1、语文新课标创新案例：撷句成诗，诗意盎然祖父的园子教学设计【教例简述】教学启动和铺垫：1.余老师强调“今天学习一篇美文，一篇写童年生活的美文”，开启学习之旅。2.了解作者萧红，要求学生在注释处批注“中国现代著名女作家，代表作是呼兰河传”。3.明确本节课的三个任务：一、美美地说；二、美美地写；三、美美地析。任务一：美美地说1.余老师出示第一次说话要求，屏显：祖父的园子是一幅明丽的富有童话色彩的画，画里有花草。这是我童年的乐园。要求学生根据课文内容补充句子中省略号的部分，说一段完整有诗意的话。学生准备三分钟，在文中圈画批注，然后分享交流，老师指导点评。老师小结，屏显：祖父的园子是一幅明丽的富有童话色
2、彩的画，画里有花草，有瓜菜，有庄稼，有蜜蜂，有蜻蜓，有蚂蚱，有小鸟，有明亮的太阳，还有祖父对我的爱是我童年的乐园。学生朗读这段话，老师指导朗读，引导学生读出诗意。【感叹：余老师指导学生整体感知课文，总能够设计出简单又实用的分享活动。】2.余老师第二次说话要求，屏显：文章字里行间都有“玩耍”两个字。请大家就用这样的句子来说话，但是不能再说“玩耍”。学生略做思考后分享：文章字里行间都有“自由”两个字。文章字里行间都有“快乐”两个字。文章字里行间都有“童趣”两个字。文章字里行间都有“生机”两个字。文章字里行间都有“悠闲”两个字。老师表扬，小结，屏显：文章字里行间都有“童年”两个字，文章字里行间都有“
3、自由”两个字，文章字里行间都有“快乐”两个字。文章字里行间都有“色彩”两个字。文章字里行间都有“童趣”两个字。文章字里行间都有“生机”两个字。文章字里行间都有“悠闲”两个字。文章字里行间都有“诗意”两个字。【感叹：简简单单一个词，就让学生抓住了课文的灵魂。】3.顺势趣学一组词，屏显：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱学生观察、分析这些词的特点，再补充这样的“虫”字旁的词。老师小结，学生齐读：蜈蚣蚕蛹蛤蟆螃蟹蟋蟀螳螂蟒蛇蝌蚪蚯蚓蝙蝠余老师强调“识字要讲究方法，一类一类地梳理，就是一种好方法”。【感叹：余老师的眼睛多亮啊，总能够发现美好的学习资源，然后设计出有趣的学习活动。】任务二：美美地写先屏显一段话：蜜蜂嗡嗡地
4、飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球。然后改动格式，屏显一首诗，学生齐读：蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球。再屏显一首小诗，学生齐读：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父浇花，我就浇花。祖父拔草，我就拔草。要求学生每人从文中撷取一个描写生动的句子，把它“写”成一首诗。也可以自己创造句子，还可以把两个地方的句子加起来。时间4分钟。学生书写，老师要求写完的同学背诵小诗，分享交流时要背诵，不要读。学生纷纷展示自己的小诗，大部分可以背诵。老师用四首小诗来小结，学生齐读，屏显：（一）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了
5、，就像虫子在说话似的。（二）蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。（三）祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇。而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨了啰！”（四）来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。【感叹：这是一种多么美妙的学习活动啊，让学生诗情迸发，让课堂诗意盎然。】任务三：美美地析屏显一段话：花开了，就像睡醒了似的。屏显学习要求：1.圈出段中的一个关键词。2.揣摩这段文字中语言表达的一些美点。3.知道一种可以学用的段
6、落形式。余老师让学生自主完成前两个问题，第三个问题老师来解答。学生自读，圈画。学生一齐读出了关键词自由。学生分享文中的美点，老师点评引导，小结，屏显：画面美，动静美，色彩美，句式美，用词美，手法美，层次美，情致美（写景抒情，写物抒情）。余老师给学生讲第三个问题。老师指出这一段用了一种“先概写，再细写”的方法，学生笔记，老师解析这种写法的特点和好处。然后把这一段话的主体部分分成两个层次来屏显：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（这是概写一笔）倭瓜愿意爬上架就爬上架（这是细写几笔）老师再指出“细写的几笔是由低处到高处，由植物到动物，从静态到动态。所以先概写，后细写是思
7、维严密，层次清晰的一种表达形式。”学生顺势背诵这一段文字。老师总结本节课的三次训练内容，结课。【感叹：余老师总是能够从文章中发现美好的篇式、段式和句式。】【教例赏析】如果说这篇文章如同一幅五彩斑斓的儿童画，余老师的课就如同一首意境优美的儿童诗。这是一节妙趣横生、诗意盎然、积累丰富、简洁高效的课。余映潮老师的板块式、主问题、诗意手法简约但不简单，好像总是那几个板块，但不同的课文他就能够设计出别有新意的学习实践活动来。这是因为他对于文本的研读功夫是一般老师望尘莫及的。这一课的教学中，余老师能够从散文中读中许多小诗，能够从文中读出“先概写，再细写”这样的段式，这样的发现，比我们发现几处排比、比喻、拟人要有价值得多。诗意盎然的文章，教学的过程也应该诗意盎然。余老师的诗意手法主要表现以下几种学习活动的设计上：第一，概说课文内容时，运用了富有诗意的一段话，而且指导学生读出诗意。第二，体会课文情感时，又指导学生用一个关键词说一句富有诗意的话，连起来就如同一首小诗。第三，撷句成诗，这样的学习实践活动有写有背，有趣有味。第四，课文的品美活动也是诗意盎然。总之，要让学生的语言富有诗意，就需要经常设计富有诗意的学习活动，学生耳濡目染，潜移默化，语言就会变得有诗意。
