1、2022语文课程标准解读与实践：四下猫创新教学设计【教学目标】1.利用已有的学习经验学习生字，会认忧，虑等9个生字，会写虑，遭，勃等15个生字，积累词语。2.梳理出围绕猫的可爱文章写了哪几层意思。3.体会作者对猫的喜爱之情，激发学生对动物的喜爱，并能说出从哪些地方看出作者非常喜欢猫，如何表达出喜爱的。4.对比阅读，体会感情，学习表达，迁移仿写。【教学重难点】同上3和4【教学时间】 2课时【教学过程】第一课时课前单元导读1.播放动物的小视频进入导读页单元主题主题播放电视节目动物世界的片头，引起学生对动物的关注和喜爱。2.看图，读文字看吴冠中先生的插图，读单元导语。学生说感受。3.了解单元要素阅读
2、本单元几篇课文题目，勾连习作。关注阅读要素，引导阅读本单元的课文。一、检查预习，导入新课二、梳理脉络，理清层次1.理清意义段，整体感知出示预习单中的思维导图：小组讨论，填写思维导图：2.聚焦1-4段出示更进一步的思维导图，读文,小组讨论填写。提示:找关键词可是；要是若是全班交流：师：第二自然段是如何写出猫性格古怪的？预设：我发现这一段里有两个“可是”，先说老实可是贪玩，又说贪玩可是尽职。作者从老实、贪玩、尽职三个方面写出了猫的性格古怪。师：是啊，看起来矛盾的三个方面写出了猫的性格古怪。让我们分成三组来读猫性格的三个方面。分组朗读。师：第三自然段又是如何写出猫的性格古怪呢？预设：根据老师给的关联
3、词提示，我发现作者写了猫的两种情况：它要是高兴时的样子和它若是不高兴时的样子。师：让我们分男女生来读猫的这两种表现。师：第四小节又是如如何写出猫的性格古怪的？预设：作者也用可是写出了两种情况：有时候什么都怕，有时候又很勇猛。师：同学们的思路和作者一样清晰，让我们完善思维导图。3.聚焦5-6段师：谁来说说作者是如何写出小猫的可爱的？提示：注意作者写了几个场景，归纳关键词。预设1：我看到了第一个场景，是小猫们耍个没完没了，第二个场景是摔跤很多却不哭，第三个场景是开辟新的游戏，游戏场所弄得枝折花落。指名分别读小猫三个可爱淘气的场景。预设2：我发现第五段是过渡段。师：为什么先写大猫再写小猫呢？预设：我
4、发现了一个词语：更好玩了。说明小猫比大猫更好玩，所以放在后面写。师生一起完善思维导图。师：同学们照着思维导图完整地说一说：作者围绕猫的可爱讲了哪几层意思？第二课时一、回顾课文围绕着猫的可爱讲了哪几层意思。老师说特点，学生读句子。二、读出喜爱，体会表达1.读出喜爱，写批注师：老舍是有名的爱猫人士，他养了不少猫，夜里听到自家的猫与别的猫打架，还亲自拿了长竹竿去助阵。你从文中能读到他对猫的喜爱吗？边读边做批注，写写你的体会。2.交流，体会表达小组讨论，全班交流。师：请同学交流一下，你从哪里读出作者对猫的喜爱之情的？预设：我从作者对猫的宽容读出了喜爱之情。比如第二自然段中写到猫决定出去玩，就会出走一天
5、一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。还有第六段中写到：院中的花草可遭了殃，它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝舍花落，你见了绝不会责打它们，它们是那么生机勃勃，天真可爱。作者对小猫真宽容。师：是的，老舍除了爱猫，还特还特别爱养花。可是从猫把花弄得枝折花落，绝不责打，还觉得生机勃勃、天真可爱来看，它更爱猫。让我们带着宽容和宠爱来读一读这些句子。板书：写宽容宠爱的事。预设2：我从泡泡语的提示中发现作者把猫写得很可爱，比如猫的脚印是像梅花，猫抓人的腿用蹭字来写也很可爱。师：你真会发现文字的秘密。是啊，作者用一些特别的词来表现猫的可爱。还有同学发现这样的词吗？预设3：成天睡大觉，无忧无虑，也敢
6、逗斗一斗，撞疼了也不哭，抱着花枝打秋千等等。板书：用特殊的词来写出示语段：师：读一读这几段话，你有什么发现？预设4：我发现这几段话里的语气词很特别，读起来像平时的说话，很口语化，很亲切。师：作者的喜爱之情通过这样亲昵的语气真是溢于言表。再去文中找找类似的句子，做上批注。板书：写出亲昵的语气三、比较阅读，迁移写法1.对照板书，总结写法师生配合理顺：黑色字体老师引说，红色字体学生回答。作者写自己喜欢的猫，先写大猫的古怪，再写小猫的可爱。写作时作者抓住性格特点，写了很多细节来表现性格古怪和可爱这两个特点。为了把自己对猫的喜爱表达出来，作者写了体现宽容宠爱的事，用特殊的词句和亲昵的语气来表达。这些我们都在读书时体会到了。2.对比阅读，体会表达师：爱猫的作家还真不少，请看不同的作家如何表达对猫的喜爱之情。学生读阅读链接，小组讨论，做批注。梳理：夏丏尊的猫通过写猫的毛色美丽，写别人夸赞来表达喜爱周尔复的猫写黑白相间的毛色，牙齿和胡须这些外形的可爱，来表达对猫的喜爱之情。3.迁移仿写出示片段，体会写法师：请同学们读一读这段话说说你准备仿什么？预设1：我喜欢第一句话这亲昵的语气，还用后面的描写来具体说猫很乖。预设2：我喜欢这段文字:前面写动物的一个特点，后面用可是转折写另一个相反的特点。迁移仿写小组交流修改，全班交流评价。
