1、 角的度量角的度量单元目标单元目标 1 1通过看一看，画一画，在进一步认识线段的基础上，认识射线和直线，通过看一看，画一画，在进一步认识线段的基础上，认识射线和直线，理解三者的联系和区别。理解三者的联系和区别。2 2在动手操作中认识常见的几种角，会比较角的大小，理解各类常见角之在动手操作中认识常见的几种角，会比较角的大小，理解各类常见角之间的相互关系，能正确对角进行分类，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。间的相互关系，能正确对角进行分类，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。3 3在操作活动中，经历和体验知识的形成过程，总结概括几何概念，体会在操作活动中，经历和体验知识的形成过程，总结概括
2、几何概念，体会到生活中处处有数学，感受到数学学习的神奇与美妙，进而培养勇于探索、大胆到生活中处处有数学，感受到数学学习的神奇与美妙，进而培养勇于探索、大胆质疑的科学探索精神。质疑的科学探索精神。4.4.通过独学，互学，群学培养学生与人合作，沟通交流，互相欣赏的情感通过独学，互学，群学培养学生与人合作，沟通交流，互相欣赏的情感体验体验。主要问题预测主要问题预测 1.1.射线和直线的无限延伸特点，学生理解不到位，特别是在射线和直线的无限延伸特点，学生理解不到位，特别是在量角中，不知道将角的一边延伸后，再测量。量角中，不知道将角的一边延伸后，再测量。2.2.在使用量角器时内外刻度不分，使量角和画角错
3、误率较高。在使用量角器时内外刻度不分，使量角和画角错误率较高。3.3.平角，周角概念理解困难。平角，周角概念理解困难。4.4.画角时学生容易将射线和量角器的底边重合。画角时学生容易将射线和量角器的底边重合。5.5.不能依据角的度数准确描述各种角。不能依据角的度数准确描述各种角。5.探索周角、平角、直角三者之间的关系困难。探索周角、平角、直角三者之间的关系困难。量角时内外刻度混淆。学生不能灵活的使用量角器量角。学生提出怎样量周角的度数。（一）过于遵循教材，忽视学生已经掌握的学（一）过于遵循教材，忽视学生已经掌握的学习方法和生活经验。习方法和生活经验。（二）对学生学习能力估计过高。（二）对学生学习
4、能力估计过高。产生问题的原因：产生问题的原因：采取措施：采取措施：1.1.发挥组内互助作用发挥组内互助作用。2.2.发挥组间交流提升作用。发挥组间交流提升作用。3.3.发挥评价的激励作用发挥评价的激励作用。教学重点：教学重点：认识平角和周角。认识平角和周角。原有知识原有知识新知识新知识 迁迁 移移 锐角锐角 直角直角 钝角钝角 平角平角 周角周角 教学难点：教学难点：理解平角和周角的概念，准确描述锐角、钝角、直角、平角和周角之理解平角和周角的概念，准确描述锐角、钝角、直角、平角和周角之间的关系。间的关系。教学目标：教学目标：1.1.借助实物演示认识平角和周角，渗透迁移、验证的学习借助实物演示认识平角和周角，渗透迁移、验证的学习方法。方法。2.2.通过动手操作、组间交流，探究直角、锐角、钝角、平通过动手操作、组间交流，探究直角、锐角、钝角、平角和周角之间的关系。角和周角之间的关系。3.3.培养动手操作、观察比较、抽象概括的能力，提升学生培养动手操作、观察比较、抽象概括的能力，提升学生的数学思考力。的数学思考力。好的课堂应该是让学生，好的课堂应该是让学生，课前有一种期待，课前有一种期待，课中有一种满足，课中有一种满足，课后有一种留恋。课后有一种留恋。
