1、1 太阳和生活教材分析及教学策略 青岛版小学科学教材二年级上册第二单元第二课 2 第一章 中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养 教教 学学 设设 计计 的的 起起 点点 3 第一章 科学观念科学观念 与应用与应用 基于科学学科四大核心素养基于科学学科四大核心素养 科学探究科学探究 与交流与交流 科学思维科学思维 与创新与创新 科学态度科学态度 与责任与责任 教教 学学 设设 计计 的的 归归 宿宿 4 第一章 “小学科学课程要按照立德树人的要 求，培养小学生的科学素养，为他们的继 续学习和终身发展打好基础。” 2017年小学科学课程标准 5 目录页 CONTENTS PAGE 教材分析 学
2、情分析 教学目标 重点难点 教学准备 1 2 3 4 5 说课内容 6 目录页 CONTENTS PAGE 教学评价 问题对策 6 7 8 说课内容 教学过程 9 资源支撑 10 反思回顾 7 目录页 CONTENTS PAGE 一、教材分析 内容定位 课标要求 教材呈现 8 第一章 教材分析 1.1 内容定位 本单元所要阐释的科学大概念是： 8.植物能适应环境 9.动物能适应环境 13.“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地 运行”。 9 第一章 教材分析 1.1 内容定位 本单元隶属于科学内容四大板块中的“地球与宇宙科学”板块。 上节课学生了解了太阳具有光和热的特点。 本节课将进一步探
3、究太阳和地球上生物的关系。 地球 宇宙 太阳 光和热 与地球 生物的 关系 10 第一章 教材分析 1.1内容定位 本单元后面两节课分别是介绍四季、月亮的特征。 本单元内容在后续的中、高年级教材中还有涉及。 11 第一章 教材分析 1.2 课标要求 课标中有关本节课的内容目标 知道太阳能够发光发热，描述太 阳对动植物和人类生活有着重要影响。 12 第一章 教材分析 1.2课标要求 课标中的科学知识目标 每个年级段都有不同的要求。 教师要总体把握。 13 第一章 教材分析 1.2课标要求 课标中的科学探究目标 在教师的指导下开展探究活动， 要通过教师示范、视频示范等多种 活动充分发挥教师的指导作
4、用。 14 第一章 教材分析 1.2课标要求 科学态度目标 能如实讲述事实，愿意倾听、 乐于表达. 19 第四章 教材分析 正确的教材观 增 调 换 删 对待教材的“四”字原则 20 目录页 CONTENTS PAGE 二、学情分析 知识水平 思维特点 学情前测 21 第二章 学情前测 1 学情前测 谈话法（上节课后） 作业法（小调查） 问卷法（微信公众号） 。 学生情况 22 第二章 学情前测 学情前测 学生情况 23 第二章 学情前测 学情前测 学生情况 24 第二章 2.1知识储备 2.2认知特点 学情分析 2 学生已经知道太阳具有发光发热的特点。学生已经知道太阳具有发光发热的特点。 能
5、够感觉到能够感觉到太阳和地球上的生物有关系，但是太阳和地球上的生物有关系，但是 不会以具体事例和科学语言进行描述。不会以具体事例和科学语言进行描述。 3 二年级的学生富于幻想，好奇好问，二年级的学生富于幻想，好奇好问， 100%100%的学生有好奇心，仅的学生有好奇心，仅50%50%的学生能自的学生能自 控；注意力不能持久，只有控；注意力不能持久，只有6 60%0%的时间具有的时间具有 持续注意力，持续注意力，7575%的学生乐于展示。的学生乐于展示。 学生情况 25 第二章 学情分析 应对策略 一是重视感官配合 二是采取任务驱动 学生情况 26 目录页 CONTENTS PAGE 三、教学目
6、标 科学知识 探究能力 科学态度 科学、技术、社会与环境 27 第三章 目标内容 3 1 2 对生活周围的现象表现出浓厚的探究 兴趣。 态度目标 科学技术社会与环境目标 知识目标 进一步明确太阳对动植物及人类的生活有重要影响。 知 道太阳能是重要的自然资源。 探究目标 能提出太阳和我们的生活相关的问题。会用 丼例子的方式描述太阳对生活和动植物的影响。 掌握和本节课有关的太阳能工具制作小技 巧。 教学目标 4 28 目录页 CONTENTS PAGE 四、重点难点 教学重点 教学难点 29 第三章 重点难点 教学重点 让学生认识到太阳和人类、 动植物的关系密切。 教学难点 第四章第四章 30 目
7、录页 CONTENTS PAGE 五、教学准备 教师准备 学生准备 31 第二章 教学准备 教学准备 教师准备：花钟模型、塑料（泡沫）碗、锡 箔纸、土豆片、多媒体设备、动物通纸片 学生准备：手机或平板电脑、课前录制活动 视频 第五章第五章 32 目录页 CONTENTS PAGE 六、教学过程 太阳和人类生活 太阳和植物 太阳和动物 太阳能利用 认知逻辑结构 33 第五章 教学过程 四大环节大环节 任务驱动 导入新课 目标检测 初步探究 动手实践 深入体验 第六章第六章 课后作业 拓展延伸 34 第五章 翻转课埻 前置作业 教学过程 第六章第六章 课前观察任务单 姓名： 在爸爸妈妈的帮助下，选
8、择下面的一项任务完 成： 1.1.植植物物类类：我发现（）的开花和阳光有 密切的关系。请拍摄照片或者视频，并结合拍摄的 内容说一说，你是怎么观察的？使用了什么工具辅 助观察。 2.2.动动物物类类：我发现（）的睡眠和阳光有 密切的关系。请拍摄照片或者视频，并结合拍摄的 内容说一说，你是怎么观察的？使用了什么工具辅 助观察。 3.3.人人类类： 我发现人类的（）的 活动跟太阳有密切关系，请说出理由，并拍摄照片 或者视频，并结合拍摄的内容说一说，你是怎么观 察的？ 35 第五章 教学过程 四大环节大环节 任务驱动 导入新课 第六章第六章 环节一 36 第五章 任务驱动 导入新课 同学们，大家都喜欢
9、吃薯片，今天， 老师带来了生的土豆片，这节课我们就在 教室里做一个烤薯片的设备吧，老师准备 了锡箔纸、塑料碗，要求不用火、不用电， 大家一起来想想办法！ 一 教学过程 第四章第四章 37 第五章 教学过程 第六章第六章 1 设计意图 任务驱动符合年龄特点任务驱动符合年龄特点 密切密切联联系生活系生活实际实际 2 目标指向 思维创新、科学应用思维创新、科学应用 科学探究兴趣科学探究兴趣 任务驱动 导入新课 科学素养 38 第五章 教学过程 四大环节大环节 第六章第六章 环节二 目标检测 初步探究 三个活动三个活动 39 第五章 课前，给同学们布置了观察太阳与周围的 动植物、太阳与人们的生活视频、
10、照片拍摄任务， 我们来欣赏一下大家的作品吧！ 师生交流。分人类（包括衣食住行）动物、 植物三个层次依次进行，教师补充视频和文本资 料。 环节二 第六章第六章 活动一活动一 作业展评 40 第五章 活动二活动二 做 花 钟 制作花钟 1 展示交流 2 教师总结 3 第六章第六章 环节二 41 第五章 活动三活动三 互动游戏 师生交流 分享感悟 2 环节二 第六章第六章 互动游戏 活跃气氛 1 42 第五章 教学过程 第六章第六章 1 设计意图 符合学生的年符合学生的年龄龄特点特点 丰富学生探究手段丰富学生探究手段 2 目标指向 科学思科学思维维、 、实证实证探究探究 科学探究科学探究兴兴趣趣 目
11、标检测 初步探究 科学素养 43 第五章 教学过程 四大环节大环节 第六章第六章 环节三 动手实践 深入探究 44 第五章 师：探究发现，太阳和 我们生活的关系确实很密切， 更重要的是给我们提供了源 源不断的能源，（出示太阳 能汽车、太阳能发电图片） 下面，我们来做一个简易的 太阳灶吧！ （教师演示或播放视频， 对做的较快的同学进行作品 展示。） 动手实践 深入探究 第六章第六章 教学环节 三 45 第五章 教学过程 第四章第四章 1 设计意图 学中思学中思 做中学做中学 2 目标指向 科学科学观观念念应应用用 科学探究科学探究兴兴趣趣 动手实践 深入探究 科学素养 46 第五章 教学过程 四
12、大环节大环节 第六章第六章 环节四 课后作业 延伸拓展 47 第四章 回去用一下自己制作的太阳灶 在爸爸妈妈的帮助下，制订一份自己的 作息时间表 教学过程 课后作业 拓展延伸 第六章第六章 四 2 1 3 （3） 补充问题，太阳和我们关系这么大，月 亮和我们的生活有关系吗？大家用本节课所 学的方法研究一下吧！ 48 第五章 教学过程 第六章第六章 1 设计意图 学以致用学以致用 回回归归生活生活 2 目标指向 科学科学观观念念应应用用 形成健康生活形成健康生活观观念念 课后作业 拓展延伸 科学素养 49 目录页 CONTENTS PAGE 七、教学评价 课堂适时评价 家校多元评价 50 第三章
13、 总结评价(印章、实物激励) 课堂适时评价： 以老师即时鼓励评价为主，使用小印章、小红 花、手工作品实物等奖励手段。 课后总结评价： 使用评价单，内容具体，采用个人评、家长评、 教师评相结合的方式。 第七章第七章 51 目录页 CONTENTS PAGE 八、问题对策 课堂活动多容量大 探究环境存在局限性 52 第二章 01 问题 对策 1. 课堂活动多容量大- 精心准备材料，提高课堂教学效率。 根据课前任务汇报完成情况，可以调整 为二课时 2. 探究活动环境受限- 积极创设相关情境、营造氛围，翻转课堂。 53 目录页 CONTENTS PAGE 九、资源支撑 说课课件 说课文本稿 课堂教学教师用课件 课堂学生评价表 课前自主仸务单 太阳影响生活视频 54 目录页 CONTENTS PAGE 十、反思回顾 55 第五章 做中学 学中思 反思回顾 翻转课堂 仸务驱动 思维进阶 综合运用 有有 趣趣 有有 料料 有有 效效 56 第一章 “课埻应是未知方向挺近的旅程，随 时都有可能发现以外的通道和美丽的风景， 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激 情的行程。” 新基础教育奠基人 叶澜 57 谢谢大家！
