1、教 学 设 计 动态设计我们怎样到那里去？我们怎样到那里去？（导向目标）（导向目标）（过渡状态）（过渡状态）（教学中）（教学中）o教学过程是教学的主体部分教学过程是教学的主体部分。p教学过程指师生在共同的实现教学任务中的活动教学过程指师生在共同的实现教学任务中的活动状态变换及时间流程，教与学相互依存状态变换及时间流程，教与学相互依存。（。（双主双主体体）p学习过程是由教师针对课程特学习过程是由教师针对课程特点设计并组织学习活动的基本点设计并组织学习活动的基本逻辑结构或实施程序。（学主逻辑结构或实施程序。（学主体）体）p整个整个“上课上课”过程中要讲的和过程中要讲的和做的具体内容。（教主导）做的
2、具体内容。（教主导）教教学学.是指教师进入课堂、宣布上课、师生是指教师进入课堂、宣布上课、师生致礼、检查人数、安定秩序等，目的是使学生致礼、检查人数、安定秩序等，目的是使学生做好上课的心理准备。做好上课的心理准备。是一种是一种“诊断性评价诊断性评价”，是通过提问或，是通过提问或尝试性练习，诊断学生已有经验或对旧知识的尝试性练习，诊断学生已有经验或对旧知识的掌握情况。掌握情况。是指教师运用各种手段使是指教师运用各种手段使松散状态松散状态的的学生学生集中注意、激发兴趣，集中注意、激发兴趣，引向新的教学内容引向新的教学内容的过程。的过程。就是让师生都了解本节课的教学目标。就是让师生都了解本节课的教学
3、目标。在适当的时机，将教学目标呈示于学生，让学生明确在适当的时机，将教学目标呈示于学生，让学生明确本节课的学习任务、需要达到的行为目标，激起求知本节课的学习任务、需要达到的行为目标，激起求知欲和达标意识，从而能配合教师使学习更加主动。欲和达标意识，从而能配合教师使学习更加主动。是指是指也就是教与学的过程，是课堂也就是教与学的过程，是课堂教学的主要环节。教学的主要环节。包括包括和和。p 根据教学内容和教学策略的不同，各环节的顺序会有根据教学内容和教学策略的不同，各环节的顺序会有先后，侧重点也会不一样，但一般来说，各项内容都先后，侧重点也会不一样，但一般来说，各项内容都会有所体现。会有所体现。观察
4、是有意知觉的高级形式。观察是有意知觉的高级形式。是一种视觉心理活动。它从是一种视觉心理活动。它从对作品的直对作品的直观感受开始，通过观感受开始，通过而变成情感和意而变成情感和意识的过程。识的过程。是教师向学生系统地分析新教材和引导学生是教师向学生系统地分析新教材和引导学生学习美术知识和概念的活动。包括：学习美术知识和概念的活动。包括：三个部分。三个部分。是教师课堂讲授的重要补充，是由教师或学是教师课堂讲授的重要补充，是由教师或学生提出问题，师生生提出问题，师生的教学方法。的教学方法。是指在各种美术制作中，工具的性能和使用是指在各种美术制作中，工具的性能和使用方法，材料的性质和特点，具体的加工方
5、法和操作步方法，材料的性质和特点，具体的加工方法和操作步骤。骤。是指教师呈现静态的物像进行直观教学，或是指教师呈现静态的物像进行直观教学，或通过执行一套规范性和程序或动作，引起学生相应的通过执行一套规范性和程序或动作，引起学生相应的模仿行为的教学。模仿行为的教学。的意义是使讲课的内容直观的意义是使讲课的内容直观化、形象化、条理化地呈现给学生化、形象化、条理化地呈现给学生，提高学习效率。，提高学习效率。p 包括传统包括传统和和，二者的基本二者的基本要求相同。要求相同。写课题、主要知识、作业的方法步骤、作业要写课题、主要知识、作业的方法步骤、作业要求等，使所有学生都能清楚地看到；求等，使所有学生都
6、能清楚地看到；写作者姓名、时代、国家、有关术语等，或画写作者姓名、时代、国家、有关术语等，或画一些辅助性的说明等。一些辅助性的说明等。图解技能操作要点。图解技能操作要点。主要范画可挂于黑板左、右上方，较小的范画可挂主要范画可挂于黑板左、右上方，较小的范画可挂于黑板上方或两侧；于黑板上方或两侧；小型范画区(标题）范画挂图区范画挂图区主要板书区 板画示范区（投影、幻灯区）图解技能操作要点。图解技能操作要点。主要范画可挂于黑板左、右上方，较小的主要范画可挂于黑板左、右上方，较小的范画可挂于黑板上方或两侧；范画可挂于黑板上方或两侧；幻灯屏幕区蝴蝶的翅膀学生作业展示区花纹：色彩：鲜艳、漂亮要求：与老师的
7、不同 是美术是美术的具体化，是美术教学的的具体化，是美术教学的之一，是反映学生之一，是反映学生。p作业要求在教学系统中地位的示意图作业要求在教学系统中地位的示意图 作作 业业 要要 求求 及及 说说 明明 作业要求写法举例作业要求写法举例 教教 学学 目目 标标 及及 评评 价价(1)基本要求（要做什么）基本要求（要做什么）用什么方法做什么练习 1.用线描方式画一组静物 知识与技能目标：知识与技能目标：达标和及格的标准 美术语言，教学重点，具有制约性、规定性，宜采用定量评价。(2)具体化（做到什么程度）具体化（做到什么程度）具体要求和说明 2.画出静物的结构和细节 3.注意线的穿插、疏密关系
8、区分作业及格以上的优劣等级(3)可选部分（还能做什么）可选部分（还能做什么）允许学生创造、个性发挥的空间 4.挑选自己喜爱的静物并写出为什么 5.可选用自己喜爱的工具和线 6.允许加颜色 过程与方法、情感态度与过程与方法、情感态度与价值观目标：价值观目标：自主学习方式 艺术创造的过程 个性和情感的表达 区分作业的整体效果 个性、艺术性、创造性，具有弹性、灵活性，采用定性描述、分析的方法。作业要求三部分组成p明确明确“知识与技能知识与技能”目标：目标：“要做什么要做什么”；p具体说明具体说明“做到什么程度做到什么程度”；p留出个性和创造的留出个性和创造的“还能做什么还能做什么”；使学生作业在符合教学使学生作业在符合教学要求的前提下呈现出多样性和丰富性，并获得主体地位。要求的前提下呈现出多样性和丰富性，并获得主体地位。p这一作业要求又是评价标准，使作业评价合理和可操作。这一作业要求又是评价标准，使作业评价合理和可操作。是在学生练习时，教师应该全面地、因材施是在学生练习时，教师应该全面地、因材施教地辅导，督促学生按作业要求进行练习。教地辅导，督促学生按作业要求进行练习。主要是指随堂教学结束时对全班学生的主要是指随堂教学结束时对全班学生的进行的进行的1）辅导兼教学评价。）辅导兼教学评价。2）自我）自我测评。测评。3）集体测评。）集体测评。4）教学小结。）教学小结。
