-（部）统编版八年级下册《语文》单元教学设计（全册6份打包）.rar

学习仿写教学设计学习仿写教学设计部编语文教材八年级下册第一单元教学目标：教学目标：1、能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。2、能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。3、养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。教学重点：教学重点：欲扬先抑的写作方法教学难点：教学难点：灵活掌握多种仿写方法教学过程：教学过程：一、导入新课茅盾说：“模仿可以说是创造的第一步。”很多大的作家，他们的创作也是先从“仿写”开始的。作为初中生的我们也可以学习仿写，最后创造出我们自己的作品。那么什么是仿写？我们又该怎样仿写呢？二、作文仿写的定义所谓作文仿写，就是模仿某些范文的语言、立意、构思、表现手法等技巧，进行写作训练的一种方法。三、作文仿写的方法 仿写可以分为点仿和全仿。点仿即片断练习仿写，主要指仿语言。或仿开头，或仿结尾，或仿记叙，或仿描写，或仿议论等等。（仿句）全仿是从整体上模仿范文作文的方式。四、点仿的具体方法1、仿标题。2、仿开头。仿写朱自清春的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。示例：秋盼望着，盼望着，随着成群大雁的南飞，秋天的脚步近了。一切都充满着祥和，洋溢着丰收的喜悦，柿子熟了，高粱红了，天气凉爽起来了。3、仿结尾。以“秋”为题目，模仿春的结尾仿写。示例：秋秋天像刚睡醒的巨狮，抖落一身萧瑟，它奔跑着。秋天像花季的少女，清澈的天空宛如她纯净美丽的心。秋天像强壮的青年，用胳膊撑起一片了蓝天，为我们开辟新路。4、仿句。请仿照“幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，幸福是患难中心心相印的一个眼神”造一组句子。幸福是父亲一次粗糙的抚摸，幸福是朋友一个温馨的字条；幸福是母亲一声温柔的叮咛，幸福是老师一次亲切的问候。请仿照“幸福是临行密密缝，意恐迟迟归的牵挂”造一组句子。仿句：幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获；幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；幸福是“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的追求。5、仿细节。（景物描写和人物描写）仿写秋天的怀念的细节：原文：母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我.仿句示例：父亲就轻轻地走进我的房间,在我的身后静静地看我写作业.当他觉得我没什么问题时,又悄悄走出去,默默地为我做饭洗衣。五、全仿的具体方法。1、仿构思。可以模仿范文的篇章结构。比如张中行的叶圣陶先生二三事，作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起，回忆了关于叶圣陶先生的一些事。在写这些事情之前，先总说叶圣陶先生品德高尚，然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。文章虽然写了不少事情，但都围绕“宽”和“严”两方面选材，篇章结构比较清晰，这些事情并不显得杂乱。写人物时，可以模仿这样的篇章结构，围绕人物的特点，从多个方面组织材料进行刻画。2、仿写作手法。还要注意借鉴范文的写作技巧。比如安塞腰鼓中的“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这句话运用了比喻的手法，将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我们在写作中也常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效果是否更好。又如茅盾的白杨礼赞，作者将自己的情感寄寓于白杨树这一客观事物，赋予它伟岸、质朴、坚强等精神气质，从而使白杨树具有了独特的象征意义。再如茨威格的列夫托尔斯泰，作者采用先抑后扬的写法，先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，再赞叹他的非凡之处，前后形成一种张力，让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。这样比较有特点的写法，适当时也可以模仿一下。3、仿题材。仿照课本上写亲情、友谊、和谐、爱国、童真童趣的文章写作。例如：可以仿照社戏写表现童真童趣的文章，可以仿照莫怀戚的散步写表现亲情的文章，可以仿照羚羊木雕写表现友谊的文章，等等。4、仿体裁。我们学过的文章有童话、寓言、小说、散文、书信、诗歌、新闻等，不同体裁有不同的写法。通过仿写，我们可以较容易地掌握这些写法。如学习了皇帝的新装，我们可以写一些童话；学了蚊子和狮子，可以写一些寓言；学习了最后一课，可以写一写小说。总之，学习仿写，要根据所写内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点。对于你觉得精彩的地方，要细心揣摩，想一想作者是怎么写的，为什么这样写。然后再想想自己怎样去仿写，最好还能有些变通和创新。仿写只是写作入门的途径之一，真正学会写好文章，还有待自己进一步的创造。六、例文引路，确立仿写点。1、学生阅读课时练第 19 页的例文尖尖的嗓音。尖尖的嗓音“马上上课了，快点下楼了”，尖尖的嗓音穿过楼梯直冲向楼上。说话的是黄奶奶，她是我们女生宿舍楼新来的楼管。她五十多岁年纪，矮矮的个子，瘦瘦的身材，仿佛一阵风就能吹到的样子，我不确定黄奶奶姓不姓黄，起初我们需要将她和前任楼管区分开来，又看她面黄肌瘦的，就喊她“黄奶奶”了。也许是耳朵不好的缘故，她说话声音特别大，晚上熄灯后总能听见她尖着嗓子在楼道里喊：“不许说话了啊！快睡觉！”“再说就给你们写到黑板上扣分啦！”那尖尖的嗓音好像铁片在地板上划拉时发出的声音，刺耳又讨厌。有几次我本都睡着了，又被她吵醒，心里便对她有了怨气。与前任楼管相比，黄奶奶实在不太招人喜欢，虽说学校一直就有不准随便回宿舍的规定，但在以前，课间操或者活动课，我们如果想回来拿东西什么的，只要喊几声“奶奶”那位胖胖的楼管奶奶也便笑眯眯地给开了门。而黄奶奶就不行了，任你说破了大天她也不给开门。一次活动课，我想回宿舍拿水杯，她站在门口，薄薄的嘴唇上下一碰，尖尖的嗓音便传了过来：“想进来，开假条去！”缠到她烦了又是一句：“放你进来，丢我东西咋办！”听着那尖尖的、刺耳的嗓音我扭头就走。然而，后来的一件事让我对她的感情发生了变化。秋末冬初连日阴雨，宿舍里潮气泛滥，每逢太阳露头，大家便纷纷抱了被子楼前晒。一天自习课听同学说：“下雪了”我才猛然想起被子还晾在外面呢！晚上可怎么睡呀，我慌忙往宿舍楼跑去，一路上盘算着怎样恳求黄奶奶。到了一看晾衣架上空空如也。下节课马上就要开始了，我只好垂头丧气的回到教室。整个晚自习，我忧心如焚抑琢磨去哪里找我的被子，好不容易熬到下课，当我被潮水一样的人流裹进宿舍楼时，听到黄奶奶尖着嗓子在喊：“找不到被子的楼管室去拿！”我一头冲进楼管室，只见那张小小的单人床，被叠的整整齐齐被子占的满满当当。此刻，楼管室里弥漫着甜甜的阳光的气息。“马上上课了，都快点离开宿舍！”尖尖的嗓音再次传了过来，我快步下楼看着站的阳光中的黄奶奶，她那尖尖的嗓音好像也变得如阳光一样柔和。2、师生点评。（1）结构完整，线索清晰。文章以“尖尖的嗓音”为线索，写出了“我”对黄奶奶的感情变化。先写她“尖尖的嗓音”令人讨厌，且选取典型事件，具体说明。接着用“感情变化”过渡，结尾用“尖尖的嗓音”、“变得如阳光一样柔和”表达对黄奶奶的喜爱。“尖尖的嗓音”贯串全文，推动着情节的发展。（2）欲扬先抑，形象丰满。作者先用抑笔，通过外貌描写、语言描写、细节描写刻画了一个不近人情甚至刻薄的楼管形象，然后笔锋一转，通过雪天帮“我”和同学们收被子这件事，褒扬黄奶奶的善良，使人物形象鲜明生动。七、布置写作任务。1、以我懂了为题写作。2、自拟题目写作。作文要求：1、仿照阿长与和列夫托尔斯泰中使用的欲扬先抑的手法进行写作。2、诗歌除外，文体不限。3、注意适当使用描写方法。4、不少于 600 字。八、学生写作九、板书 作文仿写的形式：1.点仿：仿标题 仿开头 仿结尾 仿句 仿细节2.全仿：仿构思 仿写作手法 仿题材 仿体裁 学写读后感教学设计学写读后感教学设计-部编语文教材八年级下册第三单元教学目标：教学目标：1、知识与技能目标掌握读后感的一般写法。2、过程与方法目标：在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。3、情感、态度与价值观目标：养成阅读之后写读后感的习惯，培养阅读和写作兴趣。教学重点：教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。教学难点：教学难点：提升阅读和写作能力。教学过程:一、新课导入 从寒假作业导入新课。提出假期中同学们读后感写作中出现的各类问题。指出写好读后感的必要性。二、认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。三、学写读后感1写好读后感的三点要求 （1）适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概述，间接引述。（2）感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。（3）联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可以结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。2读后感的一般写法。根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：(1)引-围绕感点，引述材料。概括地引述原文观点或具体文字的内容。(2)议-分析材料，提炼感点。以所引内容为基点生发展开，发表议论。(3)联-联系实际，纵横拓展。在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。(4)结-总结全文，升华感点。提出看法，小结全文。2、如何拟题。（1）读后感（2）读.有感（3）主标题+读.有感（主标题是感点的集中呈现，是文章的眼睛。）3克服常犯的毛病 （1）大量引述原文。（2）脱离原文空写“感”。（3）内容杂乱无中心。（4）感受认识太肤浅。四、例文赏析。（见博客图片）呈现例文读有感(选自任志鸿主编的一起作文九年级第 75-76 页），共同分享本文的写法。写作借鉴：本文基本遵循读后感“引-议-联-结”的写作模式，但也有灵活变通。首先以简洁的故事梗概作引子，明确“感点”；然后以作品扉页的句子生发对现实的思考，在“联”的基础上展开想象，想象当代少年如果遭遇了鲁滨孙同样的灾难会怎样，并由此展开议论，探讨分析当代少年在自信心、能力和胆量等方面与鲁滨孙的巨大差距，从而得出“我们需要具备鲁滨孙那样的艰苦奋斗的精神”这一结论，并紧承结论，再次联系生活和学习实际提出“我们也要做生活和学习上的硬汉子”的希望。全文“感点”真切，议论深刻，感情真挚。五、写作任务。就你读过的某部名著或某一篇文章写一篇读后感，题目自拟。不少于 600 字。提示：1可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。2引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。3要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。六、板书。方法：引、议、联、结 1、适当引述读后感 注意 2、感受力求深入 3、联系阅读积累及生活经验 说明的顺序教学设计部编语文教材八年级下册第二单元教学目标教学目标1、结合写作知识短文以及学习过的说明文，了解说明顺序的种类。2、在写作中能够根据说明对象的特征，确定说明内容，安排适合的说明顺序。3、学会仔细观察社会生活，查找相关资料，整合相关信息，培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。教学重点：教学重点：说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。教学难点：教学难点：逻辑顺序教学流程：教学流程：一、温故而知新以学过的几篇说明文为例，总结学习过的几种说明顺序。1、时间顺序。多用于介绍事物的发展变化过程、工序流程，一般采用时间顺序。如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、生物成长等。比如法布尔的蝉介绍蝉卵孵化为幼虫到蜕皮再到钻入土中的过程，就采用了时间顺序。2、空间顺序。一般有从上到下，从前到后，从中间到两边等，常用于介绍建筑物、景点或具体物品。比如梦回繁华对清明上河图画面内容的介绍，就采用了空间顺序。采用空间顺序有利于全面说明事物各方面的特征，也合乎人们观察事物的习惯。3、逻辑顺序。是介绍事理时通常采用的顺序，具体地说，有先总说后分说、从概括到具体、从现象到本质、从主到次、从原因到结果、由具体到抽象，等等。不管是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、器物等，还是抽象的事理，如思想、观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻辑顺序来说明。阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系，按逻辑顺序写作最为适宜。比如苏州园林，先总说苏州园林的特点，然后从四个角度加以分说；又如恐龙无处不有，用在南极发现恐龙化石这一事实佐证“板块构造”理论，就采用了从现象到本质的顺序。二、如何确立文章的说明顺序说明顺序的选择决定了说明文结构的安排特点，一般从两个维度进行：1、按说明对象的自身特征与说明内容的侧重点来安排说明顺序。任何事物都有自身的规律，把握事物规律并据此安排结构，能使说明的内容井然有序，条理清楚。通常情况，运动、变化、发展的事物，它的条理性表现在时序上，不同时间有不同的形态，说明时可按时间顺序安排结构。处于静止状态的事物，如建筑物、名胜古迹、物品等，常常从空间位置上体现它的条理性，说明时宜按空间顺序，先表后里，先外后内地进行说明。如果是说明复杂的事理，一般采用逻辑顺序，这样更具有科学性。2、按读者对说明对象的认识规律安排说明的顺序。对于读者熟悉的事物或事理，说明时可先说明一般规律，再说明个别现象。这种写法一般先写总体特征，后写具体状态。读者先获得总体认识，然后再结合事物或事理具体理解。对于读者比较陌生或者难以理解的说明对象，说明时常常由具体到抽象，由表面现象到内在机理，由个别推及一般。如大自然的语言，先列举物候现象，再说明物候成因，这样便于一般读者理解。一篇说明文，一般以一种说明顺序为主，同时兼用其他说明顺序。对于初中生而言，比较容易把握的是时间顺序、空间顺序的运用，逻辑顺序的运用相对较难。三、学生畅谈“我周围的环境”教师指导讨论内容:1、你觉得周围的环境有了哪些变化？如：空气、水质、植被、交通状况、住房、人口等。2、环境变化的原因是什么？表面原因 深层原因四、布置写作任务以“我周围的环境”为话题，写一篇事理说明文，题目自拟。不少于 600 字。提示：1、确定说明对象，如空气、水质、植被、交通状况等，写出它的变化。2、查找相关资料，说明变化的原因。3、注意安排好说明顺序。五、学生课堂写作六、板书 说明顺序：时间顺序 空间顺序 逻辑顺序 学写游记教学设计部编语文教材八年级下册第五单元教学目标：教学目标：一、根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。二、能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。三、在记叙、描写的基础上适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。教学重点：教学重点：一、合理安排写作顺序二、抓住特征描写教学难点：教学难点：情景交融教学过程：教学过程：一、轻松导入。同学们，这两个星期我特别幸福，大家知道为什么吗？（学生猜答）我告诉大家原因：这两个周的周末，我总是和爱人到武安、邢台或是山西去爬山，锻炼锻炼身体，同时领略不同山峰的独特魅力；周一到周五，我就带领大家到文章中跟随作者们去远方感悟名山大川的无限神韵。所以我是幸福的。你们感到幸福了吗？（学生回答）那么，同学们回忆一下，这两周我们学习了哪些文章？到过哪些地方？(学生回答：壶口瀑布、在长江源头各拉丹东、登勃朗峰和一滴水经过丽江）二、温故而知新在我们学过的壶口瀑布、在长江源头各拉丹东、登勃朗峰和一滴水经过丽江这四篇文章中，你最喜欢哪一篇？为什么？（学生回答，教师点评，共同温习单元文章中所学的有关游记的知识）三、文体解读（一）我们学习的这几篇文章都属于游记，那么，你知道什么是游记吗？明确：游记就是记游，是描写旅行见闻的一种散文形式。游记的内容范围非常广泛，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣繁盛，可以说明建筑物的构造和游览经历，并表达作者的思想感情等。无论哪种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观，以及景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。（二）根据我们本单元学习的四篇文章，总结游记可以写哪些内容？请举例说明。（学生结合文章回答）教师适时总结、归纳。明确：游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。当然，游览过程中一些特别的经历也可以写出来，以增强文章的可读性。比如登勃朗峰的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。四、探讨如何写好游记（一）学生阅读教材 111 页游览北湖公园的片段，分析这段游记问题出在哪里？如何才能写好？（二）学生结合本单元的四篇文章，举例分析如何才能写好游记？（三）教师结合学生回答归纳提升写好游记的要领。1.移步换景和定点观察（顺序合理）以游踪为序是写游记常用的写作顺序。每到一处，观察点不同，所见之景也会不同，随着自己游览参观的开展，将一处处迷人的景物有序地呈现在读者面前，这就是移步换景。如在长江源头各拉丹东就是以游踪为序，运用了移步换景的写法。定点观察，就是观察者选定一个处于相对静止状态的观察对象有次序地进行观察。运用定点观察法，首先要注意选择好观察位置，也就是立足点。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，立足点不同，观察时事物呈现的面貌也不同。所以，一定要根据事物的特点和观察的需要，选择最理想的立足点。在运用定点观察的方法时，还要注意有一个合理的观察顺序，可以按照不同的次序，如由近及远或由远及近、由高到低或由低到高、从左至右或从右至左等进行观察。由于其固定的立足点，定点观察比较容易收到集中深入的观察效果，特别是对某一处、某一点的具体景物的观察中，容易抓住事物的特征，获得深刻全面的印象。一篇游记，很多时候会同时使用移步换景和定点观察的方法，使文章条理清楚，内容充实。例如登勃朗峰，通篇文章用到了移步换景法，第三段、第四段就用到了定点观察法，对勃朗峰的美丽风景进行了全方位、细致的描绘，突出了勃朗峰的无限魅力。再如壶口瀑布中对“龙槽”的描写，作者也用到了定点观察法。2.抓住特征，突出重点（详略得当）所谓突出重点，就是能体现这一处景物的特征（独特性）的要详写，而不能体现其特征的则要略写或不写，如登勃朗峰就抓住了勃朗峰景色秀美、雄伟壮观的特点进行详写。3.景中有人，融情于景（情景交融）游记，写的就是自己的所见所思所感，是“我以我眼看世界”的情感体验。所以，我们应让游览参观中的景成为我们内心情感的载体。如壶口瀑布将赞美之情巧妙地融合在具体的描写中，由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，抒发了对大自然的热爱，赞美了中华民族的伟大精神。4.人文典故，丰富内涵（内容丰厚）如果在游记中引入一些典故、传说、史料、前人的评价等，定然会丰富游记的内涵，给景物添上一层诱人的人文色彩。如登勃朗峰写下山时车夫车技之高，叙述奇人奇事，就有传奇色彩。再如一滴水经过丽江中写明朝时，纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起四方街，徐霞客把玉龙雪山写进徐霞客游记，四方街中有售卖纳西族的东巴象形文字的字画店等等，这些都使丽江有了浓郁的文化气息，丰富了游记的内容。5.巧用修辞，增添文采(语言优美）在写作中，除了要工于遣词，还要善用修辞。妙用比喻、拟人、夸张等修辞手法，这样不仅能使事物更形象，还可以引发读者的遐想和想象，大大丰富文章的内容。6.创新思路，彰显个性（构思新颖）写作时，可以依据内容特征，从一个独特的视角进行观察，创新写作思路，彰显作者独特的个性。如一滴水经过丽江，作者在文中虚构了一个旅游者兼讲述者“一滴水”，既用它串起文章，形成时空线索，又用它与读者交流，抒发情怀，这就使文章在“展现”之余又有“讲述”，带给读者独特的阅读感受。五、说说我的旅游经历学生畅谈自己的一次旅游经历，可以挑自己认为重点的内容来说。（这一环节为下节课的写作训练做好了铺垫）对学生的表达教师多肯定，多鼓励，并给于适当的引导和点拨。六、布置写作任务我们可能都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于 600 字。提示：1.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。2.回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。3.在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。六、板书学写游记游记就是记游，是描写旅行见闻的一种散文形式。游记内容：1.交代游踪。2.描写景物，抒发感受。3.写特别经历。游记写作要领：1.移步换景和定点观察（顺序合理）2.抓住特征，突出重点（详略得当）3.景中有人，融情于景（情景交融）4.人文典故，丰富内涵（内容丰厚）5.妙用修辞，增添文采（语言优美）6.创新思路，彰显个性（构思新颖）学写故事教学设计学写故事教学设计部编语文教材八年级下册第六单元教学目的:教学目的:一、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。二、发挥联系与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。三、写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。教学重点：教学重点：学写故事教学难点教学难点：故事给人启迪教学过程：教学过程：一、理解莫言对故事的论述，激发学生写作故事的兴趣。我是个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。莫言引导学生理解作家表达的观点：莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求。在此基础上，请学生结合自己的生活经历和阅读故事的体验，用几句话说说对“故事”的理解，如什么是故事，阅读故事有什么用，也可以分享自己阅读或写作故事的感受。二、教师讲授故事写作的基本要求。学写故事，其实就是考察学生构思能力和写作能力。评价一个故事的好坏，主要取决于两个方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是读者能不能通过你的文笔获得一种精神享受。那么，我们如何写好一个故事呢？（一）主题要鲜明且典型你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友谊或其他的社会现象。确立了主题就确定了故事的中心内容。有时一个故事会有多个主题，这时你必须根据你对事件的把握找出最能吸引人的主要事件作为你故事的主题。（二）结构完整，有头有尾写故事，一定要交代清楚记叙的六要素。开头部分要用简洁的语言介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事；中间部分要详细具体地叙述故事发生、发展的经过，叙述中还要抓住主要的人和事；结尾部分要交代清楚故事的结局，或加上自己的感悟等。（三）情节要曲折而有致要想写好一个故事，要尽可能避免平铺直叙，可以在情节中设置一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。如蒲松龄的狼，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了一些小悬念，读来引人入胜。（四）塑造人物，个性鲜明故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象丰满，有趣味。如孙权劝学中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。由借口“军中多务”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。这样写，人物形象更加丰满（五）联想想象，丰富情节设定故事情节后，可以通过适当的联想与想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。如卖炭翁中，作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。三、布置写作题目，进行写作实践在你的身边或社会上，每天都在发生各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600 字。提示：（一）选材 可以写身边或社会上发生的事情，也可以写给自己印象深刻的事情。（二）立意 可以表现暖心的故事，歌颂真善美；可以揭露骗局，抨击假恶丑。（三）选择的某事件只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。（四）可以赋予故事中的人物一些突出的特点，围绕这些特点展开情节。（五）写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见作出修改。四、选取生活故事，进行综合写作实践明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以 的故事为题，写一篇作文。结合写作提示，指导学生进行构思：第一步，将题目补充完整，再去写故事。填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的题目意蕴。如窗的故事，透过这一扇“窗”能够看到什么？如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。以窗的故事为例：开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望；通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。结合窗的故事，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。五、学生课堂写作实践六、板书 写故事的基本要求：主题要鲜明且典型 结构完整，有头有尾 情节要曲折而有致 塑造人物，个性鲜明 联想想象，丰富情节 撰写演讲稿教学设计撰写演讲稿教学设计部编语文教材八年级下册第四单元教学目标：教学目标：一、了解演讲稿的写作格式二、围绕演讲的特征撰写演讲稿三、培养学生演讲的热情教学重点：教学重点：围绕演讲的特征撰写演讲稿。教学难点：教学难点：即兴演讲教学过程：教学过程：一、我从课文走来学生回忆本单元所学的四篇演讲稿：最后一次讲演、应有格物致知精神、我一生中的重要抉择、庆祝奥林匹克运动复兴 25周年，畅谈自己比较喜欢哪一篇演讲稿，并分析原因。二、知识归纳教师结合学生的回答，归纳演讲词的有关知识。1、何谓演讲稿演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来交流思想、感情，表达主张、见解，也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验等。演讲稿是为演讲者准备的书面材料，一篇好的演讲稿，可以帮助演讲者提前理清演讲的思路，完善演讲的内容，对演讲的成功起着至关重要的作用。2、演讲稿的特点（1）演讲稿有极强的针对性即演讲的主题要针对听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等来确定。（2）演讲的类型很多，但大都要有鲜明的观点、明确的态度、清晰的思路、充实的内容。（3）演讲者需借助一些语言技巧增强演讲的感染力、说服力。三、写作技法指导撰写演讲稿的写作技法如下：1、要有针对性，做到“心中有听众”要充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等，以此来确定演讲的主题、内容和语言风格，这样才能做到有的放矢。2、写好开头，吸引听众关注 演讲开头的方式有很多种，可以从问候或感谢语开始，拉近与听众的距离；可以由演讲的缘起、现场的氛围等引入正题；可以开门见山，直奔主题；还可以提出问题，引发思考。举出本单元的四篇文章分析说明。3、观点明确，展现思路听现场演讲与读文章的不同在于，听众无法像读者那样反复阅读，慢慢思考。因此，写演讲稿时要注意提高自己观点和思路的“辨识度”，除了观点要明确外，尤其要注意用提示性词语、关联词语和过渡性的语句来提示自己的思路，将其更直接、更清晰地呈现出来，不要过多地让听众去揣摩、分析。4、精心设计结语，增强演讲的感染力演讲稿的语言可以有不同的风格，或庄重严肃，或轻松活泼，但总体来说应该尽可能体现口语化、大众化的特点，尽量避免使用听众不熟悉的文言、方言或生僻词语，多用短句，少用结构复杂的长句。此外，还可以通过词语的精心选用和比喻、拟人、排比、对偶、设问、反问等修辞手法的巧妙运用来增强语言的表达效果；有意识地锤炼“金句”，给听众以深刻的印象。四、写作实践指导1、以我的梦想为话题写演讲稿（1）认真审题写作范围：“我”写作内容：梦想（2）内容选择故事导入-事例论证-阐述梦想（3）确立中心“我”的梦想-中国梦（4）明确写法开头激趣导入-主体论证阐述-结尾鼓动号召（5）范文赏析(课时练第 80 页范文我的梦想）2、以让爱永驻心中为话题写演讲稿。（1）精心选材家人疼爱同学友爱社会关爱（2）写作思路开头用故事或歌词引入主体用典型事例说明结尾号召人人奉献爱心（3）写法注意演讲稿的格式，灵活运用多种手法，注意故事的生动性、完整性。（4）范文赏析（课时练第 81 页范文让爱永驻心中）3、以书香，伴我成长为话题写演讲稿。（1）审题读书与成长的关系（2）选材个人与书的故事，名人与书的故事（3）写作思路读书的好处，自己从哪些书中获得哪些成长，号召大家读书。（4）写法夹叙夹议和修辞手法（5）范文赏析（课时练第 82 页范文书香，伴我成长）4、写一篇竞聘班内某职位的演讲稿（1）审题为竞聘职务写演讲稿（2）要求气势要先声夺人，态度要诚恳，内心要充满自信。（3）写作思路开头简介自己，竞聘职务；主体包括竞聘条件、自身不足、任职打算；结尾表明成败态度，希望得到支持。（4）范文赏析（课时练第 84 页竞聘学生会主席的演讲）五、学生课堂写作从以下话题中选择一个写一篇演讲稿，不少于 600 字。1、我的梦想2、让爱永驻心中3、书香，伴我成长4、假设班内组织竞聘班长、体育委员、音乐委员、生活委员、劳动委员等，你准备竞聘其中某个职务，试着撰写一篇演讲稿，阐述你的竞聘主张。六、板书 演讲稿写作技法：1、要有针对性，做到“心中有听众”2、写好开头，吸引听众关注 3、观点明确，展现思路 4、精心设计结语，增强演讲的感染力