1、我的老师魏巍我的老师魏巍 作者简介 课文阅读 主体内容 难点分析 词义辨析 总结讨论 写作特点 课后习题 板书设计 作者简介：魏巍魏巍，当代作家，原名，当代作家，原名魏鸿杰魏鸿杰，曾用笔名曾用笔名红杨树红杨树，河南郑州人。，河南郑州人。1920年年6月生于一个城市贫民家庭月生于一个城市贫民家庭 作者少年时在极其困难的条件下，作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并勉强上读了平民小学，高小，并勉强上 了简易乡村师范。了简易乡村师范。主要作品有散文集主要作品有散文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人 及长篇小说及长篇小说东方东方等。等。我的老师我的老师后收录在后收录在春天漫笔春天漫笔 思考问
2、题:1.本文共记叙了几位人物？主要人物是谁？本文共记叙了几位人物？主要人物是谁？我，我的老师，我的母亲，我的同学我，我的老师，我的母亲，我的同学 主要人物主要人物：蔡芸芝先生：蔡芸芝先生 2.蔡芸芝先生是怎样一个人？文中用了哪些蔡芸芝先生是怎样一个人？文中用了哪些 事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？出每件事的要素？老师假装发怒老师，我/有一次/教室/她的教鞭/大伙笑了/表现温柔老师教我们跳舞老师，我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱老师带我们观察蜜蜂假日里/她女友家/认识了蜂王/表现善于丰富课外知识，是朋友老师教我们读
3、诗还记得，还能背/表现老师善于教学，培养我的文学兴趣我们看老师写字写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢老师排除小纠纷老师，我，我的小反动派们/我读初小时/学校/同学嘲笑/排除纠纷/表现老师公正慈爱，对我的理解、同情。梦里寻师我，母亲，老师/夜晚/我家/思念老师/夜里起身寻师/表现我对老师的依恋、热爱重难点分析：1.第一段在全文中起什么作用第一段在全文中起什么作用?总起全文，引入全文。总起全文，引入全文。“最最”字突出了作者深切的思念之情。字突出了作者深切的思念之情。2.第二段说第二段说”她是一个温柔和美丽的人她是一个温柔和美丽的人”,温温柔是针对什么说的柔是针对什么说的,美丽又针对什么说
4、的美丽又针对什么说的?写出了老师的心灵美和外貌美。写出了老师的心灵美和外貌美。温柔是温柔是心灵美心灵美；美丽是美丽是外貌美外貌美。重难点分析：3.课文中有哪几处传神的细节描写课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描具体说说这些描写如何传神？写如何传神？老师假怒时老师假怒时老师写字时老师写字时梦里寻师时；梦里寻师时；以以为例，四句话写了四个细节，为例，四句话写了四个细节，“我我一迎一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻轻轻”敲在石板敲在石板“边上边上”，刻画了老师的温柔，刻画了老师的温柔慈爱；慈爱；“大伙笑了，她也笑了大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师两句，写出
5、了师生间感情的融洽；这也是生间感情的融洽；这也是“我我”敢于一迎的原因，敢于一迎的原因，这些细节，惟妙惟肖地展现了这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒假怒“的过程。的过程。词义辨析：1.“狡猾狡猾”的意思是什么？它的的意思是什么？它的感情色彩感情色彩是怎样的？用在是怎样的？用在这里好吗？这里好吗？狡猾本来是个贬义词狡猾本来是个贬义词,但这里但这里贬义褒用贬义褒用;写出了我的调皮和机灵写出了我的调皮和机灵.用在这里表现出天真淘气的孩子对老师的理解用在这里表现出天真淘气的孩子对老师的理解 2.她教我们读诗对我们有什么影响她教我们读诗对我们有什么影响?“接近文学接近文学”和和”爱好文学爱好文学”两个词语
6、是否可以互换两个词语是否可以互换?从从”我我”到现在仍能背诵可见到现在仍能背诵可见,对我们的影响深远对我们的影响深远.不可换不可换,接近是爱好的前提接近是爱好的前提,只有接近只有接近,才能喜爱。才能喜爱。词义辨析：3.”迷迷糊糊迷迷糊糊”的往外走改成的往外走改成”模模糊糊模模糊糊”,可可不可以不可以,为什么为什么?不可以不可以 迷迷糊糊迷迷糊糊是指口齿含糊不清是指口齿含糊不清,模模糊糊模模糊糊是指视线朦胧是指视线朦胧,看不清看不清总结讨论:蔡老师是怎样一个人？我对她的感情怎样？蔡老师是怎样一个人？我对她的感情怎样？蔡老师：蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学
7、生平易近人、酷爱学生 我的感情：我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念喜爱、难忘、依恋、思念总结讨论：我我是一个什么样的学生，课文哪些地方是一个什么样的学生，课文哪些地方可以看出可以看出?“我用儿童狡猾的眼光我用儿童狡猾的眼光“表现我表现我调皮、机调皮、机灵灵 “扮成女孩子表演跳舞扮成女孩子表演跳舞”表现我表现我天真、活天真、活泼泼 接近文学，爱好文学，模仿老师写字姿势，接近文学，爱好文学，模仿老师写字姿势，表现我表现我聪明、好学、尊敬老师聪明、好学、尊敬老师。总结讨论：本文写了七件小事，是如何贯穿起来的？本文写了七件小事，是如何贯穿起来的？本文有一条本文有一条感情的线索感情的线索-回忆、依恋、回忆
8、、依恋、思念我的蔡老师，记叙的七件事，始终贯思念我的蔡老师，记叙的七件事，始终贯穿着穿着“爱爱”-老师爱学生，学生爱老师的老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。强烈的思想感情。1、回忆、回忆文章第一段，以文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸候的女教师蔡芸 芝先生一句开头，展开了对蔡老师的回芝先生一句开头，展开了对蔡老师的回忆忆2、依恋、依恋是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的七件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。的七件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了在此基础上
9、，作者写了“我我”依恋蔡老师的两件事。蔡老依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老师，甚至梦中寻找。念老师，甚至梦中寻找。3、思念、思念文中最后几句文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候，什么时候，我能再见我的蔡老师呢我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了别了”，深
10、情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。相呼应。回忆回忆难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人（1）老师假装发怒。（2）老师教我们跳舞。（3）老师让我们观察蜜蜂。（4）老师教我们读诗。（5）我们看老师写字。（6）老师排除我们的小纠纷。（7）我梦里寻找老师。较详略较详较详略详详依依 恋恋思念：思念：可惜分别了全面展现蔡老师爱学生全面展现蔡老师爱学生的美好心灵。的美好心灵。学生对老师的爱学生对老师的爱写作特点：详细得当，疏密有间的结构详细得当，疏密有间的结构自然朴实的语言，深沉丰富的感情自然朴实的语言，深沉丰富的感情神态及心理的逼真描写神态及心理的逼真
11、描写围绕中心，精心选材围绕中心，精心选材课后习题：选择题：选择题：1.选出每组中字后面注音有错误的一项。选出每组中字后面注音有错误的一项。A.a.榆榆y钱钱b.黑痣黑痣z c.磕头磕头k B.a.挚挚zh爱爱 b.察察ch觉觉 c.温柔温柔yu C.a.焚焚fn香香 b.褪褪ti色色 c.慈慈c爱爱课后习题：2.选出每组中有错别字的一项。选出每组中有错别字的一项。A.a.合蔼合蔼 b.隔壁隔壁 c.聚精会神聚精会神 B.a.惯例惯例 b.诚垦诚垦c.心安理得心安理得 C.a.赚钱赚钱 b.妥善妥善c.亚口无言亚口无言 课后习题：判断题（）1 我的老师一文的感情线索是回忆.依恋.思念我的老师。（）2“在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”这里用“温柔”写老师的内心美，用“美丽”写老师的外表美。（）3“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。”这句删去“仅仅”一词，表达的效果不变。（）4蔡老师是一个温柔，热情，公正，热爱孩子的人，她是学生的良师益友。“我”是一个调皮，机灵，天真，活泼，尊师，好学的学生。（）5以记事为主的记叙文，只要把要素交代清楚就可以了，不必融入作者的感情。
