1、新课标背景下：基于任务群的语文六下册第六单元整体教学设计大家好，今天我分享的题目是“紧扣单元要素，培养思维能力以小学六年级下册第六单元难忘的小学生活教材解读为例”。我将从以下三个方面进行分享。一、发现与选择：课标里的“思维能力”本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。对第三学段，我们要求学生能够初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获
2、取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。在语文学习过程中，通过语言文字，触摸思维本质，提高学生的思辨能力，是提升语文课程核心素养的重要途径。为培养学生的批判精神和创新能力，重视思维能力的发展是大势所趋。二、辨析与思考：聚焦单元语文要素六年级下册第六单元围绕“难忘小学生活”为主题，编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块，两
3、个板块紧密关联，“回忆往事”板块的活动唤起了学生对往事的回忆。往事的重现又激发了惜别之情，从而使学生在开展“依依惜别”板块的活动时有了更深的感情基础。本单元的语文要素是“运用学过的方法整理资料”，是对以前学过的方法进行巩固运用。本单元的综合性学习在此基础上，引导学生综合运用已学过的这些方法，根据自己的需要收集、筛选和分类整理资料。教材用“填写时间轴”“分享难忘回忆”的活动指导学生按照时间顺序、有重点地回忆往事；用制作“成长纪念册”的活动及如何制作成长纪念册的“阅读材料”指导学生有选择地筛选、分类和整理小学六年的成长资料，帮助学生在实践中进行操作练习，发展学生整理资料与使用资料的能力。本次综合性
4、学习活动的主要任务是“策划简单的校园活动，学写策划书”。教材在此之前组织学生开展过“诗歌朗诵会”“趣味汉字交流会等综合性学习活动，学生在制订活动计划，筹备活动，开展活动等方面己具备一定的经验。策划校园活动，不仅要对策划的主题进行分析，以寻找最优的方案，对活动的组织和开展也应当作出周密的计划，教材安排了“举办毕业联欢会”的活动。从临近毕业的生活实际出发，为学生提供了策划的平台，以进-步培养学生计划、组织、协调和实施活动的能力。为了帮助学生办好毕业联欢会。教材安排了“写一份策划书”的任务，给学生在活动过程中提供行动指引，便于活动的顺利开展。三、操作与评价：培养思维品质，让核心素养落地策略一，质疑解
5、疑，做主动的阅读者。本单元“回忆往事”“依依惜别”两个板块的主要内容，可以采用不同活动思路：一是把两个板块看作是各自独立的，按照“明确任务制定计划实践探究交流评价”的流程依次完成每个板块的活动任务；二是把这两个板块看作一个整体，将其中有关联的内容进行整合，按照上述流程创造性的开展活动。如学生合作拍摄一部记录小学生活的纪录片，在拍摄过程中，既有资料的整理，也有活动的策划；既是对往事的回忆与珍藏，也是依依惜别之情的一种表达。策略二，独学互学，做积极的分享者。教师要巧设一个又一个真实的、有梯度、易操作的实践情境，本单元设计的情境是为毕业季献礼。这份礼物可以是毕业纪念册、毕业联欢会的策划书、组织毕业联
6、欢会、一份信或者临别赠言等。活动形式可以是自主探究和伙伴式学习，强化主动学习，促进交流表达，让学习真正的发生。比如在讨论“回忆往事”的活动内容，制定阶段活动计划时，要先让学生明确三个活动的关系。教师可以先让学生小组讨论，“填写时间轴”、“分享难忘回忆”、“制作成长纪念册”这三个活动的顺序，明确前一个活动是后一个活动的基础。学生明确三者关系之后，教师让学生自主浏览如何制作成长纪念册这一阅读材料，了解制作成长纪念册的步骤，最后引导学生明确在开展前两个活动时，就可以开始“收集、筛选资料”。这样做一方面可以为制作成长纪念册做准备，另一方面也有助于学生回忆起更多的往事，更好填写时间轴，分享难忘的回忆。教
7、师要注意当好主持人，让学生积极地分享和交流。首先，教师应在学生自主交流的基础上促进话题的转换，使交流和分享在内容上覆盖多个方面，并体现出不同的形式；其次，教师应促进学生之间的互动；最后，要注意课堂上的生成，可以引导学生交流分享。策略三，学法用法，做创意的表达者。综合运用文字、表格、思维导图、现代信息技术等形式，提取和整理关键信息。用多种方式创意表达，物化活动成果，让思维与表达共舞。比如在展示成长纪念册时，教师应组织一次成长纪念册的展示与交流活动，可以给活动定一个主题。如“我们的成长历程”“我怀念的时光”，营造氛围，创设情境，开展交流活动。可以先组织学生在组内相互翻看成长纪念册，再请每个人说一说自己的设计意图，最后各小组选出代表在全班交流。教师可围绕成长纪念册的评价标准设立一些奖项，如“最佳封面奖”、“最佳目录奖”、“图文结合奖”、“最佳创意奖”等，请学生给上台交流的同学授予奖项，并说一说颁奖的理由。还可以让学生自行设计一些奖项，颁给小组内没有获奖的同学。每位学生的创意，每一个创意都要在活动中被鼓励和被充分地肯定。本次综合性学习以活动为线，以学生为本，以核心素养为始为终，关注学生形象思维的同时，也发展学生的逻辑思维，培养学生未来适应社会生活的能力，融合了多学科，串联了个体与群体，打通了学生现在与未来能力的通道，真正体现了新课标所要求的从学科立场到教育立场的转化，培养了学生思维能力。
