1、 依纲扣本依纲扣本 说教材说教材 一、依纲扣本依纲扣本 说教材说教材 小学语文S版第七册13课麻雀，出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。本单元教材围绕“人与自然”这个主题，目的是在于激发学生对大自然的热爱。麻雀选自俄国作家屠格涅夫的猎人笔记，写了动物中一个令人感动的故事：一只老麻雀为了拯救从巢里掉下来的幼儿，奋不顾身地准备与猎狗搏斗，它的勇气吓退了猎狗，更打动了猎人自己。作者通过对老麻雀的神态、动作的具体描写，塑造出它的果敢形象，歌颂了“爱”的伟大。教学目标教学目标（一）知识目标运用读课文，想画面的阅读方法，读懂重点句段，体会爱的伟大。体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，
2、初步了解文章的叙述顺序。（二）能力目标 在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力，解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。（三）情感目标 懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。教学重（难）点教学重（难）点（一）本课教学的重点 分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。（二）教学难点 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，是它使弱小战胜强大。教学准备教学准备 v教具：多媒体课件，相关的音乐歌曲v学具：教科书，学生自备“我的采集本”。二、因材施教，说学生二、因材施教，说学生 在学校教育中处于低年级向高年级过度的阶段，生理心理变化特别明显，是培养学生学
3、习能力、情绪控制能力、意志品质和良好学习习惯的最佳时期。三、说教法和学法说教法和学法 根据课标精神，结合教材和学生实际，在这堂课中，我主要采用想象体验法、情境交融法，诵读体悟法、品评赏析法，引领学生自主学习、课前预习、合作探究，以划线、朗读、讨论的方法学习课文。把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。四、优化结构，说过程优化结构，说过程 对第二课时我分五个环节进行教学。（一）导入导入 （二）巩固感知巩固感知 （三）探究中心探究中心 （四）总结升华，拓展延伸。这三个环节总结升华，拓展延伸。这三个环节层层推进，符合学生的心理特点以及认知规层层推进，符合学生的心理特点以及认知规律。律。（五）（
4、五）布置作业布置作业 说教学过程说教学过程（一）导入（出示课题）导入（出示课题）说教学过程说教学过程v（二）巩固感知巩固感知 1、齐读课文、齐读课文 2、提问：文中提问：文中有哪些角色？有哪些角色？它们之间发它们之间发生了一件什生了一件什么事？么事？引导学生探讨问题引导学生探讨问题 学生回答，出学生回答，出示课件。示课件。画出让人感动的语句，抓住这画出让人感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深设身处境地去想，在感受最深的词句旁边写一些自己的感受，的词句旁边写一些自己的感受，在不懂的地方做上记号。在不懂的地方做上记号。3、参照课件概括课文
5、内容。、参照课件概括课文内容。说教学过程说教学过程v（三）（三）探究中心探究中心 1、自主读课文，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？2、指名学生回答刚才的提问，教师随机板书(凶狠庞大、弱小无助、勇敢无畏)3、合作探究：课文中哪些句子体现了三个角色的特点？为什么？（指点方法：读找、画议读）u4、反馈交流、小组派代表回答问题。要求：、小组派代表回答问题。要求：、朗读句、朗读句子；子；、分析句意；、分析句意；、有感情朗读。、有感情朗读。嗅了嗅、张大嘴、露出锋利的牙、适时分析重点词语句子，引导感情朗读。像石头似的落、扎煞羽毛、绝望地叫、浑身发抖、嘶哑声音、呆立不动 可是它不能安然地
6、站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。说教学过程说教学过程 v5、深化主题 、通过我有感情地范读第五自然段，进一步引导学生体会爱的伟大力量。、引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。（3）、）、小结：这就是一种“爱”，伟大、无私、博大的母爱。(板书:母爱)我采用想象体验法，鼓励学生从老麻雀的身上想到自己我采用想象体验法，鼓励学生从老麻雀的身上想到自己的妈妈，老师也回忆妈妈对自己的爱，并举一些例子跟同学的妈妈，老师也回忆妈妈对自己的爱，并举一些例子跟同学们说一说，从中感受母爱的伟大。们说一说，从中感受母爱的伟大。妈妈为了我的成长妈妈为了我的成长！妈妈为
7、了我们的安宁妈妈为了我们的安宁！妈妈为了我的生命妈妈为了我的生命我活着，而妈妈我活着，而妈妈！悲伤痛苦的妈妈，为了谁？悲伤痛苦的妈妈，为了谁？危难中的妈妈最后想着谁？危难中的妈妈最后想着谁？说教学过程说教学过程 v（四）（四）总结全文总结全文（五）（五）布置作业布置作业课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。【教师运用抒情的语言，极富感染力地强调“爱”是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。】五、综观全课，说效果五、综观全课，说效果、反思、反思v教学过程中，学生通过形式多样，反复地读，对课文内容有了一个整体的把握，实现了对字、词、句的进一步理解。在精读重点语句体会句子所表达的情感时，学生积极性非常高，他们谈出了自己读这些句子的情感体验。本课教学较好的完成了预设目标，达到了预期效果 六、说教学板书说教学板书 本节课的板书我突出一个“情”字，以“情”搭建起作者、学生、文本之间的沟通桥梁。板书设计如下：小麻雀小麻雀救救要吃要吃猎狗猎狗老麻雀老麻雀1313、麻雀、麻雀猎人猎人同情同情敬佩敬佩唤回唤回慈慈 母母 手手 中中 线，线，游游 子子 身身 上上 衣。衣。临临 行行 密密 密密 缝，缝，意意 恐恐 迟迟 迟迟 归。归。从你呱呱坠地，到呀呀学语时，张嘴说出的第一个字，它叫：
