1、加法运算定律教学设计单位：郑州市中原区育红小学姓名：李小玉学习内容：西师大版四年级上册的内容.教材内容分析:西师大版四年级的内容。教材不再仅仅给出一个数值计算的实例，让学生通过计算发现规律。本节课是从李叔叔骑自行车旅行的情景引出例题，帮助学生体会运算定律的现实背景，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识加法交换律。学生经历由个别到一般、由具体到抽象的认知过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。学情分析:小学生学习数学是自我探索、体验、建构的过程。所以我们要从丰富学生的数学学习体验、促进学生主动建构的目的出发，结合学生的心理规律和认识背景，将简单、静态、结果性的教材内容，设计成丰富、生动
2、、过程化的教学内容。让学生明白数学知识发生、发展、形成的全过程。学习目标： 1通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律。2初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题，培养简便计算意识，提高解决实际问题的能力。3通过观察算式并归纳抽象运算定律，发展学生的观察、概括能力和语言表达能力。学习重点：掌握加法交换律和加法结合律。 学习难点：理解加法运算定律。学习准备：课件等。学习过程：一、 情境导入1 谈话引入，呈现问题 师：同学们，春光明媚，你们喜欢去旅游吗？生齐答：喜欢。师：那你打算去什么地方？（生汇报）师：看来喜欢春游的同学还真不少啊，有谁骑车旅行过呢？（举手表示）骑车旅行不但
3、能锻炼身体，还能开阔视野，给我们带来好心情。瞧，这不李叔叔正骑车旅行呢！（播放动画课件）师：你获得了哪些信息呢？和你的同桌互相说一说。（同桌交流）师：谁愿意把你获得的信息给大家说一说？生1：李叔叔准备骑车旅行一个星期。 生2：李叔叔自行车上有一个表，可以记录着路程、时间和速度。生3：李叔叔上午骑了40千米，下午骑了56千米，他想计算一共起了多少千米？师：说的不错，李叔叔正想计算他今天起的路程呢。 （多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）2获得信息问：从中你可以得到哪些信息？学生同桌交流，然后全班汇报。随着学生的回答，多媒体从左往右展示线段图，出现大括号与问题： 3解决问题师：请同学们拿出本子，帮
4、李叔叔算一算他今天一共骑了多少千米？师：谁来介绍自己解决问题的方法和结果呢？生1：40+56=96（千米）（师板书）师：你是怎么想的？生1：李叔叔上午骑的路程加下午骑的路程就是他今天一共骑的路程。师：谁列的算式跟他不同呢？生2：56+40=96（千米）（师板书）师：谁能说说这个算式又表示什么？生3：李叔叔下午骑的路程加上午骑的路程也是他今天一共骑的路程。师：请同学们观察两个算式，你有什么发现呢？生4：我发现两个算式都可以求李叔叔今天骑的路程是多少。二、 合作探究1加法交换律（1）解决例1的问题。根据学生回答板书：405696（km）请学生说说思路，564096（km）请学生说说思路问：两个算式
5、都表示什么？得数怎样？里填什么符号？40565640你能照样子再举出几个这样的应用题吗？从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。 (小组合作)（2）反馈交流后得到：两个加数交换位置，和不变。（3）揭示定律。问：知道这条规律叫什么吗？把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？ 你能照样子再举出几个这样的例子吗？怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？师：我们发现并总结出“两个加数交换位置，和不变，叫加法交换律。”同学们能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？在练习本上写一些吧。（师巡视）生汇报(甲乙乙甲、a+b=b+a等），教师适当评价并补充说明。师：
6、我们可以用字母a、b表示两个加数，怎样表示加法交换律呢？（课件出示：用字母a、b表示两个加数，则可以写成：）生10：a+b=b+a（课件出示：a+b=b+a）师：这里的a、b可以是哪些数呢？生11：整数生12：小数生13：分数师小结：a、b可以为任意数。（课件出示：a、b为任意数。）师：比较一下，语言文字、图形、符号、字母表示加法交换律，你更喜欢哪一种方式？什么理由呢？（生讨论后汇报）师小结：我们总结出了加法交换律，还会用不同的方式表示，请同学们用加法交换律进行练习。交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。（4）根据加法交换律对口令。师: 2565_ 7864_（5）完成教科书第18页“做一做”第1题。三、 巩固应用学习知识是为了更好的运用智勇大闯关:1.用加法交换律，填上合适的数：56+123=（）+（）100+31=（）+（）44+88 =（）+（）102+521=（）+（）2指出下面各题分别运用了什么加法运算定律。3.判断题23+10=30+390-40=40-9045+54=55+44120+80=80+120四、课堂小结今天我们发现了哪些数学规律？这些运算定律是怎样发现、归纳的？对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？
