1、选考专题复习选考专题复习选文和命题分析 选考题可能选外国小说的理由：照应到选修教材外国小说选修课本 1.选本不会太长，最多不能超过千字。2.只有12分，可能就设两道题，不会像大阅读那样考查词语或句子的含义或含意 3.考点可能涉及“叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构”等八个知识点。一、叙述（第一单元）叙述角度：叙述角度：小说要有一个讲述的人，即故事由谁来讲。小说要有一个讲述的人，即故事由谁来讲。我的我的叔叔于勒叔叔于勒是孩子在讲故事。是孩子在讲故事。1、叙述角度。可以分为、叙述角度。可以分为全知视角和有限视角全知视角和有限视角。2、人称。、人称。第一人称，叙事者同时也是故事里的人物，
2、他是站第一人称，叙事者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事，是在故事内部的参与者角度来讲述故事，是有限视角有限视角。第三人称叙述是无限的（第三人称叙述是无限的（全知视角全知视角）。传统小说）。传统小说三国演义三国演义就是全知视角，莫泊桑的就是全知视角，莫泊桑的项链项链也也是。那么是。那么桥边的老人桥边的老人属于什么视角呢？属于什么视角呢？人称（人物形象）作用题人称（人物形象）作用题【知识储备知识储备】三种人称的作用三种人称的作用 第一人称：第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是以把
3、文中的人物、事件写得好像是“我我”的亲身经历，增强文章的的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表达真实感；便于直接表达“我我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。内心的喜怒哀乐，亲切自然。第二人称：第二人称：呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；其实是抒情自由灵活，亲切自然；其实是“我我”在向在向“（有时是作（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）品中的某个人物形象，有时则是读者）”的叙述与倾谈。这种人称的叙述与倾谈。这种人称的作用有三：的作用有三：拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直拉近与读者或作品中形象的距离，
4、便于作者与之直接对话和沟通交流；接对话和沟通交流；便于作者的感情抒发；便于作者的感情抒发；在所写对象为物时，在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。起到拟人化的修辞效果。第三人称：第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。富的内容。本资料第二题、2012高考湖南卷19阅读下面的文字，完成题目。（12分）（1）用第一人称视角，描述我（盖拉新）用第一人称视角，描述我（盖拉新）的心理活动。（的心理活动。（6分）分）答题要
5、求：以答题要求：以“我我”为叙述人称，以为叙述人称，以“痛痛苦苦”为基本心理，可以结合焦急、自责、为基本心理，可以结合焦急、自责、思念、担心，对往事的回忆和对未来的设思念、担心，对往事的回忆和对未来的设想等进行心理描述。想等进行心理描述。题目解析及答案 解析：注意，此题不是微写作，而是转换视角概述文章内容。题目有两点要求：1.用第一人称“我”；2.描述“我”（盖拉新）的心理活动。命题意图：改（盖拉新）的心理活动。命题意图：改变人称，站在我（盖拉新）的角度概述心理活动，变人称，站在我（盖拉新）的角度概述心理活动，要涵盖全文。要涵盖全文。答案示例：答案示例：我回家不见木木，心理十分惊慌；我到处找她
6、，我回家不见木木，心理十分惊慌；我到处找她，唤她，心理非常焦急；我向别的佣人打听却得不到唤她，心理非常焦急；我向别的佣人打听却得不到任何消息，很失望；我找了一个晚上，跑遍了半个任何消息，很失望；我找了一个晚上，跑遍了半个莫斯科也没有找到，心理十分痛苦和悲伤。莫斯科也没有找到，心理十分痛苦和悲伤。（2）自选欣赏角度，谈谈所选文段是如何塑）自选欣赏角度，谈谈所选文段是如何塑造盖拉新这个人物形象的。（造盖拉新这个人物形象的。（6分）分）答题角度：所选文段通过叙写盖拉新在木答题角度：所选文段通过叙写盖拉新在木木丢失后的焦急和痛苦，塑造了一个善良、木丢失后的焦急和痛苦，塑造了一个善良、敏感、执着和饱受折
7、磨的农奴形象。敏感、执着和饱受折磨的农奴形象。可以从以下角度分析：可以从以下角度分析：叙事视角的角度；叙事视角的角度；情节设置的角度；情节设置的角度；动作的角度；动作的角度；正正面描写和侧面描写相结合的角度。面描写和侧面描写相结合的角度。如考生答案不在以上角度内，但言之成理如考生答案不在以上角度内，但言之成理也可。也可。比较题目的变化 比较题型：比较题型：（一）用第一人称视角，描述我（盖拉新）（一）用第一人称视角，描述我（盖拉新）的心理活动。（的心理活动。（6分）分）（二）2012湖南高考原题：用第一人称视角，用第一人称视角，描述我（盖拉新）描述我（盖拉新）“呻吟了一整夜呻吟了一整夜”的心理的
8、心理活动。（活动。（6分）分）第（二）要求抓住一个点写心理活动，第（二）要求抓住一个点写心理活动，这样写作难度就小于第（一）题了。这样写作难度就小于第（一）题了。答案示例见答案示例见2013-2014“五三五三”二、场景（第二单元）小说是由一个又一个板块构成的，这里的板块，小说是由一个又一个板块构成的，这里的板块，实际上就是场景。实际上就是场景。场景是小说最小的构成因素，场景是小说最小的构成因素，有大小场景之分。就是我们常说的有大小场景之分。就是我们常说的“场面描写场面描写”。场面描写就是场面描写就是“环境描写环境描写”吗？吗？不同于环境描写，是以人物为中心的环境描写，不同于环境描写，是以人物
9、为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。是生活的横截面。一般由人物、事件和环境组成。是生活的横截面。场景描写的作用有那些？场景描写的作用有那些？1）给全篇定调；（）给全篇定调；（2）营造意境与渲染气氛；（）营造意境与渲染气氛；（3）导）导引人物出场；（推动情节发展和为后文铺垫）（引人物出场；（推动情节发展和为后文铺垫）（4）揭示人物性格；（揭示人物性格；（5）作为象征，有揭示主题的作用。）作为象征，有揭示主题的作用。（注意和环境描写的作用区分）（注意和环境描写的作用区分）环境描写的作用：环境描写的作用：自然环境的作用：自然环境的作用：自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节自
10、身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；和环境特点；渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；烘托人物性格，或某种心理；烘托人物性格，或某种心理；展开、推动情节发展；展开、推动情节发展；深化主旨；深化主旨；象征和暗示。象征和暗示。社会环境的作用：社会环境的作用：交待时代背景；交待时代背景；交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；揭示社会本质特征，揭示主题。揭示社会本质特征，揭示主题。模拟题（雅礼2011届高三第6次月考）阅读下面的文字，完成题目。（12分）坚硬的荒原 乌拉圭何塞(见大阅读专题
11、一)（1）场景是小说的重要构成因素，本文中的场景描写有何特点？请作简要分析。（6分）（2）文中老人面对三个孩子的哭泣始终无动于衷，“冷若冰霜，默不作声”，对此你有何评价？（6分）答案（1）场景是小说的重要构成因素，本文中的场景描写有何特点？请作简要分析。（6分）分析：题目要求分析“描写”有何特点，不是“场景”有何特点。答案：抽象性、象征性、符号化是本文的场景描写答案：抽象性、象征性、符号化是本文的场景描写的主要特征。（的主要特征。（3分）凄清、空旷的荒原，像光秃秃分）凄清、空旷的荒原，像光秃秃的树木的老人，三个孩子在老人的逼迫下用牙齿开的树木的老人，三个孩子在老人的逼迫下用牙齿开荒，用舌头和喉
12、咙攒土，用眼泪浇灌等场景都不是荒，用舌头和喉咙攒土，用眼泪浇灌等场景都不是客观世界的描摹，而是象征着残酷的现实、坚强的客观世界的描摹，而是象征着残酷的现实、坚强的意志和不屈的精神。（意志和不屈的精神。（3分分）（如果将这些场景理解为现实的残酷、悲苦的命运和残暴的统治也可得分。）（2）文中老人面对三个孩子的哭泣始终无动于衷，）文中老人面对三个孩子的哭泣始终无动于衷，“冷若冰霜，默不作声冷若冰霜，默不作声”，对此你有何评价？（，对此你有何评价？（6分）分）分析：理解的关键是老人，小孩和环境的象征意义，分析：理解的关键是老人，小孩和环境的象征意义，当然，理解的角度可以不一样，这正是当然，理解的角度可
13、以不一样，这正是“开放开放”性所性所在。在。对象征意义的理解如下：对象征意义的理解如下：其一：凄凉、空旷的荒原其一：凄凉、空旷的荒原环境异常残酷（自然环环境异常残酷（自然环境、社会环境均可）境、社会环境均可）冷若冰霜的父亲冷若冰霜的父亲人类的坚强意志和不屈的人类的坚强意志和不屈的精神。精神。三个可怜的孩子三个可怜的孩子人的机能。人的机能。其二：凄凉、空旷的荒原其二：凄凉、空旷的荒原恶劣的生活环境。恶劣的生活环境。冷若冰霜的父亲冷若冰霜的父亲残暴的统治者。残暴的统治者。三个可怜的孩子三个可怜的孩子被剥削者悲苦的命运被剥削者悲苦的命运（2）文中老人面对三个孩子的哭泣始终无动于衷，）文中老人面对三个
14、孩子的哭泣始终无动于衷，“冷若冰霜，默不作声冷若冰霜，默不作声”，对此你有何评价？（，对此你有何评价？（6分）分）示例一：示例一：我对这老人深怀敬意。老人的行为看似冷酷无情，我对这老人深怀敬意。老人的行为看似冷酷无情，但是，在荒凉的环境下，正是老人用强大的意志但是，在荒凉的环境下，正是老人用强大的意志“逼逼迫迫”孩子，给孩子，给“弱小弱小”注入了强大，让孩子们克服了注入了强大，让孩子们克服了重重困难，在绝望中创造了一个又一个奇迹，能让人重重困难，在绝望中创造了一个又一个奇迹，能让人感受到了人类意志的伟大。这是对命运最悲壮的抗争！感受到了人类意志的伟大。这是对命运最悲壮的抗争！在取得了一定的成就
15、之后，又是老人断绝了孩子贪图在取得了一定的成就之后，又是老人断绝了孩子贪图享受的思想，使他们永远保持不断进取的心。所以，享受的思想，使他们永远保持不断进取的心。所以，老人值得尊敬。老人值得尊敬。（2）文中老人面对三个孩子的哭泣始终无动于）文中老人面对三个孩子的哭泣始终无动于衷，衷，“冷若冰霜，默不作声冷若冰霜，默不作声”，对此你有何评，对此你有何评价？（价？（6分）分）示例二：老人的行为确实残忍。他为了追求心示例二：老人的行为确实残忍。他为了追求心中的目标冷若冰霜、心如坚石，无视孩子的痛中的目标冷若冰霜、心如坚石，无视孩子的痛苦和泪水，冷漠无情。当第一棵树终于开花结苦和泪水，冷漠无情。当第一棵
16、树终于开花结果，孩子们实现了绝望中的期冀后，老人又对果，孩子们实现了绝望中的期冀后，老人又对他们实行新一轮役使，以满足自己无尽的贪欲，他们实行新一轮役使，以满足自己无尽的贪欲，毫无人性。文中的老人是残忍、贪婪的统治者毫无人性。文中的老人是残忍、贪婪的统治者剥削者的化身，面目可憎可恨。剥削者的化身，面目可憎可恨。三、主题（第三单元）1、小说必有主题，宽泛意义的主题称为、小说必有主题，宽泛意义的主题称为“母题母题”。比如比如“爱情爱情”“”“战争战争”“”“复仇复仇”等，也称之为等，也称之为“题题材材”。2、小说的写作目的不外两种：讲故事和讲道理。、小说的写作目的不外两种：讲故事和讲道理。3、小说
17、忌讳、小说忌讳“主题鲜明主题鲜明”，主张，主张“形象大于思形象大于思想想”，小说的主要功能是叙事而不是说理小说的主要功能是叙事而不是说理，小说通过，小说通过形象将形象将“理理”蕴涵其中。小说通过客观描绘、隐喻、蕴涵其中。小说通过客观描绘、隐喻、象征暗示出主题，因此主题就有多种可能。罗兰巴特象征暗示出主题，因此主题就有多种可能。罗兰巴特说：作品一旦产生，作者就死了。一千个读者就有一说：作品一旦产生，作者就死了。一千个读者就有一千个哈姆雷特。这种模糊处理，说不尽的主题，反而千个哈姆雷特。这种模糊处理，说不尽的主题，反而增加了小说的艺术魅力。增加了小说的艺术魅力。2011届本校第5次月考题 六、选做
18、题六、选做题(两题任选做一题，两题任选做一题，1212分分)19阅读下面的外国小说，完成题目。白菜汤白菜汤 屠格涅夫 见本资料第三题（1 1）这篇小说的主题是什么？主题是怎样实现的？）这篇小说的主题是什么？主题是怎样实现的？（6 6分）分）（2 2）联系这篇小说，你怎样看待地主太太和农妇表达）联系这篇小说，你怎样看待地主太太和农妇表达情感的方式？读完全文，你有怎样的人生启迪？（情感的方式？读完全文，你有怎样的人生启迪？（6 6分）分）答案（1）这篇小说的主题是什么？主题是怎样实现的？（6分）本文通过记叙一农家寡妇死了儿子后还一调羹本文通过记叙一农家寡妇死了儿子后还一调羹一调羹地吞下白菜汤这件事
19、，（一调羹地吞下白菜汤这件事，（1分）深刻地揭示了农分）深刻地揭示了农民的穷困和苦难，立意深刻。（民的穷困和苦难，立意深刻。（2分）分）如答如答“贫富悬殊贫富悬殊”可给可给2分，答分，答“母爱母爱”或或“对儿对儿子的爱子的爱”给给2分。分。小说主题主要是通过小说主题主要是通过形象和情节形象和情节暗示出来的。（暗示出来的。（1分）分）农妇农妇“左手无力地垂在腰间左手无力地垂在腰间”“”“脸颊很消瘦，颜色也阴脸颊很消瘦，颜色也阴暗，眼睛红肿着暗，眼睛红肿着”“”“悲哀的眼泪又沿着她憔悴的脸颊流悲哀的眼泪又沿着她憔悴的脸颊流下来下来”，因为她贫穷，她没有什么东西能够放弃，结尾，因为她贫穷，她没有什么
20、东西能够放弃，结尾她回答地主太太的话揭示了她喝白菜汤的真正原因是她她回答地主太太的话揭示了她喝白菜汤的真正原因是她不能不能“糟蹋糟蹋”“”“加了盐加了盐”的白菜汤。小说通过对农妇的的白菜汤。小说通过对农妇的神态、肖像、动作、语言的描写，生动形象地写出了农神态、肖像、动作、语言的描写，生动形象地写出了农妇失去独子后内心的惨痛，充分表现了农妇赤贫的生活妇失去独子后内心的惨痛，充分表现了农妇赤贫的生活状态，凸显了小说的主题。（状态，凸显了小说的主题。（2分）分）（2）联系这篇小说，你怎样看待地主太太和农妇表达）联系这篇小说，你怎样看待地主太太和农妇表达情感的方式？读完全文，你有怎样的人生启迪？（情感
21、的方式？读完全文，你有怎样的人生启迪？（6分分）人表达情感的方式是不同的。同样是丧子，同样人表达情感的方式是不同的。同样是丧子，同样是母亲，对于孩子的爱并没有这样或那样的差别。是母亲，对于孩子的爱并没有这样或那样的差别。地主太太悲痛之下可以放弃到郊外美丽的别墅度假，地主太太悲痛之下可以放弃到郊外美丽的别墅度假，在她看来这是最大最应该的牺牲，最好的表达方式。而在她看来这是最大最应该的牺牲，最好的表达方式。而农妇竟能一调羹一调羹地喝着白菜汤，令地主太太十分农妇竟能一调羹一调羹地喝着白菜汤，令地主太太十分吃惊。不能说地主太太就合适，农妇就不当。吃惊。不能说地主太太就合适，农妇就不当。判断人的内心痛苦
22、的程度不能用外部的行为做标准。判断人的内心痛苦的程度不能用外部的行为做标准。地主太太拒绝到美丽的别墅不能表示她更痛苦，而农妇地主太太拒绝到美丽的别墅不能表示她更痛苦，而农妇吞白菜汤，也不说明她吞白菜汤，也不说明她“心肠硬心肠硬”。意思对即可。（。意思对即可。（3分）分）（2）联系这篇小说，你怎样看待地主太太和农）联系这篇小说，你怎样看待地主太太和农妇表达情感的方式？读完全文，你有怎样的人生妇表达情感的方式？读完全文，你有怎样的人生启迪？（启迪？（6分分）人可以放弃很多东西，但是不能放弃一切，人可以放弃很多东西，但是不能放弃一切，不能放弃生存的本分。死者已去，生者还要继续不能放弃生存的本分。死者
23、已去，生者还要继续活下去。坚强地选择活下去，这是积极的人生态活下去。坚强地选择活下去，这是积极的人生态度（其它看法符合文意即可）。（度（其它看法符合文意即可）。（3分）分）四、人物（第四单元）人物是小说的三要素之一。贴着人物写，就是贴人物是小说的三要素之一。贴着人物写，就是贴着人物的心理写，贴着人物的言行写。所以分析小说，着人物的心理写，贴着人物的言行写。所以分析小说，要注意体会人物的内心和言行。（注意分析教读课文要注意体会人物的内心和言行。（注意分析教读课文里的人物如娜塔莎、丹柯、朱阿等）里的人物如娜塔莎、丹柯、朱阿等）什么是圆形人物和扁平人物？分别举例说明什么是圆形人物和扁平人物？分别举例
24、说明。扁平人物是类型人物或漫画人物扁平人物是类型人物或漫画人物，如，如变色龙变色龙里的奥楚蔑洛夫。又如里的奥楚蔑洛夫。又如认识自我认识自我里的赛艾姆；里的赛艾姆；圆圆形人物性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物形人物性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。比如美国小说加玛格丽特比如美国小说加玛格丽特.米切尔的米切尔的飘飘里的斯佳丽。里的斯佳丽。又如又如战争与和平战争与和平里的娜塔莎。里的娜塔莎。20082008年高考语文年高考语文(全国全国卷卷)二十年以后二十年以后 欧欧亨利亨利13.13.小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。析。人物：人物：“圆形人
25、物圆形人物”与与“扁平人物扁平人物”答案答案 重视友情，信守诺言；乐观开朗，心直重视友情，信守诺言；乐观开朗，心直口快；触犯法律，企图逃避法律。口快；触犯法律，企图逃避法律。五、情节（第五单元）情节与细节有什么不同吗？情节与细节有什么不同吗？细节比情节更具体，更有针对性。细节最细节比情节更具体，更有针对性。细节最富有表现力。富有表现力。情节的运行方式有那些？情节的运行方式有那些？1、发生、发生发展发展高潮高潮结局。（基本模式）结局。（基本模式）2、摇摆。（、摇摆。（波澜起伏，一波三折波澜起伏，一波三折）3、出乎意料和情理之中。（欧亨利式的结尾：、出乎意料和情理之中。（欧亨利式的结尾：二十年以后
26、二十年以后、警察与赞美诗警察与赞美诗练习练习阅读下面的小说，完成问题。阅读下面的小说，完成问题。妈妈的秘密妈妈的秘密赤川次郎赤川次郎（见大阅读专题二）（见大阅读专题二）问题：本文在问题：本文在情节构思情节构思上颇有独到之处，请简上颇有独到之处，请简要分析。（要分析。（100字左右）字左右）参考答案：参考答案：小说先小说先设置悬念设置悬念，制造一个妈妈的秘密，制造一个妈妈的秘密，然后丈夫动气，女儿追问层层推进。而揭然后丈夫动气，女儿追问层层推进。而揭秘又必须回到过去的岁月，于是小说用秘又必须回到过去的岁月，于是小说用插插叙叙方法让时光倒流，展开复杂的感情纠葛。方法让时光倒流，展开复杂的感情纠葛。
27、最后出人意料地揭示出宝石的秘密。最后出人意料地揭示出宝石的秘密。六、结构（第六单元）六、结构（第六单元）一是一是“延迟延迟”式结构式结构。作者竭力给故事、人物、。作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍（能使紧张的情节舒缓下来，还心理的紧张设置障碍（能使紧张的情节舒缓下来，还可丰富小说的内容）可丰富小说的内容），又不使读者觉得希望完全破灭，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如结构张力。如牲畜林牲畜林。二是二是生活的横断面生活的横断面。将时空浓缩到一个小小的点上，。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的
28、结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如如半张纸半张纸。三是按照心理时序而展开的三是按照心理时序而展开的意识流结构意识流结构。它打破了。它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。如里任意往来。如墙上的斑点墙上的斑点。比较题目的变化 比较题型：比较题型：（一）用第一人称视角，描述我（盖拉新）（一）用第一人称视角，描述我（盖拉新）的心理活动。（的心理活动。（6分）分）（二）2012湖南高考原题：用第一人称视角，用第一人称视角，描述我（盖拉新）描述我（盖拉新）“呻吟了一整夜呻吟了一整夜
29、”的心理的心理活动。（活动。（6分）分）第（二）要求抓住一个点写心理活动，第（二）要求抓住一个点写心理活动，这样写作难度就小于第（一）题了。这样写作难度就小于第（一）题了。答案示例见答案示例见2013-2014“五三五三”【经典示例【经典示例】湖南省考试院样题：湖南省考试院样题：阅读下面的文字，完成题目。阅读下面的文字，完成题目。娶新娘的车娶新娘的车 川端康成川端康成见本资料第一题见本资料第一题 1.探究这篇小说中探究这篇小说中“主妇主妇”的的心理变化心理变化。（100字左右）字左右）2.这篇小说以这篇小说以“娶新娘的车娶新娘的车”为线索，为线索，在情节设计上有什么特点？请分析（在情节设计上有
30、什么特点？请分析（6分）分）1.1.从主妇拉受伤的丈夫去洗温泉时从主妇拉受伤的丈夫去洗温泉时被嘲笑被嘲笑的的难为情难为情和和伤心伤心，到后来自己能拉车，到后来自己能拉车帮助帮助学校学校得到的得到的满足感满足感和和自豪感自豪感，再到亲自拉，再到亲自拉车送车送女儿出嫁女儿出嫁时的时的欣慰欣慰和和感动感动。这一系列。这一系列心理变化向我们生动展现出一个心理变化向我们生动展现出一个善良善良、坚坚强强的妇女形象。的妇女形象。2.2.先抑后扬。作者要赞美这个主妇先抑后扬。作者要赞美这个主妇的善良和勤劳，开头却写遭到嘲笑，前后的善良和勤劳，开头却写遭到嘲笑，前后对比以突出人物形象；对比以突出人物形象；开头设
31、置悬念，开头设置悬念，以吸引读者，再解开悬念，增加可读性。以吸引读者，再解开悬念，增加可读性。阅读材料四 1.请分析这篇短篇小说的结构特点。（请分析这篇短篇小说的结构特点。（4分）分）答：答：这篇小说的结构方式是这篇小说的结构方式是以叙述者的心以叙述者的心理活动贯穿全文理活动贯穿全文。（。（2分）分）它在结构上还选用了它在结构上还选用了正反对比正反对比的形式的形式。（2分）分）2.你认为这种结构设计对于表现小说的主题有何作用。（8分）解析：解析：此题是第此题是第1题的加深或延伸，要求回答这种结构设计的作用，题的加深或延伸，要求回答这种结构设计的作用，方向必须是方向必须是“对于表现主题对于表现主
32、题”。答：答：这篇小说的主题是通过塑造了一个这篇小说的主题是通过塑造了一个社会底层小人物的形象社会底层小人物的形象，（1分）透过这个形象的可悲可笑来表达作者对此类人物命运分）透过这个形象的可悲可笑来表达作者对此类人物命运的的同情与悲悯同情与悲悯。（。（2分）分）这种以心理活动贯穿的结构，（这种以心理活动贯穿的结构，（1分）它分）它摒弃情节，摒弃情节，（1分）分）截取最有表现力的方面来集中体现小人物的可悲。（截取最有表现力的方面来集中体现小人物的可悲。（1分）分）文章前部分极力文章前部分极力铺写小人物铺写小人物“笑笑”，（1分）后文转而分）后文转而写写他他“不笑不笑”，（，（1分）两种工作和生活
33、中不同状态的鲜明对比，分）两种工作和生活中不同状态的鲜明对比，具有强烈的讽刺意味。具有强烈的讽刺意味。（1分）分）【随堂演练【随堂演练】课堂练习课堂练习 阅读下面的小说，完成问题。阅读下面的小说，完成问题。他母亲的伙伴他母亲的伙伴亨利亨利劳森劳森小说的标题是小说的标题是“他母亲的伙伴他母亲的伙伴”，请对，请对“伙伴伙伴”进行解读。（进行解读。（100100字左右）字左右）电灯光下，剧院门口的台阶上坐着一位面电灯光下，剧院门口的台阶上坐着一位面容憔悴的妇女。她手里抱着一个孩子，身旁站容憔悴的妇女。她手里抱着一个孩子，身旁站着两个，膝盖上放着一叠报纸。紧挨着脚边的着两个，膝盖上放着一叠报纸。紧挨着
34、脚边的一个雪茄烟盒搁在人行道上，里面装满了火柴、一个雪茄烟盒搁在人行道上，里面装满了火柴、靴带和骨领扣。靴带和骨领扣。一位绅士模样的人，从马路对面的一位绅士模样的人，从马路对面的“大理石酒大理石酒吧间吧间”走了出来，他在人行道上站立片刻，看了走了出来，他在人行道上站立片刻，看了看表，然后径直向剧院走去。他穿过大街，走近看表，然后径直向剧院走去。他穿过大街，走近人行道的时候，把手伸进了口袋里。人行道的时候，把手伸进了口袋里。“卖报，卖报，先生卖报，卖报，先生”一个报童叫到，一个报童叫到，“有有新闻新闻，还有，还有星星。”但那位先生已经注意到了台阶上的妇女，并但那位先生已经注意到了台阶上的妇女，并
35、朝她走去。朝她走去。“买报吧，先生！这里有买报吧，先生！这里有星星，”孩子嚷孩子嚷着，一下子闪到他跟前，目光很快地从先生脸上着，一下子闪到他跟前，目光很快地从先生脸上转向卖报的妇人，他说：转向卖报的妇人，他说：“没关系，先生！都一没关系，先生！都一样的样的她是我的母亲她是我的母亲谢谢！谢谢！”（完）（完）解析：题目要求解读解析：题目要求解读“他母亲的伙伴他母亲的伙伴”中的中的“伙伴伙伴”，首先要弄起，首先要弄起“伙伴伙伴”是谁？然是谁？然后解读为什么是母亲的伙伴。从文中看，后解读为什么是母亲的伙伴。从文中看，“伙伴伙伴”不是不是“小男孩小男孩”就是就是“绅士绅士”，你认为是哪个呢？你认为是哪个
36、呢？答案示例一：答案示例一：“伙伴伙伴”指指“小男孩小男孩”。从文中可看出从文中可看出“母亲母亲”肩上的沉重的生活负担，小男孩为母分肩上的沉重的生活负担，小男孩为母分忧，与母亲一起卖报营生，忧，与母亲一起卖报营生，主动灵活主动灵活地兜揽生意，地兜揽生意，共同支撑家，他共同支撑家，他成熟、坚强、孝顺成熟、坚强、孝顺，与母亲风雨，与母亲风雨同舟，就同舟，就像母亲的伙伴像母亲的伙伴。答案示例二：答案示例二：“伙伴伙伴”指指“绅士绅士”。文中的文中的那位先生不向报童买报，而那位先生不向报童买报，而“朝她朝她走去走去”，是他感觉到了妇人的艰难，是他感觉到了妇人的艰难，觉得妇人更需要关怀，这是对处于觉得妇
37、人更需要关怀，这是对处于穷困疾苦中的人们的同情，是一种穷困疾苦中的人们的同情，是一种朋友似的关心。这种关怀朴实而真朋友似的关心。这种关怀朴实而真挚，就挚，就像伙伴像伙伴。材料五、分别分析以上两则材料在叙事角度材料五、分别分析以上两则材料在叙事角度上的区别及其作用。（上的区别及其作用。（6分）分）1）第一则材料是全知视角，运用第三人称。（）第一则材料是全知视角，运用第三人称。（1分）采分）采用第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，站在局外用第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，站在局外叙述，可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉给读叙述，可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉给读者，写出了哈里的
38、畏缩和不自信。（者，写出了哈里的畏缩和不自信。（2分）分）第二则材料是有限视角，运用第一人称。（第二则材料是有限视角，运用第一人称。（1分）采分）采用第一人称使小说的叙述显得真实亲切，站在局内叙述，用第一人称使小说的叙述显得真实亲切，站在局内叙述，给了我们一种给了我们一种“亲历亲历”的感觉，拉近作品和读者之间的的感觉，拉近作品和读者之间的距离，表现了主人公简爱的自信自尊自强的形象。（距离，表现了主人公简爱的自信自尊自强的形象。（2分）（如果答案不在以上要点内，但言之成理也可酌情分）（如果答案不在以上要点内，但言之成理也可酌情给分。）给分。）请调动情感和想象，描写一个对话场景，突出请调动情感和想
39、象，描写一个对话场景，突出主人公自信自强的个性。不超过主人公自信自强的个性。不超过140字。（字。（6分）分）解析：题目要求虚构一个对话的场面。不限解析：题目要求虚构一个对话的场面。不限制题材，但要集中于一个主题，表现人物的制题材，但要集中于一个主题，表现人物的自强自信的个性。自强自信的个性。可以借助描写人物的方法：语言、动作、可以借助描写人物的方法：语言、动作、心理、神态等，但主要是对话。心理、神态等，但主要是对话。评分标准：评分标准：以以对话对话（2分）为基本要求，可以结合分）为基本要求，可以结合动作、动作、神态描写神态描写（2分）等来进行场景展开，突出主分）等来进行场景展开，突出主人公人
40、公自信自尊自强的个性自信自尊自强的个性（2分），语言通顺、分），语言通顺、连贯、得体。符合规定字数。连贯、得体。符合规定字数。材料六退刀记（1）概括小说的主旨，并结合文本说说其构思上的独）概括小说的主旨，并结合文本说说其构思上的独到之处。（到之处。（6分）分）答：答：通过一位老妇人要求退还日本制造的刀子的故事，通过一位老妇人要求退还日本制造的刀子的故事，表现了对侵略者的不满与痛恨。表现了对侵略者的不满与痛恨。构思上构思上设计悬念设计悬念：作者层层设置悬念，如：作者层层设置悬念，如“这把这把刀子太阴冷，用了会令人厌恶、心寒！刀子太阴冷，用了会令人厌恶、心寒！”“”“不过，以不过，以前被用来杀了不
41、少的人呢。前被用来杀了不少的人呢。”到结尾到结尾“日本制造日本制造”才才解开悬念。解开悬念。双线交织双线交织：明线是买刀退刀，暗线是老妇：明线是买刀退刀，暗线是老妇人对日本侵略者的不满与痛恨的感情。人对日本侵略者的不满与痛恨的感情。（2）日本侵华战争已经过去七十多年了，我）日本侵华战争已经过去七十多年了，我们应如何正确面对那一段历史？（们应如何正确面对那一段历史？（6分）分）解析：这类题虽说是开放性题目，但得分高的是结合文本的答案。因此，有两点要注意：1.根据文本而确立观点；2.不要天马行空阐述大道理，而是根据文本内容讲道理。答：历史不能忘记。日军侵华，南京30万名手无寸铁的同胞遭惨害“老妇人
42、”没有忘记，她也永远不会忘记！因为“她”的“老伴”和“幼弟全家”是那时被杀的；日本犯下了滔天罪行，却还在故意歪曲历史，想为历史翻案。在“日本制造”日益被世人接受的今天，在“南京大屠杀”离我们远去的时候，我们仍要关注“刀锋较光亮”的日本刀！年轻一代不能对历史无知和漠视，要防止历史悲剧重演。材料七免费 请你为小说写一个结尾。（不超过9个字）（4分）答案示例：“账已付清”。答案解析：这四个字，刻画出孩子在这一过程中所经历的情感和认知的变化，既反映了“儿子”的单纯和幼稚，也折射出“爱”在孩子情感变化中所造成的强烈震撼。还暗含：“母爱”这笔账是任何人都无法算清也是无法偿还的！材料七免费 在商品经济的历史
43、潮流中，“付出”与“收获”之间存在着简单的金钱关系，面对母亲的做法，你是赞成还是反对？说出你的观点，字数在100字左右。（8分）解析：首先要弄清楚母亲这样做的目的是什么？即：同意还是不同意儿子提出的付费要求？其次，要弄清楚母亲的做法是正确还是不正确？这是答案的观点。答案示例：母亲的做法是高明的。对孩子耐心的教育答案示例：母亲的做法是高明的。对孩子耐心的教育和引导远比轻描淡写、不屑一顾甚或呵斥责骂效果要和引导远比轻描淡写、不屑一顾甚或呵斥责骂效果要好得多。因为母亲的好得多。因为母亲的“免费免费”，不但使孩子感受到了，不但使孩子感受到了母爱的伟大与亲情的无价，而且还使孩子明白了自己母爱的伟大与亲情
44、的无价，而且还使孩子明白了自己的职责与义务，懂得亲情不是用金钱能够衡量的。的职责与义务，懂得亲情不是用金钱能够衡量的。材料八金桂，你等等我 构思特点 作者采撷了人物漫长人生中的几个历史片断，形象而含蓄地透示了作者采撷了人物漫长人生中的几个历史片断，形象而含蓄地透示了社会与人生的变迁。社会与人生的变迁。小说的四个细节单元，都重复着一个基调：小说的四个细节单元，都重复着一个基调：“金桂，你等等我。金桂，你等等我。在第一个细节单元里，尽管男主人公呼喊在第一个细节单元里，尽管男主人公呼喊“金桂，你等等我，我不金桂，你等等我，我不再欺负你了再欺负你了”，但女主人公并未等他，只顾迈开小脚往前跑；，但女主人
45、公并未等他，只顾迈开小脚往前跑；在第二个细节单元里，男主人公又喊在第二个细节单元里，男主人公又喊“金桂，你等等我，我不再骗金桂，你等等我，我不再骗你了你了”，女主人公并未停下等他，而是隐没在那辆红色的小轿车里；，女主人公并未停下等他，而是隐没在那辆红色的小轿车里；第三单元，男主人公再喊第三单元，男主人公再喊“金桂，你等等我，我知道我错了金桂，你等等我，我知道我错了”，但女主人公仍未停步，而是头发凌乱地隐没在那道铁门之外。但女主人公仍未停步，而是头发凌乱地隐没在那道铁门之外。直到最后一个细节单元，女主人公才停下蹒跚的脚步，一个头栽倒直到最后一个细节单元，女主人公才停下蹒跚的脚步，一个头栽倒在男主
46、人公的怀里。在男主人公的怀里。以上犹如电影的四个组接镜头，既巧妙组接，又各有内涵，情节十以上犹如电影的四个组接镜头，既巧妙组接，又各有内涵，情节十分省略，借用新加坡文学研究者王润华话说：分省略，借用新加坡文学研究者王润华话说：作者只用一句说话（男作者只用一句说话（男人表示后悔的话）与一句素描（有关女人的相貌）轮流出现四次表示人表示后悔的话）与一句素描（有关女人的相貌）轮流出现四次表示时光与心态之变化时光与心态之变化。1.请探究这篇小说的构思特点。（6分）答：答：以小见大的手法。作者只用千字篇幅的故事以小见大的手法。作者只用千字篇幅的故事不仅概括了男女主人公的一生，而且也概括了那个不仅概括了男女
47、主人公的一生，而且也概括了那个时代新加坡社会许多类似的家庭危机和社会危机，时代新加坡社会许多类似的家庭危机和社会危机，揭示了一种人类普遍存在的人生悲喜剧。揭示了一种人类普遍存在的人生悲喜剧。蒙太奇手法。小说犹如电影的四个组接镜头，既蒙太奇手法。小说犹如电影的四个组接镜头，既巧妙组接，又各有内涵，形象而含蓄地透示了社会巧妙组接，又各有内涵，形象而含蓄地透示了社会与人生的变迁。与人生的变迁。一线串珠的手法。作者只抓住一个点切入，用一线串珠的手法。作者只抓住一个点切入，用金金桂，你等等我桂，你等等我一句话作为故事的线索，串起人物跨一句话作为故事的线索，串起人物跨越近半个世纪的人生经历。越近半个世纪的
48、人生经历。（答对两点即得满分，其中手法（答对两点即得满分，其中手法1分，分析分，分析2分，）分，）2.请探究文章的主旨（6分）解析：此文作者的真实写作意图到底是什么，很难揣测。我们只能从情节设计和人物塑造的角度来揣摩。此作因篇幅的高度精炼，必然要省略许多应当出现的环境背景的此作因篇幅的高度精炼，必然要省略许多应当出现的环境背景的描写，然而作者却精心挑选了几件与主人公生活环境有关的具体物件，描写，然而作者却精心挑选了几件与主人公生活环境有关的具体物件，让这些物件折射和借代生活环境的内容让这些物件折射和借代生活环境的内容。如：。如：第一个镜头里，作者写女主公的头发是第一个镜头里，作者写女主公的头发
49、是“小辫子小辫子”，它隐没在，它隐没在“乡间小路上乡间小路上”，前者暗示主人公的年龄，后者是借代男主人公生活，前者暗示主人公的年龄，后者是借代男主人公生活的具体环境在农村，因此他们的不愉快仅仅是童年的幼稚。的具体环境在农村，因此他们的不愉快仅仅是童年的幼稚。第二个细节单元，女主公的头发变为马尾发辫，它隐没在第二个细节单元，女主公的头发变为马尾发辫，它隐没在“红色的红色的小轿车小轿车”里，而男主人公把一脸懊恼倾注在里，而男主人公把一脸懊恼倾注在“冷冷的街道上冷冷的街道上”，籍此，籍此我们可知，他们的生活环境已变成城市了，只有在都市的环境里，男我们可知，他们的生活环境已变成城市了，只有在都市的环境
50、里，男女主公才可能因家庭、金钱等因素爆发家庭矛盾。女主公才可能因家庭、金钱等因素爆发家庭矛盾。在第三单元里，女主人公的头发已是在第三单元里，女主人公的头发已是“蓬松凌乱的蓬松凌乱的”，它隐没在，它隐没在“铁门外铁门外”，这道，这道“铁门铁门”我们可以想象为监狱的大门，男主人公或我们可以想象为监狱的大门，男主人公或许承受不了家庭的解体带来的痛苦，而挺而走险，走上了犯罪的道路。许承受不了家庭的解体带来的痛苦，而挺而走险，走上了犯罪的道路。以上都用尽可能少的文字传达了尽可能多的生活信息。以上都用尽可能少的文字传达了尽可能多的生活信息。整篇小说，简直就象一首诗，给读者很大的联想空间，整篇小说，简直就象
