1、第一单元 表内乘法（一）第7课时 乘加 乘减课时目标导航教材第15页例3，课堂活动以及练习四第14题。1.初步体会乘加、乘减计算与生活的联系。2.能灵活运用13的乘法口诀口算乘加、乘加算式。来源:学科网3.结合剧情情境，理解乘加、乘减计算的算理。4.结合情境进行爱祖国、爱科学的教育。来源:学科网ZXXK重点：乘加、乘减与生活的联系。难点：运算的法则。一、情境引入1.读口诀，说算式。二三得六（23=6，32=6）一四得四（41=4，14=4）三四十二（43=12，34=12）2.根据图示写算式。 算式是：（33=9）或者（3+3+3=9） 算式是：（34=12）或（3+3+3+3=12）说一说每
2、个算式表示什么意思。要点：3个3是多少？4个3是多少？二、探究新知出示教材例3思路一：教师：数一数每组同学的人数，你能发现些什么？学生：有3个组是每组3人，有1个组是2人。教师：这些数真有特点。有3个组都是3人，有一个组却比其他组少1人，也就是2人。你能用什么办法求出一共有多少人吗？请先想一想，再在小组内说一说你的想法。教师：你们解决“求一共有多少人”的问题了吗？哪个组愿意来向大家介绍你们的想法和解决办法？学生1：我们用加法做：3+3+3+2=11（人）。学生2：我们先算出3个3人一组的一共有多少人，用33=9（人），再加上2人，是11人。教师：能列出一个算式吗？学生2：33+2=11（人）。
3、学生3：我想如果把2人组增加1人，这样每组都是3人，一共有4个组，用34=12（人），再减去多算的1人，是11人。教师：怎样列算式呢？学生3：34-1=11（人）。教师：真不错，用了假设这种方法帮助解决了这一问题。教师：（指33+2）这个算式是先算33，还是先算3+2？学生结合自己的理解发言，最后教师小结：因为33+2表示3个3人一组再加上2人，求一共有多少人，即先把3人一组的这3个组的总人数算出来。所以，33+2应先算33，再用33的积加2。教师：你们想一想34-1先算什么呢？教师：（指33+2，34-1这两个算式）这就是我们今天学习的内容，是什么？来源:Z#xx#k.Com学生：乘加、乘减
4、。教师：一个算式中有乘有加或有乘有减，你知道先算什么吗？学生：先算乘，再算加或减。思路二：1.提出问题：有哪些方法可以知道有多少个小朋友？来源:Z|xx|k.Com（预设：用加法计算3+3+3+2。点数的方法挨个数。点数的方法先数前三组，再接着点数。）2.情境导学教师引导：先点数前3组就相当于先算前3组有多少人，算式可以怎样列？（33）然后再接着点数就相当于再增加几人，因此算式又可以怎样列？（33+2）强化理解，抓3个要点：（1）33表示什么？学生：3组小朋友共有多少人。（2）为什么要“+2”？学生：比3组小朋友要多出两人。（3）33+2表示什么意思？学生：比3个3多2。3.方案选优比较两种方
5、法（连加和乘加），哪种更好？乘加计算更快、更简便。4.同类对比还可以乘减34-1。对比分析理解，抓3个要点：（1）为什么不加要减？为什么要“-1”？（结合图示）学生：还差一人才能组成4个3。（2）为什么“4”？学生：把这些同学看成4组。（3）34-1表示什么意思？学生：比4个3少1。5.结论验证第一个算式33+2，先求出3组有多少个，再加上第4组的2个，也就是先算乘，再算加。再看第二个算式，34-1，先求4组有多少个，再去掉1个，先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法。三、课堂小结1.先算乘，再算加减法。2.乘加（或乘减）比连加简便。 来源:Zxxk.Com乘加 乘减例3方法1 逐一数方法2 3+3+3+2=11（人）方法3 33+2=11（人）方法4 34-1=11（人） 教学本课时，创设了生活中的情境，为学生提供了较为丰富的观察、思考的素材，调动学生学习的积极性。解决问题时，让学生在充分观察、思考的基础上发表各自的见解，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同的角度来思考问题的习惯，提现解决问题方法多样化的思想。当然，本课教学也存在一些不足之处，如在学生自主探索解法的过程中，没有给学生充分的独立思考、小组合作交流的时间，使得小组合作学习流于形式。在今后的教学中要多加注意。
