1、度 量教学目标：1. 会用多种不同的方法来度量物体的长度。并初步认识度量工具尺。2. 初步认识米尺，知道长度单位：毫米、厘米、米，建立1毫米、1厘米、1米长的表象，知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。3. 会用直尺去度量物体的长度。教学重点：1. 长度单位毫米、厘米、米的认识。2. 知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。3. 会用直尺度量物体的长度。教学难点：建立1毫米、1厘米和1米长的表象。教学准备：工具尺、米尺等各种不同的尺、多媒体和度量的工作单教学设计： 第二课时一、复习引入1. 复习旧知师：上次我们帮工人叔叔度量了课桌的长度，还记得用什么方法吗？要精确度量就要用到“尺”，我们今天
2、还要继续学习“度量”。练习：看图直接说出物体的长度。（工具尺）说说你是怎么看的？2. 认识各式的尺师：小巧要度量自己的手臂长，她带来了许多不同的尺，你们认识吗？（出示各种不同的尺：直尺、绘图尺、米尺、卷尺等。）量不同的物体，我们会用到不同的尺。小巧要度量自己的手臂长，哪把尺合适？（有部分学生认识一些尺并且知道其功用，通过交流学生会对各种持有一定的了解。要度量小巧的手臂长用什么尺合适，实际上是给学生一个应用的机会。）二、认识米尺1. 初步认识：1米=100厘米问：打开信封，看看里面装着什么？它有多长？（1米）师：像这样1米长的尺我们叫它米尺。把米尺垂下，一端碰到地面，看看另一端到身体的什么部位？
3、问：一米到底有多长呢？（1米有100厘米。）100厘米是几米？（生互相说一说）师：我们还可以说：1米=100厘米 1m=100cm。2. 对半平分米尺师：小朋友，把100厘米对半平分，其中的一半是多少厘米？生：50厘米。（生可对折米尺）师：再对半平分呢？（25厘米。）问：从把米尺对半平分，你们知道了什么？再对半平分呢？生：我们知道100厘米中有2个50厘米，4个25厘米。（通过把米尺对半平分，再对半平分，让学生知道100厘米中有2个50厘米，4个25厘米，这样有利于学生对1米的长度建立清晰的表象。）3. 用米尺度量问：想不想用米尺来量一量，你想量些什么？（可以和好朋友合作）反馈：大约几厘米。师
4、：超过一米的长度，我们还可以用更长的尺来帮忙。（这个问题的设计是想让学生明白不同的物体要用不同的尺去度量。）三、精确到毫米 1. 认识毫米0cm 1师：小胖遇到难题了，他想量数学书的厚度，可是用他的尺没法量出，请大家帮帮他。 师：我们可以用有更小刻度来帮忙，它就是毫米。在你们的工具尺上1毫米有多长？有什么东西的长度或厚度大约是1毫米的？（通过解决这个量数学书厚度的问题，是学生理解比厘米更精确的是毫米，寻找一毫米后的物品是为了更好的建立1毫米的表象。）2. 解决问题师：现在小胖的数学书的厚度你们能知道了吗？你是怎么读出的？练习：看图说出物品的长度：-mm或-cm-mm0 1 2 3 4 5 662mm（或者6cm2mm）操作练习：用尺量你想量的一样学习用具，填一填（ ）cm（ ）mm。（这节课的操作性较强，让学生去测量想测量的物品，他们的兴趣会很高，学习也会变得更积极。这里要注意的是，实际测量时常有“落在两个刻度之间”的情况，教师可让学生读取较近的刻度。）四、小结今天这节课你们觉得有什么新的收获吗？
