1、教师是学校特色办学的教师是学校特色办学的关键关键。没有教师的成功，就难以获得学校的成功。没有教师的成功，就难以获得学校的成功。没有教师的发展，就难以获得学校的发展。没有教师的发展，就难以获得学校的发展。锻造锻造义不容辞的责任。义不容辞的责任。国内外教育改革业已国内外教育改革业已聚焦聚焦：一、入职初期的面临困惑一、入职初期的面临困惑二、认识自我的专业发展要求二、认识自我的专业发展要求三、青年教师成长的关键期三、青年教师成长的关键期四、青年教师专业发展的生长点四、青年教师专业发展的生长点五、青年教师专业成长的建议五、青年教师专业成长的建议 做好入职前的心理准备做好入职前的心理准备青年教师青年教师，
2、进入职初岗位，应，进入职初岗位，应开始独立思考。开始独立思考。？9青年教师可能存在的心理困境请注意：青年教师为快速进入角色，在知识、技能、情感等各方面做了准备，因此，教师普遍认为教师普遍认为，在办公室里随时随地的教学交流对自己的帮助非常，在办公室里随时随地的教学交流对自己的帮助非常大。正式的非正式的人际沟通具有同等重要的力量。大。正式的非正式的人际沟通具有同等重要的力量。人际关系的人际关系的同伴互助机制同伴互助机制同伴互助共进同伴互助共进是青年教师成长的智力源泉。青年老师要精心选择和是青年教师成长的智力源泉。青年老师要精心选择和确立富有经验的确立富有经验的教学导师教学导师显得尤其重要。显得尤其
3、重要。青年教师每天都得花大量的时间单独和学生在一起，而很少与其他有经验的成年教师接触和交流。青年教师难以保证通过同事和管理人员获得每天的反馈和改进建议。相互补台，好戏连台相互补台，好戏连台彼此拆台，一起塌台彼此拆台，一起塌台：不要主动介入同事的矛盾或纠纷中。不要主动介入同事的矛盾或纠纷中。遇到同事矛盾，遇到同事矛盾，保持同等距离保持同等距离。(玩世不恭无所谓)青年教师可能花了很多的时间告诉学生保持安静，却没有时间来回答学生的问题或检查他们是否理解了我的要求。是青年教师，而是尽力想控制学生的行为，努力建立并维持权威。青年教师缺乏把家长的力量合理地借助到帮助自己教育学生的轨道上来。：化对手为助手，
4、补台不拆台，减少了对化对手为助手，补台不拆台，减少了对立面，立面，n性格孤独内向性格孤独内向n不善交往不善交往n封闭自我封闭自我n高傲自大高傲自大做个清醒的明白人做个清醒的明白人 职初教师均站在同一起跑线上。不同的人，目标不同，环境不同，结果也不相同。坚持是走向终点的保证。p了解新岗位的了解新岗位的专业标准专业标准p把握新岗位的把握新岗位的任职要求任职要求n要对自我形成正确的认知。要对自我形成正确的认知。认知自己长处、短处，头脑清醒，认知自己长处、短处，头脑清醒，正确定位，这正确定位，这是我们的事业成功的开始。是我们的事业成功的开始。社会和教育内部对教师的社会和教育内部对教师的基本要求基本要求
5、：2012年，教育部公布中小幼教师专业标准（征求意见稿）是国家对合格中学教师的，是中学教师开展教育教学活动的，是引领中学教师专业发展的，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的。明确了中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的，掌握系统的和。是为了促进教师专业发展，建设高素质教师队伍。中小幼教师专业标准的内容涵盖：三个方面。中学涉及14个方面61条，小学13个方面58条，幼儿园14个方面62条。1.获得相关专业大学专科学历后，在小学教师岗位工作满3年，或获得相关专业大学本科学历后，在中小学教师岗位工作满1年，可初定专业技术资格。2.获得相关专业研究生学历后，
6、在中小学教师岗位工作满3年，或获得博士学位后，能胜任中小学教师工作，可初定专业技术资格。中小学一级教师专业技术资格条件1、表现出工作热情表现出工作热情 2、了解并跟上专业领域的变化、了解并跟上专业领域的变化 3、搞好组织工作、搞好组织工作 4、积极地讲授、积极地讲授 5、展现一种、展现一种好的态度好的态度 6、因材、因人施教、因材、因人施教 7、保持、保持良好的人际关系良好的人际关系 8、建立一种有效的班级管理模式建立一种有效的班级管理模式9、明确传达信息的能力、明确传达信息的能力 10、有效的提问能力、有效的提问能力 11、制定好教学步骤、制定好教学步骤 12、保持、保持高的期望值高的期望值
7、 13、灵活的教学方式灵活的教学方式 14、营造一个令人愉快营造一个令人愉快的氛围的氛围15、使成功成为你课堂的一部分、使成功成为你课堂的一部分中国教育工作者归纳优秀教师的中国教育工作者归纳优秀教师的1515个特征个特征美国优秀教师最显著的美国优秀教师最显著的11个特征个特征 好的教师是相似的，不好的教师各有各的不同。评选为美国顶级教师的阿兰好的教师是相似的，不好的教师各有各的不同。评选为美国顶级教师的阿兰保保罗罗哈斯克维茨撰文分析了优秀教师最显著的哈斯克维茨撰文分析了优秀教师最显著的11个特征：个特征：1、永不自满、永不自满 2、高期待，严要求高期待，严要求 3、沟通沟通能力高超能力高超 4
8、、知识渊博知识渊博且了解学生且了解学生 5、有洞察力、有洞察力 6、有、有幽默感幽默感 7、有灵活性、有灵活性 8、办法多样办法多样 9、精益求精、精益求精 10不循规蹈矩不循规蹈矩 11、培养学生的独立精神培养学生的独立精神 美国理科教师协会(NSTA)列举了识别理科教师素质的标志：美国优秀理科教师的15个标志美国优秀理科教师的美国优秀理科教师的15个标志个标志 美国学生心目中的美国学生心目中的好老师好老师从美国九万个学生概括出从美国九万个学生概括出“心目中最喜爱的老师心目中最喜爱的老师”的的12个特点个特点1、友善的态度友善的态度老师的课堂犹如大家庭，我再也不怕上学了。老师的课堂犹如大家庭
9、，我再也不怕上学了。2、尊重每一个学生尊重每一个学生老师不会把学生像猴子般戏弄。老师不会把学生像猴子般戏弄。3、耐性耐性老师决不会放弃，直至你能做到为止。老师决不会放弃，直至你能做到为止。4、兴趣广泛兴趣广泛老师带给我们课堂以外的观点，并帮我们去把所学的知识用于生活。老师带给我们课堂以外的观点，并帮我们去把所学的知识用于生活。5、良好的仪表良好的仪表老师的语调与笑容使我很舒畅。老师的语调与笑容使我很舒畅。6、公正公正老师会给予你应得到的，没有丝毫偏差。老师会给予你应得到的，没有丝毫偏差。美国学生心目中的美国学生心目中的好老师好老师（续）（续）7.幽默感幽默感每天老师会带来许多快乐，使课堂不致单
10、调。每天老师会带来许多快乐，使课堂不致单调。8.良好的品行良好的品行我相信老师也会发脾气，但我从没见过。我相信老师也会发脾气，但我从没见过。9.对个人的关注对个人的关注老师会帮助我去认识自己，并使我感到松弛。老师会帮助我去认识自己，并使我感到松弛。10.伸缩性伸缩性当老师发现自己有错时，老师会说出来并会尝试其他方法。当老师发现自己有错时，老师会说出来并会尝试其他方法。11.宽容宽容老师装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。老师装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。12.有方法有方法忽然间我会顺利念完课本，竟没有察觉是因为忽然间我会顺利念完课本，竟没有察觉是因为 老师的指导。老师的指导。我国中学生描绘心
11、中的理想教师 一、学识广博、热爱教学二、关爱学生、友善认真 三、活泼开明、富有个性 四、严谨持重、时尚幽默五、灵活多样、善于激励 学生所喜爱的老师：学生所喜爱的老师：两个关键要素两个关键要素：一、动不动就一、动不动就讽刺学生讽刺学生的老师。的老师。二、布置作业惩罚学生的老师。二、布置作业惩罚学生的老师。三、三、废话太多废话太多的老师。的老师。四、喜欢吹嘘自己的老师。四、喜欢吹嘘自己的老师。五、五、讲话没条理讲话没条理的老师。的老师。六、六、课堂气氛的沉闷课堂气氛的沉闷老师老师七、整堂课写板书或不写黑板的老师。七、整堂课写板书或不写黑板的老师。八、喜爱八、喜爱挤占体育课挤占体育课、拖堂的老师。、
12、拖堂的老师。九、自己不批改作业的老师。九、自己不批改作业的老师。十、十、以家长取人以家长取人的老师。的老师。学生不喜欢的学生不喜欢的十类老师十类老师p明确所处的环境与氛围，明确所处的环境与氛围，p明确自己的工作职责。明确自己的工作职责。影响实际教学工作是比较复杂零碎，由于工作适应性的影响，青年教师感觉教学负担相对较繁重。如果青年教师没有学会协调和处理事务性事情的方法，那么，就很容易陷入疲于应付的境地。内容 体罚学生 关心学生 26个电话 泰迪的故事 被买的爱：（不是全部）职初教师第一年要经历转正考核。职初教师第一年要经历转正考核。认识自我专业发展的历程认识自我专业发展的历程 从以往经验看，。抓
13、住了职初培养关键期关键期，也就牢牢把握了学校在未来办学竞争中的主导权主导权。：p认识专业认识专业发展历程发展历程p确立专业确立专业发展目标发展目标：。防止和避免用力越多，努力越大，偏离目标越远的尴尬。人生最悲惨的莫过于：我们辛辛苦苦一级一级爬上成功的阶梯，没想我们辛辛苦苦一级一级爬上成功的阶梯，没想到爬到顶端才发现梯子摆错了方向！到爬到顶端才发现梯子摆错了方向！Stephen Cover.伯林纳认为教师专业成长的五阶段伯林纳认为教师专业成长的五阶段对入职前五年：对入职前五年：教师的成长要有目标意识教师的成长要有目标意识 青年教师成长不快青年教师成长不快的一个原因表现为的一个原因表现为“三三mn
14、g”:忙：匆忙茫：迷茫盲：盲目的几个层次几个层次教师专业发展努力的目标教师专业发展努力的目标1、良好的职业道德 2、合理的知识结构3、恰当的教学方法 4、优化的教学技能5、科学的学生管理 6、较强的科研能力7、积极的创新意识 8、健康的身心素质9、良好的人际品质 10、完美的人格魅力11、先进的教育理念姓姓 名名 性性 别别 出生年月出生年月 政治面貌政治面貌 毕业学校毕业学校 学学 历历 职职 称称 任职时间任职时间 专专 业业 我我的的目目标标近期近期目标目标 中期中期目标目标 长期长期目标目标 因因素素分分析析个人个人因素因素 环境环境因素因素 机遇机遇因素因素 达成途径达成途径 建议与
15、要求建议与要求 教研组意见教研组意见 学术委员会意见学术委员会意见 学校领导小组意见学校领导小组意见 学校教师个人专业发展规划掌握必备的专业技能掌握必备的专业技能影响教师成长的相关因素敬业不等于专业 教育不是一个没有功劳就有苦劳的工作，它不仅是 一个职业，更是一个专业。一个平庸的教师，越敬业，往往对学生的伤害越大。教师的成长历程中教师的成长历程中知识要求知识要求教师的教育教学水平教师的教育教学水平取决于什么？取决于什么？E-教师的教育教学水平X-教师的师德水平Y-教师的学科水平Z-教师的条件性知识水平T-教师的信息选择与应用水平E=E(x y z T)n站稳讲台，站好讲台，站美讲台96 国外课
16、堂有效教学的国外课堂有效教学的课堂特征课堂特征看外界：美国：有效教学5原则 教学是师生一种合作性的和生成性的合作性的和生成性的活动；教学的过程是一个通过对话通过对话使学生积极参与的过程；教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系；生活产生联系；教学引导学生进行综合思维；综合思维；教学以课程为媒介以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高有人说：天赋的确是天生的，但是天赋不意味着可以通过更少的努力获得更大的成功。n1.语言表达能力语言表达能力引领学生引领学生n2.师德辐射能力师德辐射能力影响学生影响学生n师德的本质爱；尊重学生，爱护学生，激励学生n 做事先做人，育人先育德：率先垂范，身正为范n马卡连
17、科说过：要尊重热爱与严格要求相结合。n 爱学生，要从细节入手，细致而微，润物无声。n3.学习诊断能力学习诊断能力精准定位，了解学生精准定位，了解学生n精准了解学生已有认知基础、情感缺失是教学的起点。n精准把握学生的学习动机：被家长逼迫参加或解脱学业困境所需：104 105 导致常态教学中薄弱环节的问题归因107 善于多样的技术手段诊断学情，规避学情诊断的经验性、粗放式做法。应突出以下关键点：切实摸清学生新知学习前，已经具备的基础知识 了解学生通过独立自学，哪些内容能够自己解决 把准学生课堂小组合作，哪些内容能够合作解决 弄清学生之间相互协作，哪些内容个体互助仍无法解决 知道教师无论怎样讲授，哪
18、些内容特定学生人群依然无法掌握 即：通过集体合作性教研，每位教师真正的搞明白：上课到底要讲哪些内容，学生需要听哪些内容。教师把学生已经会内容的重复讲授时间应用于学生间学习交流、体验、展示与学习实践，最大限度体现“学习金字塔”的教学要求。n3.学习诊断能力学习诊断能力精准定位，了解学生精准定位，了解学生n精准分析学生学业知识能力缺失n精准归因学生学业知识缺失根源109 基于深度学习理论，基于深度学习理论，需要重新思考以下需要重新思考以下教学设计问题教学设计问题：第一，第一，“为什么教的问题为什么教的问题”，即教学目标的重新设定；即教学目标的重新设定；第二，第二，“教什么的问题教什么的问题”，即要
19、达到教学目标，教师需要提供即要达到教学目标，教师需要提供什么样的课程或者教学内容；什么样的课程或者教学内容；第三，第三，“怎么教的问题怎么教的问题”，这也是教学设计的核心问题，即通这也是教学设计的核心问题，即通过什么样的策略和方法才能使学生掌握教学内容，并实现过什么样的策略和方法才能使学生掌握教学内容，并实现教学目标；教学目标；第四，第四，“教得怎么样的问题教得怎么样的问题”，也就是教学评价的问题。，也就是教学评价的问题。深度学习的概念、策略、效果及其启示深度学习的概念、策略、效果及其启示美国深度学习项目（美国深度学习项目（SDLSDL）的解读与分析）的解读与分析110 预期的学习结果、学习成
20、绩、教与学行为之间的有机关预期的学习结果、学习成绩、教与学行为之间的有机关联会使学生取得更好的学习成绩，这也正是逆向设计要实现的联会使学生取得更好的学习成绩，这也正是逆向设计要实现的目的。目的。（美）（美）理解力培养与课程设计：一种基于教学和评价的新实践理解力培养与课程设计：一种基于教学和评价的新实践何谓逆向教学设计何谓逆向教学设计?是一种把传统教学设计“倒过来”，即从“终点终点”（所追求的学习结果）出发，首先考虑评估方案评估方案（如何证明目标达成了），再来具体规划学习活动和教学策略的具体规划学习活动和教学策略的教学设计方式。111“逆向设计逆向设计”的程序步骤的程序步骤112 1 1、清晰的
21、目标清晰的目标2 2、有意识地使用技术有意识地使用技术3 3、“教教”和和“学学”是互动着的伙伴是互动着的伙伴4 4、结构化结构化5 5、人际能力和自我能力的训练作为课堂教学的常态人际能力和自我能力的训练作为课堂教学的常态如何实施深度学习？如何实施深度学习？深度学习：学校教育成功或失败的关键所在为了课堂发生深度学习获得的知识，如果没有完满的知识结构联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识。美美.布鲁纳布鲁纳113 教学目标的制定，解决了以下四个问题：(1)教学的起点要求是什么?(起点)(2)教学的最终要求是什么?(终点)(3)由起点到终点的差距是什么?(目标差)(4)要使学生由起点到终点，需要教什
22、么?(内容)这几个问题解决了，意味着“教什么教什么”和“学什么学什么”的设计已完成。n4.课程设计能力课程设计能力课程意识，课程实施课程意识，课程实施n把握课标、教材、考纲的基本特点n整体统筹学期、学年辅导计划安排：同步进度、适度超前、循环巩固、阶段提升n精准确定学科同步辅导的课程内容：n关注关注1：精准分析学生已有知识基础水平：精准分析学生已有知识基础水平学习医生问诊n4.课程设计能力课程设计能力课程意识，课程实施课程意识，课程实施n关注关注2：精细设计课外学业辅导内容安排：精细设计课外学业辅导内容安排n5.教学评价能力教学评价能力诊断改进，激励导向诊断改进，激励导向n评价具有诊断、激励、改
23、进和导向功能评价具有诊断、激励、改进和导向功能n辅导机构教师要：辅导机构教师要：关注每一个，避免学生学业的二次掉队关注每一个，避免学生学业的二次掉队n5.教学评价能力教学评价能力诊断改进，激励导向诊断改进，激励导向n提醒：提醒：n中等学生：中等学生：大多数经历了校内学业失败，希望二次站立大多数经历了校内学业失败，希望二次站立n优秀学生：优秀学生：大多数不能满足于校内难度，希望再次提升大多数不能满足于校内难度，希望再次提升n教师要教师要善于善于运用评价手段：运用评价手段：n会选题、命题会选题、命题课标要求、双向细目表课标要求、双向细目表n会运用多种评价方法会运用多种评价方法课前的诊断性评价、课上
24、的形成性评价、课后的补偿性评价课前的诊断性评价、课上的形成性评价、课后的补偿性评价n会研究中高考导向会研究中高考导向考查核心是灵活运用学科知识，在具体情境中解决实际问题的能力；考查核心是灵活运用学科知识，在具体情境中解决实际问题的能力；具体导向是：具体导向是：围绕要把握立德树人的根本任务，强化高考考试内容改革的育人导向。围绕要把握立德树人的根本任务，强化高考考试内容改革的育人导向。应用应用概括起来，学习分析系统学习分析系统应用模型能回答下列问题：技术工具能帮助我们实现：反馈常态教学学习目标达成程度 诊断学生学业水平及能力缺失 诊断教师教学行为及命题改进充分利用大数据、云计算等先进技术定期、持续
25、采集各类教育数据对数据进行深度挖掘得出更加科学、准确的评价结果提出更具针对性的发展建议：精准测量，基于学业质量监测的命题研修n 高考命题，要把握立德树人的根本任务，强化高考考试内容改革的育人导向。高考命题突出“一点四面一点四面”：以立德树人为核心立德树人为核心，加强社会加强社会主义核心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化、创新能力主义核心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化、创新能力等四个方面的考查。n 高考命题考试内容改革，要更加注重科学设计考试内容，增强基础性、增强基础性、综合性和应用性综合性和应用性，试题中要增加反映我国政治、经济、文化、社会、科技等领域发展进步的内容。n 高考试题着
26、重考查着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。的能力。同时，探索把学科能力考查与思想道德渗透结合起来学科能力考查与思想道德渗透结合起来的方法，通过精心设计、科学命制试题来实现考查考生能力和水平能力和水平的目的。学生在中高考中暴露的主要问题 （细化教学的安排与任务：价值性、可行性、可操性性、科学性（细化教学的安排与任务：价值性、可行性、可操性性、科学性 学会规划时间学会规划时间和管理时间）和管理时间）（明确专业发展的路径与周期）（明确专业发展的路径与周期）（校长、家长、学生、同事、教研员（校长、家长、学生、同事、教研员 挑前面的位置就坐
27、）了解学生至关重要。挑前面的位置就坐）了解学生至关重要。（时间管理（时间管理 如何寻求帮助、应对突发事件、临时检查）如何寻求帮助、应对突发事件、临时检查）（校本教研、团队教研、技能竞赛（校本教研、团队教研、技能竞赛突出基本功：说、写三字一话）突出基本功：说、写三字一话）（岗位练兵（岗位练兵:竞赛课、示范课、研讨课、交流课、汇报课，同题异构、一课三议）竞赛课、示范课、研讨课、交流课、汇报课，同题异构、一课三议）（命题与试题研究、评价学生、同事（命题与试题研究、评价学生、同事,学会精心自我教学诊断与分析）学会精心自我教学诊断与分析）（教学组织、班队活动、学生管理，记住和叫出每一个学生的名字（教学组
28、织、班队活动、学生管理，记住和叫出每一个学生的名字 学困生转化）学困生转化）（基本实验技能、组织与管理）（基本实验技能、组织与管理）128 要记住：要记住：海尔集团董事长海尔集团董事长张瑞敏张瑞敏：。我们的课堂质量怎样我们的我们的“好课好课”观观是一堂常态下的课（看课堂是一堂常态下的课（看课堂“真真”不不“真真”）是一堂有效率的课（看课堂是一堂有效率的课（看课堂“实实”不不“实实”）是一堂生本化的课（看课堂是一堂生本化的课（看课堂“新新”不不“新新”）【观点观点】一般意义的有效课堂 目标明确目标明确 情境有趣情境有趣 过程完整过程完整 达标率高达标率高 基本功好基本功好139是一堂常态下的课是
29、一堂常态下的课普适性：普适性：成本合理成本合理真实性：真实性：过程真实过程真实是一堂有效率的课是一堂有效率的课“有效有效”的教学目标（教是因为需要教）的教学目标（教是因为需要教）“有效有效”的教学行为（促成教学目标的高达成）的教学行为（促成教学目标的高达成）“有效有效”的教学结果（绝大多数同学达成目标）的教学结果（绝大多数同学达成目标）是一堂生本化的课是一堂生本化的课（一）是否以学定教（一）是否以学定教（二）是否因材施教（二）是否因材施教（三）是否先学后教（三）是否先学后教（四）是否少教多学（四）是否少教多学（五）是否以教导学（五）是否以教导学（六）是否当堂训练（六）是否当堂训练（七）是否验标
30、矫正（七）是否验标矫正典型高效课堂结构的典型高效课堂结构的共性特征共性特征1.以学定教以学定教 先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练 少教多学，以教导学少教多学，以教导学 课前自学（学习前置）课前自学（学习前置）2.导学案支撑导学案支撑 小组合作小组合作（互助互学）（互助互学）展示交流展示交流（质疑点评质疑点评）当堂反馈（达标反馈）当堂反馈（达标反馈）课后延伸（课外拓展）课后延伸（课外拓展）核心环节核心环节预习预习：围绕导学案的自学，对学，群学。围绕导学案的自学，对学，群学。展示展示：即发表、暴露、提升。即发表、暴露、提升。反馈反馈：对目标进行学习目标对目标进行学习目标进行测评矫正。进行测评矫
31、正。Ray Clifford感性的“翻转课堂”教学模式（实践性学习：理论性学习。经验性学习。爱读书、爱购书，订阅期刊、常见的期刊与书籍购置途径，养成购书的习惯。学会电子期刊库检索文献）（定期总结，论文撰写，形成经验）（研究真问题，真的研究问题，解决真的问题。载体与形式：个人课题、教育叙事研究、教育案例研究行动研究、课堂观察、课例研究）（指导学习方法、学会交往、合作，关心他人与集体、）“义务教育课义务教育课程标准下初中物理比较与实施程标准下初中物理比较与实施”专著。专著。（信息技术应用能力（信息技术应用能力pptppt助手、图片处理助手、图片处理56com56com、资源、资源选择与利用音视频选
32、编选择与利用音视频选编下载、博客、数字故事）下载、博客、数字故事）（特殊学生指导、帮扶）（特殊学生指导、帮扶）（合理惩罚，避免体罚，惩罚有度，赏罚分明）（合理惩罚，避免体罚，惩罚有度，赏罚分明）（美Vickie Gill):好学生好学生n 心理指导：改变学生的连续过程157实践内容发自肺腑的良言与忠告发自肺腑的良言与忠告青年教师的青年教师的他没有双腿，却能潜水；他没有双腿，却能驾驶汽车；他没有双腿，却能成为运动场上的冠军；他没有双腿又得了癌症，却能环游世界四处演讲；他时时刻刻面对着死亡，却能拥有最完美的爱与生活你能做得到吗？如果他能做得到，你也一定能！别对自己说不可能！IF I CAN，YOU
33、 MUST CAN!令人尊重的库缇斯 约翰约翰库缇斯库缇斯积极乐观坚韧的人生态度给他带来了很多幸福，使他的生活极近完美。他有温积极乐观坚韧的人生态度给他带来了很多幸福，使他的生活极近完美。他有温柔漂亮的妻子，有一个可爱的儿子，长得有点像哈利柔漂亮的妻子，有一个可爱的儿子，长得有点像哈利波特，但这个可爱的孩子竟然也是重病缠波特，但这个可爱的孩子竟然也是重病缠身身大脑发育不佳引起了肌肉萎缩，左半身生长不良，他患有自闭症，大脑中间还有一个洞。大脑发育不佳引起了肌肉萎缩，左半身生长不良，他患有自闭症，大脑中间还有一个洞。约翰约翰库缇斯每次演讲，他的妻子总会推着坐在轮椅上的儿子走上了演讲台，他们三个亲吻
34、在库缇斯每次演讲，他的妻子总会推着坐在轮椅上的儿子走上了演讲台，他们三个亲吻在一起，那暖暖的爱意感动了所有人，听众们满含泪水，用热烈的掌声表达了对这一家人的美好祝福。一起，那暖暖的爱意感动了所有人，听众们满含泪水，用热烈的掌声表达了对这一家人的美好祝福。着力点同伴互助机制同伴互助机制专业引领机制：名家指导专业引领机制：名家指导课题促进机制：研究促进课题促进机制：研究促进反思成长机制：经验系统化反思成长机制：经验系统化搭台子、压担子，给位子搭台子、压担子，给位子n“师徒结对师徒结对”的的最佳效果：最佳效果：促进青年教师专业成长的促进青年教师专业成长的四种方四种方式式n 听中学。听中学。n 做中学
35、。做中学。n 听懂的东西要做出来。听懂的东西要做出来。n 做好的东西要说出来。做好的东西要说出来。积极倡导“四共”价值导向 主动参与集体教研：变竞争者为合作者，实现双赢你好，我好，大家都好。积极关注外出教研：深入一线，紧贴前沿，抢占制高点。适当观摩学校、区市教研活动，不要置身世外，时刻关注学校的学科发展动态和中高考备考动向。n个性特质：热情 负责 细致 规范特长更长优势更优n青年教师要能够没有任何偏见去发现学生身上的优点n青年教师工作需要永葆激情激情成就教师，激情成就梦想n没有理由让学生看我们一张沮丧的脸。n青年教师善用学生的亮点去点亮学生，让学生从成功走向成功n提升教师的魅力教育人培育人；影
36、响人引领人；关注人激励人；n我们每一节是让学生享受还是忍受呢？。看问题不能悲观，要有信心。要有“”：爱心，诚心，信心，决心，恒心，责任心，进取心、平常心。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”教师成长的必由之路经历经历 +体验体验教师成长教师成长 =教育过程教育过程 +反思反思“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。提高教学水平是不可思议的。”四个不足说：说：“我建议每一个教师都要写教育日记。教育我建议每一个教师都要写教育日记。教育日记并不是什么对它提出
37、某些格式要求的官方文献，而是一种个人的日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的，在日常工作中就可以记。这些，在日常工作中就可以记。这些。”“在课堂拼搏中学会教学在课堂拼搏中学会教学”【案例案例】名师于漪名师于漪“一篇课文，三次备课一篇课文，三次备课”的原型经验的原型经验第一次备课第一次备课摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案第二次备课第二次备课广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有，我无他有，广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有，我无他有，我有他无）后修改方案我有他无）后修改方案第三次备课
38、第三次备课边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再课后再“备课备课”（自我、文献、收获）和（自我、文献、收获）和（更新理念、改善行为）的（更新理念、改善行为）的课堂改革经验，无一例外是教师成长的捷径。课堂改革经验，无一例外是教师成长的捷径。五项修炼五项修炼以此引领辅导机构教师的思维方式以此引领辅导机构教师的思维方式183n 自我超越的成长机制：不进步就是退步。n 追求理想的愿景机制：确立发展方向，建立共同理想、追求。争做争做“五心五心”教师教师185要把常规工作做出新意 全国著名特级教师全国著名特级教师窦桂梅窦桂梅,
39、针对自己的不足和未来展望写下针对自己的不足和未来展望写下的的10条反思：条反思：1.激情不老；激情不老；2.读书一生；读书一生；3.宁静致远；宁静致远；4.以写促思；以写促思；5.慎独养身；慎独养身；6.伸展个性；伸展个性；7.爱在细节；爱在细节；8.海纳百川；海纳百川；9.合作同进；合作同进；10.海星角色。海星角色。案例：案例：如何反思如何反思自己的常态教学：常态教学：结合成长规划，可以思考：n读什么书：读什么书：多订阅和浏览一些学科杂志、教学期刊和理论书籍。多订阅和浏览一些学科杂志、教学期刊和理论书籍。学科专业的教育理论书（教学论、课程论、心理学、）畅销教育理论书：教育经典名著：苏霍姆林
40、斯基、第五十六号教室，也可以看。让阅读如呼吸一般自由 南京市教育信息网尝试以经典电影课程为载体的师德教育师德研修的另一种载体师德研修的另一种载体 研修的着力点落实落实“七个研究七个研究”223 青年教师开展教学研究青年教师开展教学研究要对每个学生负责，让每个学生尽量不掉队。（一）真问题：（一）真问题：教学技巧教学技巧教学新知教学新知教学特色（经验）教学特色（经验）（二）真研究：（二）真研究：移植教育科研方法移植教育科研方法（三）真学习：（三）真学习：以问题为中心的专题学习以问题为中心的专题学习（四）真合作：（四）真合作：同伴互助、专家引领同伴互助、专家引领（五）真表达：（五）真表达：选择适合自
41、己的方式选择适合自己的方式观点：我们怎样做研究观点：我们怎样做研究n勤于思考勤于思考 这个故事是这样的：卢瑟福是一位大科学家，一天他走进实验室，看见他的一这个故事是这样的：卢瑟福是一位大科学家，一天他走进实验室，看见他的一个学生正在伏案工作，便走上前去问他：个学生正在伏案工作，便走上前去问他：“这么晚了，你还在做什么？这么晚了，你还在做什么？”学生学生回答：回答：“我在工作。我在工作。”卢瑟福又问：卢瑟福又问：“那你白天在干什么？那你白天在干什么？”学生回答：学生回答：“我我在工作。在工作。”卢瑟福进一步问：卢瑟福进一步问：“那你早晨也在工作吗？那你早晨也在工作吗？”学生以期待老师赞许学生以期待老师赞许的神情说：的神情说：“是的，早上我也在工作。是的，早上我也在工作。”卢瑟福迟疑了一下，说：卢瑟福迟疑了一下，说：“那么，这那么，这样一来，你用什么时间来思考呢？样一来，你用什么时间来思考呢？”（1）校内教育资源，如实验室、图书馆及各类教育设施和实验基地等；（2）校外教育资源，包括图书馆、展览馆、科技馆、工厂、农村等广泛而丰富的社会资源和自然资源；（3）现代信息资源，如校内信息资源，校外计算机网络资源等数字化资源。团队协作，邀请指导。团队协作，邀请指导。成长是一个过程，是一种岁月的沉淀，是一种生命的历练 ！敬请指正
