1、度量详案一、问题引入师：上节课，老师让小朋友们用自己的一拃和一步分别量了课桌和橱柜的长度。课后，老师自己也亲手量了一下，并做成了录像，你们想看吗？ 师：那就请同学们带着问题仔细看：录像中小朋友和老师测量同样的物体，测量的结果相同吗？为什么？生观看录像。师：录像中，小朋友们和老师测量课桌的长度分别是几乍？测量橱柜的长度分别是几步？测量课桌和橱柜的结果相同吗？师：好了，录像看完了。学生测量课桌的结果是5拃，老师测量的结果是4拃。学生测量橱柜用了11步，而老师却只用了9步。请同学们仔细观察这两张表格，学生和老师的测量结果相同吗？为什么？生：不同。因为老师的一拃比同学宽，脚步也比同学跨的大。师总结：的
2、确，虽然量的是同一个物体，但是每个人一拃和一脚步的长度都不同，所以，量出的结果不同。二、认识长度单位米和厘米（一）认识米师:课桌和橱柜到底有多长？古时候，人们在交流和测量时也遇到了相同的问题，于是，人们想来想去，终于决定制定一个国际上统一的长度标准米。既然是国际统一的单位，不光是中国小朋友，外国的小朋友都认识它，只不过他们不是用汉字，而是用米的英语缩写m表示，读作米，跟着老师读：米。2、建立米的长度观念师：1米到底有多长呢？ 老师今天也带来了正好是一米的东西，想不想看？这是一把尺，因为它正好长一米，所以叫米尺,它也是一种测量工具。一米就是从这到这这么长。谁来看着米尺用手来做个手势表示一米？其实
3、，张开双臂，两手之间的距离就是一庹，而小朋友的一庹长就大约一米。（xx真是了不起，看着米尺就能一下子准确地表示出一米的长度，让我们给他一点掌声。）知道一米到底有多长，你能找找这个教室里长大约一米的东西吗？（投影仪上杠子的长度，能像老师一样说完整吗？黑板的宽度、镜子的宽度、墙壁上一格的长度。（一1班小朋友挺厉害的，真有数学眼光，发现了这么多长大约1米的东西）米还可以量很多东西，比如门的高度，讲台的长等等，那如果让你用一米去量这样一条小小的纸条你愿意吗？为什么？生：不愿意。纸条太短，尺太长。（二）认识厘米 1、找找身上的1厘米。师：是啊，好不容易有了米这个统一的长度单位，却不方便量较短的物体？这可
4、怎么办？于是，人们又制定了一个比米小的长度单位：厘米。像米一样，厘米也可用英语字母cm表示，读作厘米。考考你们，刚刚谁仔细听了，1米里究竟有几个1厘米？1米=100厘米（xx不仅听得仔细，还善于动脑总结，给他掌声）1厘米有多长呢？1厘米就攥在老师的手心里呢，看，这就是1厘米，有点小看不清是吧？想不想自己拿在手里看一看？从小杯子里拿出一根黄色的小棍，开始。拿在手上好好看看。1厘米真的很短，让我们想个办法把它记在心里。用1厘米的小棍找找同桌身上和1厘米一样长的部位？生：眼球的宽度。手指的宽度。（同桌衣服上的小圆点都没逃脱你的小眼睛，真厉害！）师：为了记住这个1厘米，我们把食指指甲盖的宽度看作大约1
5、厘米。伸出你们的食指，就是表示数字1的那根手指，拿小棍去比一比，差不多是1厘米吗？先请小朋友把小棒放回盒子。 1厘米无处不在，老师再来介绍一些生活中的1厘米。一颗图钉的长度是1厘米，语文练习本田字格的一条边长也是1厘米。师：你们觉得1厘米和米比较起来，怎么样啊？生：太短了。三、认识工具尺1、经历尺的形成过程（1）用小棍量师：有了1厘米这个统一的长度单位，我们可以一起量红纸条的长度了。先听清要求：用老师提供的1cm的小棒量一量纸条的宽度，让我们比一比，谁摆的又快又准确。生在投影上摆。这是几厘米？为什么？师：都摆对了吗？把小棒放回盒子。看这1厘米的小棒挺不错吧，我们可以用它度量较短的物体，但我看你
6、们量的不太容易嘛？都说说哪不容易？生：容易摆歪。你的意思是操作起来不方便是吧？为了解决小棒操作不方便，量起来不精准的问题，工具尺诞生了。2、认识刻度线师：拿出你们的尺子和同桌说一说，找一找尺上有什么？你们的尺上有什么？（真厉害，一下找到了两样东西）这长度不一的线我们就叫做刻度线。尺上还有一些有序排列的数，仔细观察，这些数都喜欢和什么样的刻度线在一起？其中还有一个特别重要的数，它表示尺的开端和起点，它是哪个数？0。对了，我们把对准0的刻度线叫做0刻度线。3、找找尺上的1厘米师：尺上有1厘米吗？谁找到了？生：从刻度0到刻度1的距离是1厘米，把话说完整。老师拿1厘米的小棒的去比较看看，的确，从刻度0
7、到刻度1的距离是1厘米，还有哪有1厘米吗？尺上的1厘米有很多，关于这个1厘米，你发现有什么小秘密吗？四、用尺度量1、用尺尝试度量。师：认识了尺后，用尺测量你会吗？ 下面我们进行第二个活动。用你自己的尺量量绿纸条的长度，量完的小朋友拍手坐正，我会到坐的最端正的小朋友那给你拍拍照。开始。师：在小朋友量的时候，老师拍了x张照片，先不发表意见，让我们一起看一看，在心里想一想，哪些小朋友量的正确，哪些量的不正确。师：小伙伴们也来量纸条了，看看有没有和我们小朋友量的一样的？这是小胖量的，这是小巧量的，这是小丁丁量的。老师想请你们做做小老师，和同桌讨论一下，谁量对了，谁又量错了？为什么？师：我看你们讨论的可
8、起劲了，让我们一起交流一下：小胖量对了吗？生：小胖不正确。尺摆歪了。小巧没有从0刻度开始量。师：是啊，我们量的时候必须要把尺的一端对准0刻度线。（出示板书：一端对齐0刻度线） 师：小丁丁量对了吗？恩，他把尺的一端对准了0刻度线。他量出纸条的长是几厘米？你怎么知道的？生：纸条另一端对着7刻度线。师：是的。或者我们也可说另一端是几就是几厘米。（出示板书：另一端是几就是几厘米）师总结：你们真棒，开动脑筋，动手尝试，凭自己的能力就解决了今天课堂上最重要的学习任务度量。（揭题）让我们再来仔细看一看度量的正确方法。（播放视频）师：会量了吗？刚刚没量对的小朋友，请你再量一遍，已经量对的小朋友，用你的坐姿告诉
9、我，你已经掌握了度量方法。一1班的小朋友真棒，让我们一起再整齐地念一遍度量的方法。五、练习巩固1、接下来我们来做个练习。看着尺直接读刻度。师：回形针长几厘米？你怎么知道的？生：一端对齐0刻度，另一端是3就是3厘米。你说的真棒！谁来重复说？同桌再来说说这句话。师：铅笔长？你怎么知道的？生：一端对齐0刻度，另一端是8就是8厘米。2、用不同的尺量师：学会了看着尺读数，接下来难度升级，要让你们自己动手量，先听清要求。（1）用尺测量橡皮和刀片的长度，将结果填在学习单上第一题上。（2）有些同学都拿到了一个信封，请你拿老师信封里提供的工具量。没有信封的同学还是拿自己的尺量（3）先独立完成测量任务，再交流测量
10、结果是否相同。3、汇报结果师：刀片（橡皮）长几厘米？你是怎么量的？生： 一端对齐0刻度线，另一端是6就是6厘米。师：和同桌一样吗？生：一样。师：在量蜡笔时，有同学遇到了困难，我请一个同学上来量量蜡笔的长度，并说说你是怎么量的？看来，某些时候，在完成度量任务的过程中，需要小朋友，动动小脑筋，改变一下尺子的摆放位置，才能得到正确的度量结果。都量对了吗？非常棒！那你们的度量结果都和同桌相同吗？看来，无论是你自己的直尺，或者老师提供的三角尺，甚至卷尺，1厘米的长度都是一样的。4、用断尺量师：可是，小胖只有一把断尺，它要怎么量出橡皮的长呢？开动小脑筋，和同桌讨论讨论。师：说说你是如何从断尺上知道橡皮的长的？生：一端对齐1刻度线，另一端是6刻度线师：你是怎么知道橡皮的长的？师：真厉害，没有0刻度也能量，那么我们比较一下这两种量法，哪种更容易些？为什么？生：第一种更容易。直接读数，第二种要计算。师：说的真棒！测量时我们从0刻度开始量更容易。六、总结收获师：说说你的收获。七：动脑筋（机动）思考题：带子长几厘米？这样一条带子还能直接从尺上读出长度吗？
