1、技术与工程单元 青岛版科学二年级上册 单元页 卡通卡通 聚焦聚焦 夸张夸张 美的融合美的融合 常用常用 工具工具 15组装 小书架 16修理 玩具 提出组装小 书架的设想 用螺丝刀组装书 架 练习使用螺 丝刀拧螺丝 观察螺丝刀 与螺丝钉 合理选用工具 了解几种常见 工具的功能 认识常用工具 箱里的工具 提出修理玩 具的设想 用工具修理玩具 单元知识框图 课堂教学设计体现循序渐进，环节和课序之间存在课堂教学设计体现循序渐进，环节和课序之间存在 层层递进的关系。层层递进的关系。 活动组织形式背后的理论支撑是非常重要的。活动组织形式背后的理论支撑是非常重要的。 教科书版块 任务驱动、生活场景任务驱动
2、、生活场景 的再现，引导学生产的再现，引导学生产 生问题。生问题。 技能类型的课：技能的掌握技能类型的课：技能的掌握 制作、设计类型的课：制作的优劣、制作、设计类型的课：制作的优劣、 设计实施的可能性设计实施的可能性 一个绿色的点就是一一个绿色的点就是一 个活动，每个活动之个活动，每个活动之 间存在一定的逻辑关间存在一定的逻辑关 系。系。 编写、教学的依据 教研的一个非常重要的途径：研读课标以及课标解读教研的一个非常重要的途径：研读课标以及课标解读 全面了解全面了解 准确定位准确定位 精准教学精准教学 16 修理玩具 青岛版科学二年级上册 技术工程单元 说课 内容 01 01 教学设计分析教学
3、设计分析 02 02 教学目标教学目标 03 03 教学活动组织教学活动组织 04 04 教学评价设计教学评价设计 06 06 教学资源教学资源 05 05 问题及建议问题及建议 一、教学设计分析 教材分析 学生分析 教材分析 问题与需求 探究与实践 评价与创新 使用工具来修理玩具，使用工具来修理玩具， 并对学生的技能学习进并对学生的技能学习进 行评价。行评价。 认识常见工具，了解常见认识常见工具，了解常见 工具的功能，学会选择合工具的功能，学会选择合 适的工具。适的工具。 还原生活场景，借助问还原生活场景，借助问 题，引发需求，激发研题，引发需求，激发研 究兴趣。究兴趣。 在选用工具、练习使
4、用工在选用工具、练习使用工 具的过程中，培养学生的具的过程中，培养学生的 动手能力，并在最后的相动手能力，并在最后的相 互评价中，养成善于向他互评价中，养成善于向他 人学习、借鉴的优良品质。人学习、借鉴的优良品质。 教材教材 分析分析 是什么是什么 背后的思想背后的思想 活动目标：用修理玩具的任务引发思考： 修理玩具时，需要用到工具。 活动目标：认识常用工具，知道各种 常用工具的功能及使用方法。 工具箱里有活口扳手，钳子，配有单独 橡胶外壳的锤子，螺丝刀手柄，以及十 字螺丝、六角螺丝等可更换的批头。 让学生通过观察及列举实例的方法，互相介绍、列举、让学生通过观察及列举实例的方法，互相介绍、列举
5、、 认识多种常用工具，并知道部分常用工具的名称。认识多种常用工具，并知道部分常用工具的名称。 用疑问句引发学生的思考，让学生意识到修理玩具时，用疑问句引发学生的思考，让学生意识到修理玩具时， 既应该选用合适的工具，也要学会使用工具，激发学既应该选用合适的工具，也要学会使用工具，激发学 习动力，为下一步实践活动做铺垫。习动力，为下一步实践活动做铺垫。 “了解”“了解” 是降低了认识工具的难度， 只需要掌握某些工具的常用功能及基 本使用方法即可。 本活动设计中，隐含着两个目标：本活动设计中，隐含着两个目标： 一是先对常用工具进行观察，发现其构造特一是先对常用工具进行观察，发现其构造特 点，设想其功
6、能；点，设想其功能； 二是在教师的指导下进行尝试性操作，在实二是在教师的指导下进行尝试性操作，在实 践中发现其用途，学习正确的使用方法。践中发现其用途，学习正确的使用方法。 引导学生通过细致地观察与体验中，感悟人们引导学生通过细致地观察与体验中，感悟人们 会根据需要对工具不断地改进与发明。会根据需要对工具不断地改进与发明。 为什么选择为什么选择 扳手和羊角扳手和羊角 锤？锤？ 活动目标：尝试使用工具，体验 常用工具的功能。 防滑设计，用 起来不易打滑。 带磁性可以吸取钉 子。 观察工具的结构，了解工具的功能，观察工具的结构，了解工具的功能， 活口扳手的开口宽度可调节，能拧 转不同规格的螺栓或螺
7、母 同一种工具的不同用途。体现工具 的灵活使用。 不同情况下，工具的选择方不同情况下，工具的选择方 向是不同的。向是不同的。 活动目标：能够根据需要选取合 适的工具，并掌握操作方法。 观察每一种螺丝的特点：一字刀口、十 字花、普通铁钉，思考，选用什么工具 更合适？ 通过选择工具的活动进一步加深对工具功能、通过选择工具的活动进一步加深对工具功能、 用途的了解，为在生活中更好地使用工具奠定用途的了解，为在生活中更好地使用工具奠定 基础。基础。 活动目标：较熟练使用常用工具， 能够使用工具对材料进行简单加工。 本活动设计主要有三个目的： 一是通过修理玩具，练习工具的使用； 二是完成修理玩具的任务；
8、三是培养学生的动手实践能力，并在其过程中感知到自己可以完成 一些事情，获得成功的愉悦感，增强学生的自信心。 “比比谁的手最巧”提示学生修理物品时有一定的技巧，注意方法 和技巧才能将玩具修理得更好。 学情分析 已有知识基础、科学 学习方法。 有一定修理玩具的经验 动手能力较差 观察能力较差 对玩具的喜爱 二、教学目标 认识身边的常用工具， 了解其功能；能使用 工具对玩具进行简单维 修。 指导学生利用多种感官 观察常用工具的外部形 态特征，并从体验活动 中感知各种工具的使用 方法。 愿意倾听、分享他人的 信息；乐于表达、讲述自 己在使用工具时的想法。 感知工具给人类生活带 来的便利；了解人类可 以
9、利用工具让生活不断 得到改善。 科学探究目标科学探究目标 科学知识目标科学知识目标 科学技术社会与环境目标科学技术社会与环境目标 科学态度目标科学态度目标 三、教学活动组织 导入新课 生活场景引入：玩生活场景引入：玩 具、门锁等具、门锁等 生活场景联想生活场景联想 思考：可能是哪里出思考：可能是哪里出 现了问题，怎么修理？现了问题，怎么修理？ 思路一：思路一： 探究与实践 展示工具箱展示工具箱 学生介绍工具箱：学生介绍工具箱： 名称、特点和基名称、特点和基 本用途。本用途。 认识认识 可以先让学生观可以先让学生观 察，猜测工具的察，猜测工具的 用途，教师再给用途，教师再给 予正确的讲解予正确的
10、讲解 不认识不认识 思路二思路二: : 1.1.教师选用一种工具，和学生一起，教师选用一种工具，和学生一起，指导指导学生学生 学会怎么观察、描述工具的特点。学会怎么观察、描述工具的特点。 2.2.小组合作小组合作，观察、描述工具箱内的其他工具。，观察、描述工具箱内的其他工具。 3.3.全班全班展示交流展示交流，每小组重点介绍一种工具。，每小组重点介绍一种工具。 4.4.教师根据学生汇报的情况，引导学生互相教师根据学生汇报的情况，引导学生互相补补 充充，并做最后的讲解。，并做最后的讲解。 关于学生已有经 验和科学前概念 的思考。 必须有针对已有知识的交流、梳理，在此 基础上，将其转换为系统的知识
11、，才能够纳入 到学生的知识体系，如果忽略这一步，学生可 能就不会建立知识体系，或者形成得比较慢。 探究与实践 展示(教师演示或者视 频展示) 学生动手操作：试着用 扳手完成任务。 出示不同的规格的螺母， 分别用开口扳手和活口 扳手进行对比，感受二 者的不同。 探究与实践 出示几个任务，让 学生分别用羊角锤 和普通锤子来完成， 感受两者的不同。 学习形式的呈现？ 探究活动 活动中的两个对比活动中的两个对比 一、活口扳手和开口扳手一、活口扳手和开口扳手 二、羊角锤和锤子的区别二、羊角锤和锤子的区别 工具的灵活性工具的灵活性 工具的发展工具的发展 不同工具的功能不同不同工具的功能不同 同一种工具的功
12、能不同同一种工具的功能不同 不同情况对工具的需求不同不同情况对工具的需求不同 探究活动 任务驱动任务驱动 观察钉子观察钉子 的特点的特点 选择工具选择工具 使用工具使用工具 反思、反思、 再选择再选择 评价与创新 针对本组带来的需要修理的玩具，口头设 计一个修理计划，确定每个人的工作任务。 对一些比较难修理的玩具，可以寻求老师 的帮助。教师多巡视，及时帮助学生。 整个修理玩具的过程中，要保证使用工具 的安全。 评价意向的确定： 如玩具修理后的美观程度； 采用的修理方法； 在使用工具时的熟练程度； 与同学之间的合作等。 评价中以激励为主，对发现的问题也要精准 提出来，提出努力的方向。 四、教学评
13、价设计 评价设计 感知工具给人类生活带来的感知工具给人类生活带来的 便利；了解人类可以利用工便利；了解人类可以利用工 具让生活环境不断得到改善。具让生活环境不断得到改善。 愿意倾听、分享他人的愿意倾听、分享他人的 信息；乐于表达、讲述信息；乐于表达、讲述 自己在使用工具时的想自己在使用工具时的想 法。法。 能利用多种感官观察的能利用多种感官观察的 常用工具的外部形态特常用工具的外部形态特 征，并从体验活动中感征，并从体验活动中感 知各种工具使用方法。知各种工具使用方法。 评价内容 认识身边的常用认识身边的常用 工具，了解其功工具，了解其功 能；能使用工具能；能使用工具 对玩具进行简单对玩具进行简单 维修。维修。 五、可能存在的问题及建议 01 02 03 操作不灵活或不熟练操作不灵活或不熟练 安全问题安全问题 技术问题技术问题 六、教学资源 科学阅读：低年级（绘本） 会当凌绝顶，一览众山小会当凌绝顶，一览众山小
