1、课题：第5课 南亚、东亚与美洲的文化教材分析：本课题目为南亚、东亚与美洲的文化，是部编版高中历史选择性必修（三）文化交流与传播第二单元丰富多样的世界文化的收官部分，在高二年级讲授。以文化交流与发展为核心，介绍古代南亚、东亚与美洲文化的演变。教材内容以地域为单位，按照时间为主线来进行编写，共分为三个子目。第一子目介绍“古代印度文化”，第二子目讲述“古代朝鲜与日本文化”，第三子目讲解“美洲印第安文化”。学情分析：通过初中和高中阶段的历史学习，学生们已经基本形成对世界各地政治、经济、文化的初步了解，对古代南亚、东亚和美洲的知识也有过一些接触，储备和积累了一定的知识，这就为本课的学习奠定了基础。但学生
2、对于南亚的文化发展史，尤其是美洲的文化特征缺乏认知，知识储备较少，更多的学生还处于懵懂状态，因此需要教师在教学过程中予以重点关注和提升。此外，学生对本课的认识比较肤浅片面，大多还处于感性认知阶段，思维深度和理解广度不足，对知识的掌握缺乏系统条理和全面把握的理性认识，对历史现象、历史概念、阶段特征的分析还不够深入。综上，本课学习对于学生来说有一定难度，教师要达到教学目标也需要认真准备。教法与学法：1.应用云课件，运用史料教学法和问题目标教学法。2.分组学习、合作探究、史料研读等。教学目标：1.把握古代印度、朝鲜、日本、美洲文明的历史变革进程，概括出各地区文化成就的基本内容。认识人类文明发展的独立
3、性、互补性和多元性特征。（时空观念）2.探讨古代印度文化对东南亚及东亚地区的影响，提高对不同文明成就的比较、概括能力，以及辩证客观地论证历史问题的能力。（史料实证、唯物史观）3.结合中国古代文化对古代朝鲜和日本的影响，对朝鲜和日本文化的演进做出正确的历史解释，并增强对中华民族文化的自信心。（家国情怀）4.增强学生的世界意识，拓宽国际视野，为人类命运共同体的构建奠定思想基础，树立正确的历史观和价值判断，培养学生的家国情怀。(家国情怀)教学重难点：【教学重点】南亚、东亚与美洲的文化成就。【教学难点】世界不同地域文化的多样性、互鉴性与共通性。教学过程导入新课【设计意图】：让学生初步了解本课的学习要点
4、，形成对本课的时空观念，并为接下来的新课学习奠定学习基础。新课讲授一、丰富多彩古印度文化【教师活动】请同学们阅读教材，小组合作学习，找出古代印度文化的成就【学生活动】【设计意图】：落实重点知识，培养学生提取相关信息，提升归纳概括的能力。【教师活动】古代印度的地理位置；古代印度早期文明及成就；古代印度的文明进程；雅利安人南迁及种姓制度。【设计意图】：通过讲解，深化学生对古代印度文化所处时代的记忆与理解。【拓展一】：根据材料并结合所学知识分析古印度文化的特点和形成的原因。材料1：大自然的毁灭力量给予古代印度居民不可磨灭的印象，在人还无力战胜自然控制自然之时，这种恐惧情绪自然地表现为宗教性的崇拜，将
5、各种自然现象人格化、神奇化起来，想象他为各种的神，于是出现了各种神话和传说。 摘编自雷海宗世界古代史纲要 材料2：公元前9世纪恒河中游开始得到迅猛发展，取代印度河，成为印度古代政治、经济、文化的重心。那里雨量充沛，光照时间长，树木参天，经冬不凋，自然界这种浓郁得过剩的生命力，启发了土著民对生命不死轮回问题的思考。 摘编自马克垚主编世界文明史【学生活动】特点：深受种姓制度的影响；宗教性；多样性；包容性；辐射性。成因： 灾害频繁，使人们对自然和神的信仰特别强烈； 恒河流域草木常青引发印度先民对生命不死轮回的思考； 外来民族频繁入侵的影响； 古代印度文化具有独特的魅力；【设计意图】：进一步培养学生史
6、料实证和历史解释和表达的能力。【教师活动】指导学生根据教材和课件材料探究分析古代印度文化对周边地区和国家产生了哪些影响？【设计意图】：提高学生阅读结合材料、分析概括、提取信息、归纳总结的能力。培养学生形成利用唯物史观进行辩证分析的学科素养。二、中华基因古朝鲜与日本文化【教师活动】指导学生根据教材找出古代朝鲜文化的成就，完成学案上的表格。【学生活动】随机抽选两组同学派代表展示探究结果。【设计意图】：落实重点知识，培养学生提取相关信息，提升归纳概括的能力。【教师活动】朝鲜在天文、文字、史学、宗教和习俗方面的成就；朝鲜儒学本土化；中朝之间文化的交流互鉴；【教师活动】指导学生根据教材找出古代日本文化的
7、成就，完成学案上的表格。【设计意图】：落实重点知识，培养学生提取相关信息，提升归纳概括的能力。【教师活动】讲解日本文化在宗教、文学、文字、习俗、建筑和绘画方面的成就；【教师活动】指导学生根据教材和课件材料思考：中华文化对日本产生了怎样的影响？【设计意图】：提高学生分析概括， 归纳总结的能力。【拓展二】中国制度和文化对古代周边国家的影响。材料1：文化的贫瘠落后状况，使之（日本）能够几乎无阻碍、无痛苦地汲取中华文明。 日依田熹家日中两国现代化比较研究材料2：我国的汉字、汉文和儒家思想早就传入朝鲜。朝鲜的印刷术、天文学和医学，成就显著。 孔祥民世界中古史【学生活动】（1）政治：日本、朝鲜模仿中国的制
8、度，把儒家思想作为治国指导思想。（2）文化：日本、朝鲜、越南分别以汉字为基础创造了自己的文字。（3）思想：在政治生活、社会生活乃至家庭和个人生活等多方面，均把儒家思想奉为正统思想，贯彻和恪守儒家思想，尊奉孔子为圣人，在日常生活中遵守孔子的教导，建立孔庙祭祀孔子。（4）宗教：中国佛教、道教等的传入深刻影响了当地文化的发展。三、独立发展美洲印第安文化【教师活动】：指导学生根据教材找出古代印第安文化的成就，完成学案上的表格。【学生活动】结合史料，小组合作探究。【设计意图】：落实重点知识，培养学生提取相关信息，提升归纳概括的能力。【探究三】根据史料探究印第安文化衰亡的原因。材料1：16世纪西班牙人征服
9、时，许多珍贵的玛雅文字写本被当作“魔鬼的作品”焚毁，祭司遭受掳杀，仅有部分作品传之后世。 世界通史(王斯德) 材料2：流感不像钢刀那样寒光闪闪，但印第安人都躲不开它。天花比所有的枪炮消灭更多的印第安人。四下流行的鼠疫正在使这些地区荒芜。受鼠疫感染的人都倒地身亡：鼠疫吞食人的身躯，啮噬人的眼睛，封住人的喉管。一切都散发出腐臭的气味。 斯塔夫里阿诺斯全球通史 材料3：关于秘鲁和中美洲之间的相互关系，完全可以说，人们已经承认，在从形成时期（约公元前1000年）到西班牙人入侵这段漫长的时期内，所有证明这些地区之间存在着相互影响或接触的实物或记录，都是不可靠的。人类学家博厄斯认为:“人类的历史证明，一个
10、社会群体，其文化的进步往往取决于它是否有机会吸取邻近社会群体的经验。彼此之间的交流愈多样化，相互学习的机会也就愈多。 全球通史【学生活动】西方殖民者入侵、自然灾害、孤立发展缺乏交流。【设计意图】：进一步培养学生史料实证和历史解释和表达的能力。在此过程中，帮助学生进一步理解和认识美洲文化衰亡的原因。课堂小结【设计意图】：指导学生梳理本课知识脉络，帮助学生形成结构化的知识体系。课堂练习1古印度的摩奴法典规定：“婆罗门穷困时，可完全问心无愧地将其奴隶首陀罗的财产据为己有，而国王不应加以处罚，因为奴隶没有任何属于自己所有的东西，他不占有主人不能夺取的任何所有物。”这表明（）A种姓制度受到法律保护B财产多寡是划分种姓的依据C法律注重维护私有财产D婆罗门掌握古印度经济大权【答案】A2文字是文明的重要标志。下列关于古代文字的表述正确的是（ ）梵文是古印度最有代表性文字 阿兹特克人使用图画文字记录楔形文字是世界上最古老的文字 越南谚文在中国汉字基础上创制ABCD【答案】A教学反思
