1、1追求高品质的课堂追求高品质的课堂思维方式的训练策略思维方式的训练策略上饶县教研室上饶县教研室 胡玉恒胡玉恒2014年年3月月2追求高品质的课堂追求高品质的课堂一、课堂案例的问题折射一、课堂案例的问题折射 四大症结四大症结1、主题难以锁定、主题难以锁定2、角度难以发散、角度难以发散 3、脉络难以梳理、脉络难以梳理 4、理由难以展开、理由难以展开5、依据难以整合、依据难以整合 3追求高品质的课堂追求高品质的课堂1、主题难以锁定、主题难以锁定 乡村四月乡村四月宋宋 翁卷翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田
2、。问题：诗人在诗中想告诉我们什么？问题：诗人在诗中想告诉我们什么？学生学生1：乡村美：乡村美学生学生2：农村的春景：农村的春景学生学生3：绿色的田野：绿色的田野4追求高品质的课堂追求高品质的课堂主题：农忙主题：农忙绿遍山原绿遍山原白满川白满川，（暗示农忙的环境），（暗示农忙的环境）子规声里雨如烟。（渲染农忙的背景）子规声里雨如烟。（渲染农忙的背景）乡村四月闲人少，（点明农忙的时令）乡村四月闲人少，（点明农忙的时令）才了蚕桑又插田。（交待农忙的内容）才了蚕桑又插田。（交待农忙的内容）5追求高品质的课堂追求高品质的课堂2、角度难以发散、角度难以发散 桥桥（片断）（片断）黎明的时候，雨突然大了。像泼
3、。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野山洪咆哮着，像一群受惊的野 马，从山谷里狂奔而来，势不可当。马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却村庄惊醒了。人们翻身下床，却 一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓 子，一百多号人你拥我挤地往南跑。子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞近一米高的洪水已经在路面上跳舞 了。人们又疯了似的折回来。了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面东面、西面没有路。只有北面 有座窄窄的木桥。有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们死亡在洪水的狞笑声中
4、逼近。人们 跌跌撞撞地向那木桥拥去。跌跌撞撞地向那木桥拥去。6追求高品质的课堂追求高品质的课堂桥桥从哪些方面感受到危急？从哪些方面感受到危急？学生学生1：洪水咆哮：洪水咆哮洪水洪水学生学生2：像受惊的野马。：像受惊的野马。洪水洪水学生学生3：势不可当：势不可当洪水洪水学生学生4：洪水已经在路面上跳舞了。洪水：洪水已经在路面上跳舞了。洪水事实上形成了不同的角度说洪水，而不是从不同事实上形成了不同的角度说洪水，而不是从不同的方面说危急。的方面说危急。下面请老师们独立动笔写写你们的思考角度下面请老师们独立动笔写写你们的思考角度（2分分钟）钟）7追求高品质的课堂追求高品质的课堂 桥桥（片断）（片断）黎
5、明的时候，雨突然大了。像泼。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野山洪咆哮着，像一群受惊的野 马，从山谷里狂奔而来，势不可当。马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却村庄惊醒了。人们翻身下床，却 一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓 子，一百多号人你拥我挤地往南跑。子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞近一米高的洪水已经在路面上跳舞 了。人们又疯了似的折回来。了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面东面、西面没有路。只有北面 有座窄窄的木桥。有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近
6、。人们死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们 跌跌撞撞地向那木桥拥去。跌跌撞撞地向那木桥拥去。8追求高品质的课堂追求高品质的课堂四角度四角度危急之源：大雨危急之源：大雨雨大，来得突然。雨大，来得突然。危急之势：洪水危急之势：洪水洪水来得突然而猛。洪水来得突然而猛。危急之态：人群危急之态：人群人多又慌乱。人多又慌乱。危急之境：木桥危急之境：木桥木桥是窄。木桥是窄。9追求高品质的课堂追求高品质的课堂3、脉络难梳理、脉络难梳理 乡下人家乡下人家写景的文章写景的文章是从哪些角度来写的景物。是从哪些角度来写的景物。多角度观察：从多角度观察：从“时间、方时间、方位、动静、组合位、动静、组合”四个角度四个角度理解内
7、容。理解内容。时令：时令：春、夏、秋春、夏、秋方位：方位：小屋、门前场地（静小屋、门前场地（静与动）小河，与动）小河，动静：动静：瓜架、花、鸡鸭、妇女瓜架、花、鸡鸭、妇女捣衣、飞鸟、高谈阔论地吃捣衣、飞鸟、高谈阔论地吃组合：组合：夏天的门前、秋天的瓜架夏天的门前、秋天的瓜架图文对照图文对照10追求高品质的课堂追求高品质的课堂4、理由难以展开、理由难以展开将相和将相和秦王双手捧住璧，一边看秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五一边称赞，绝口不提十五座城的事。座城的事。智慧之一，蔺相如善于洞察人心，智慧之一，蔺相如善于洞察人心，洞察出秦王的哪些？洞察出秦王的哪些？11追求高品质的课堂追求高品
8、质的课堂秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。五座城的事。情感、心思、动机情感、心思、动机1、看出秦王喜爱和氏璧的热切。、看出秦王喜爱和氏璧的热切。2、看出不想交换的意图。、看出不想交换的意图。3、看出秦王以为计谋得逞时的兴奋。、看出秦王以为计谋得逞时的兴奋。4、看出秦王骗取和氏璧的计谋。、看出秦王骗取和氏璧的计谋。12追求高品质的课堂追求高品质的课堂5、依据难以整合、依据难以整合 触摸春天触摸春天在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，她张开手指，蝴蝶扑闪着
9、翅膀飞走了，安静仰起安静仰起头来张望。头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。的曲线，述说着飞翔的概念。13追求高品质的课堂追求高品质的课堂学生学生1：这一句对盲童用这一句对盲童用“张望张望”一词，这个词可能用得不准确。一词，这个词可能用得不准确。教师：这个词在这里是不是错了呢？请同学们进行讨论。教师：这个词在这里是不是错了呢？请同学们进行讨论。（学生马上聚在一起讨论了）（学生马上聚在一起讨论了）学生学生1：盲人是看不见的，这里用了张望，明显不对了。盲
10、人是看不见的，这里用了张望，明显不对了。学生学生2：不会错，虽然安静看不见，但这里是否写她看的样子不会错，虽然安静看不见，但这里是否写她看的样子。（形态中猜想）（形态中猜想）学生学生3：不会错，是说明她非常想看。（不会错，是说明她非常想看。（愿望中猜想愿望中猜想）学生学生4：不会错，虽然她看不见，但是，她也有看的愿望。（愿望不会错，虽然她看不见，但是，她也有看的愿望。（愿望中猜想）中猜想）学生学生5：可能是蝴蝶飞的时候，翅膀扇起了风，打在她的脸上，她可能是蝴蝶飞的时候，翅膀扇起了风，打在她的脸上，她就仰起头来看了。（就仰起头来看了。（体验式推理体验式推理）教师都是一一予以肯定。教师都是一一予以
11、肯定。评析：从学生的回答来看，满足于浅尝辄止浅层次要求，分析零碎，评析：从学生的回答来看，满足于浅尝辄止浅层次要求，分析零碎，角度单一，各种分析并且没有得到有效的融合。角度单一，各种分析并且没有得到有效的融合。14追求高品质的课堂追求高品质的课堂整合：的确是，虽然看不见，我们从整合：的确是，虽然看不见，我们从“张望张望”这这一词，她张望的形态中，读懂了她想看的形态、一词，她张望的形态中，读懂了她想看的形态、想看的愿望，以及仿佛看到的情景，更让我们想想看的愿望，以及仿佛看到的情景，更让我们想知道，她的内心又仿佛看到了什么，进而明白人知道，她的内心又仿佛看到了什么，进而明白人不仅可以用眼去看，更可
12、以用心去看。不仅可以用眼去看，更可以用心去看。思维方式缺失的课堂思维方式缺失的课堂学习愿望激不起学习愿望激不起自主学习深不起自主学习深不起互动交流动不起互动交流动不起课堂展示活不起课堂展示活不起15追求高品质的课堂追求高品质的课堂二、思维方式的功能二、思维方式的功能1、思维方式是支流（个体、思维方式是支流（个体前提、基础、目的）前提、基础、目的）2、交互方式是汇聚（群体、交互方式是汇聚（群体促进思维的广度、深促进思维的广度、深度、活度度、活度）3、流不激则源不深、流不激则源不深支流与江河的关系支流与江河的关系16追求高品质的课堂追求高品质的课堂三、思维方式的类型比较三、思维方式的类型比较（一）
13、思维方式的类型（一）思维方式的类型1.形象思维法形象思维法侧重理解转换侧重理解转换2.归纳思维法归纳思维法侧重特征概括侧重特征概括3.发散思维法发散思维法侧重思考角度侧重思考角度 4.联想思维法联想思维法侧重关联扩充侧重关联扩充5.移植思维法移植思维法侧重迁移运用侧重迁移运用6.聚合思维法聚合思维法侧重内在联系侧重内在联系7.演绎思维法演绎思维法侧重规律推理侧重规律推理8.逆向思维法逆向思维法侧重分析方向侧重分析方向17追求高品质的课堂追求高品质的课堂四、思维方式的训练四、思维方式的训练（一）形象思维训练（一）形象思维训练1、出示形象性素材、出示形象性素材2、鼓励尝试性观察、鼓励尝试性观察3、
14、建立多向度感觉、建立多向度感觉4、引导自主性梳理、引导自主性梳理望庐山瀑布望庐山瀑布 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。18追求高品质的课堂追求高品质的课堂望庐山瀑布望庐山瀑布日照香炉生紫烟，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。疑是银河落九天。1、记录你看到的景物：、记录你看到的景物：太阳、香炉峰、云雾太阳、香炉峰、云雾瀑布、银河瀑布、银河2、从云雾、瀑布你会、从云雾、瀑布你会想像到什么？想像到什么？3、用自己的话说说你看、用自己的话说说你看
15、到的景物与想像到的情到的景物与想像到的情景。景。19追求高品质的课堂追求高品质的课堂（二）归纳思维法（二）归纳思维法它是根据一般寓于特殊之中的原理它是根据一般寓于特殊之中的原理而进行推理的一种思维形式。而进行推理的一种思维形式。匆匆匆匆 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是着旋转。于是-洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的洗手的时
16、候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。开始在叹息里闪过了。这一段文字记录了作者在这一天里的
17、哪些时间？这一段文字记录了作者在这一天里的哪些时间？策略：策略：1、分类梳理；、分类梳理；2、比较发现；、比较发现；3、找出共性、找出共性20追求高品质的课堂追求高品质的课堂分类梳理分类梳理+比较发现比较发现洗手的时候，日子从水盆里洗手的时候，日子从水盆里过去过去；吃饭的时候，日子从饭碗里吃饭的时候，日子从饭碗里过去过去；默默时，便从凝然的双眼前默默时，便从凝然的双眼前过去过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过跨过，从，从我脚边我脚边飞去了飞去了。一天的日子匆匆一天的日子匆匆内容上内容上用片刻时光的逝去表现消逝的匆匆。用片刻时光的逝去表现
18、消逝的匆匆。手法上手法上用用跨过、跨过、飞去了、又溜走了、闪过了等不同的词，飞去了、又溜走了、闪过了等不同的词，时间越来越快。时间越来越快。节奏上节奏上连续用了三个过去表明时光流走的匆匆。连续用了三个过去表明时光流走的匆匆。在这一天的匆匆的时光里，他干了什么事？在这一天的匆匆的时光里，他干了什么事？21追求高品质的课堂追求高品质的课堂幸福是什么幸福是什么片断片断 “你们知道这十年我做了什么？你们知道这十年我做了什么？”第一个青年说第一个青年说“弄弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。幸福。我能帮助
19、别人，因而感到幸福。”“我，我，”第二个青年说，第二个青年说，“我走了很多地方，做过很我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。的。”“那么你呢？那么你呢？”他们问那个留在村子里的同伴。他们问那个留在村子里的同伴。“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有
20、白费。我也感到很幸福。动也没有白费。我也感到很幸福。”现场练习：现场练习：策略：策略：1、分类梳理；、分类梳理；2、比较发现；、比较发现；3、找出共性、找出共性22追求高品质的课堂追求高品质的课堂第一个青年第一个青年：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”第二个青年第二个青年：“我走了很多地方，做过很多事。我在火车我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。
21、我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”第三个青年第三个青年：“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”共性：自己的劳动共性：自己的劳动，做对别人有益的事情。，做对别人有益的事情。23追求高品质的课堂追求高品质的课堂（三）发散思维法训练（两种类型）（三）发散思维法训练（两种类型）A、对素材本身的观察思考、对素材本身的观察思考B、由素材引发的观察思考、由
22、素材引发的观察思考A、对素材本身的观察思考、对素材本身的观察思考1、出示素材、出示素材2、引发观察（细致观察）、引发观察（细致观察）3、明确方向（人、事、物、景、理）、明确方向（人、事、物、景、理）4、分类观察（紧扣素材）、分类观察（紧扣素材）索溪峪的索溪峪的“野野”从从“野野”出发看内容，运用发散性思出发看内容，运用发散性思维，从各角度把握整特性。维，从各角度把握整特性。索溪峪的山索溪峪的山索溪峪的水索溪峪的水索溪峪的野物索溪峪的野物索溪峪的游人索溪峪的游人24追求高品质的课堂追求高品质的课堂B、由素材引发的观察思考、由素材引发的观察思考出示素材出示素材观察思考观察思考建立向度（一次扩张）建
23、立向度（一次扩张）分类扩张（连续扩张）分类扩张（连续扩张）由手进行扩张性思考由手进行扩张性思考观察观察2分钟分钟第一次扩张想到什么？第一次扩张想到什么？第二次扩张想到什么？第二次扩张想到什么？现场操作现场操作25追求高品质的课堂追求高品质的课堂（四）联想思维法（四）联想思维法相似联想、接近联想、对比联想、因果联想。相似联想、接近联想、对比联想、因果联想。观潮观潮 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静
24、，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。裂，好像
25、大地都被震得颤动起来。潮来时，声、形、势的联想潮来时，声、形、势的联想声声闷雷滚动、同山崩地裂闷雷滚动、同山崩地裂形形一条白线、一堵水墙、千万匹白色战马一条白线、一堵水墙、千万匹白色战马势势千万匹白色战马、齐头并进、浩浩荡荡千万匹白色战马、齐头并进、浩浩荡荡火烧云火烧云云的形态云的形态马、小狗、狮子马、小狗、狮子 26追求高品质的课堂追求高品质的课堂（五）移植思维法（五）移植思维法是指把某一领域的原理、是指把某一领域的原理、体验、联系等内容运用到其他领域的一种创造性体验、联系等内容运用到其他领域的一种创造性思维方法。思维方法。1、仿生学中的移植思维法。科学家摹仿蝙蝠探路、仿生学中的移植思维法。
26、科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出的办法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。也十分安全。2、诗词中的移植思维法。物象与意象如、诗词中的移植思维法。物象与意象如卜算子卜算子.咏梅咏梅3、人类的体验移植于其他动植物。、人类的体验移植于其他动植物。27追求高品质的课堂追求高品质的课堂（六）聚合思维法（六）聚合思维法
27、又称求同思维。是指从不同来源、又称求同思维。是指从不同来源、不同材料、不同方向探求一个正确答案的思维过程和方法。不同材料、不同方向探求一个正确答案的思维过程和方法。蝙蝠与雷达蝙蝠与雷达为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。没碰
28、着。科学家又做了两次试验：科学家又做了两次试验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。28追求高品质的课堂追求高品质的课堂（七）演绎思维法（七）演绎思维法它是从普遍到特殊的思维它是从普遍到特殊的思维方法。方法。体现在总分结构的文章体现在总分结构的文章猫猫性格古怪性格古怪老实老实任性任性贪玩贪玩尽职尽职高兴高兴不高兴不高兴胆小胆小胆大胆大29追求高品质的课堂追求高品质的课堂（八）逆向思维法（八）逆向思维法它是
29、目标思维的对应面，它是目标思维的对应面，从目标点反推出条件、原因的思维方法。它也是从目标点反推出条件、原因的思维方法。它也是一种有效的创新方法。一种有效的创新方法。如历史上被传为佳话的司马光砸缸救落水儿童的如历史上被传为佳话的司马光砸缸救落水儿童的故事，实质上就是一个用转换型逆向思维法的例故事，实质上就是一个用转换型逆向思维法的例子。子。30追求高品质的课堂追求高品质的课堂四、思维方式的步骤与形式四、思维方式的步骤与形式 1、步骤、步骤观察、分析、质疑、比较、梳理、归纳、结论观察、分析、质疑、比较、梳理、归纳、结论 2、形式、形式A、攻防式团队训练、攻防式团队训练进攻团队进攻团队防守团队防守团
30、队设计进攻（防守）角度（问题切入）设计进攻（防守）角度（问题切入）建立向度建立向度 梳理向度梳理向度 形成方案形成方案 建立依据建立依据B、攻防式对应训练（一对一）、攻防式对应训练（一对一）听看听看 知异同知异同 辨正误辨正误 齐商讨齐商讨 共梳理共梳理 31追求高品质的课堂追求高品质的课堂高品质的课堂建立在思维能力基础上的新型课堂。高品质的课堂建立在思维能力基础上的新型课堂。思维方式思维方式是隐形的翅膀，是隐形的翅膀，如果你能如果你能让孩子插上飞翔的翅膀，让孩子插上飞翔的翅膀，那么，那么，振荡的羽翼中振荡的羽翼中有你不尽的智慧，有你不尽的智慧，你你可以堪称天使的上帝。可以堪称天使的上帝。不足之处敬请批评指正，不足之处敬请批评指正，谢谢！谢谢！
