1、课堂教学小专题的设定课堂教学小专题的设定 实施新课程以来，使我对教师的职能产生了新的思考与认识。经过教学实践与反思，我个人认为今天的实施新课程以来，使我对教师的职能产生了新的思考与认识。经过教学实践与反思，我个人认为今天的教师职能应该变教师职能应该变“教书育人教书育人”为为“教学育人教学育人”更为确切。更为确切。所谓所谓“授之以鱼不如授之以渔授之以鱼不如授之以渔”。“教书教书”只是一种传统意义上的教育职能，教只是一种传统意义上的教育职能，教师主要是将师主要是将课本上的知识传递或输送给学生；而课本上的知识传递或输送给学生；而“教学教学”则是时代赋予教师们的一种新的职责与挑战，教师不再是课本知识的
2、单纯复则是时代赋予教师们的一种新的职责与挑战，教师不再是课本知识的单纯复印、印、传递或灌输者，而是要传递或灌输者，而是要将将“教知识教知识”转变为转变为“教方法教方法”。因为当今世界发展迅速，知识更替日新月异，如果教师还本着传因为当今世界发展迅速，知识更替日新月异，如果教师还本着传统的教统的教育理念和教育方法，一门心思地只顾埋头教书本知识，试问：你教的知识能保持多久的有效期？你传授给学生的知识有多育理念和教育方法，一门心思地只顾埋头教书本知识，试问：你教的知识能保持多久的有效期？你传授给学生的知识有多大大的实用性？因此，学生只有掌握了一定的学习方法，习得了一些学习能力，才能为他们的终身学习打下
3、坚实的基础。然而，的实用性？因此，学生只有掌握了一定的学习方法，习得了一些学习能力，才能为他们的终身学习打下坚实的基础。然而，由由“教知识教知识”向向“教方法教方法”转变，绝不是一蹴而就的，它得把握好一个度。转变，绝不是一蹴而就的，它得把握好一个度。我认为首先要在课堂教学当中想方设法培养和我认为首先要在课堂教学当中想方设法培养和激发学激发学生主动学习的愿望和能力，然后再逐步引导其一边学知识一边领悟学习方法，将知识的学习与方法的习得有机的统一起来，生主动学习的愿望和能力，然后再逐步引导其一边学知识一边领悟学习方法，将知识的学习与方法的习得有机的统一起来，在学知识的同时渗透学习方法，在领悟学习方法
4、的同时又习得了一些必要的知识。这样就可以避免由一个极端（单纯的知在学知识的同时渗透学习方法，在领悟学习方法的同时又习得了一些必要的知识。这样就可以避免由一个极端（单纯的知识识传递）走向另一个极端（单一的方法传授）的现象发生，也不至于让我们的孩子既没有习得方法，甚至于连书本知识也丢传递）走向另一个极端（单一的方法传授）的现象发生，也不至于让我们的孩子既没有习得方法，甚至于连书本知识也丢掉掉了。基于这样的思考和认识，我从本学期开学以来，就在自己所带的班级开始实践与探究。根据所任班级的学段特点和学了。基于这样的思考和认识，我从本学期开学以来，就在自己所带的班级开始实践与探究。根据所任班级的学段特点和
5、学生生的实际学情，我初步将的实际学情，我初步将本学期的课堂教学研究专题定为本学期的课堂教学研究专题定为“如何培养学生主动学习的能力如何培养学生主动学习的能力”，围绕这一专题又针对每一课教围绕这一专题又针对每一课教材的材的不同设定合适的子专题。根据不同设定合适的子专题。根据我要的是葫芦我要的是葫芦这篇教材的学习内容与教材特点，我将课文插图作为第二课时阅读教学中这篇教材的学习内容与教材特点，我将课文插图作为第二课时阅读教学中教教师引领学生主动探究式阅读的突破口，旨在利用教材插图激发学生观察和质疑的情趣，然后顺着学生的问题意识对课文进师引领学生主动探究式阅读的突破口，旨在利用教材插图激发学生观察和质
6、疑的情趣，然后顺着学生的问题意识对课文进行行探究式阅读，在阅读中感悟，在感悟中提升语文学习的能力。因此，我探究式阅读，在阅读中感悟，在感悟中提升语文学习的能力。因此，我本课时的教学小专题定名为本课时的教学小专题定名为“利用教材插图，引导利用教材插图，引导学学生探究式阅读生探究式阅读”。研究课例研究课例义务教育课程标准实验教科书二年级上册义务教育课程标准实验教科书二年级上册执教教师：金凤区第十小学康海燕执教教师：金凤区第十小学康海燕2012年年10月月23日日1414、我要的是葫芦、我要的是葫芦 （第二课时）（第二课时）教学小专题教学小专题:如何培养学生主动学习的能力如何培养学生主动学习的能力
7、利用教材插图，引导学生探究式阅读利用教材插图，引导学生探究式阅读火眼金睛火眼金睛你发现两幅图有什么不一样？你发现两幅图有什么不一样？带着问题通读全文，找出与这两带着问题通读全文，找出与这两幅插图相关的段落来多读几遍。幅插图相关的段落来多读几遍。人的表情不一样人的表情不一样葫芦叶子不一样葫芦叶子不一样葫芦不一样葫芦不一样？从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂挂了几个小葫了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人
8、每天都要去看几次。没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。了，一个一个都落了。我会读我会读 可爱的小葫芦为什么都落了呢？可爱的小葫芦为什么都落了呢？有一天，他看见叶子有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！有几个虫子怕什么！他盯他盯着小葫芦自言自语地说：着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！才好呢！”读读下面这句话，猜猜他在想什么？读读下面这句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么有几个虫子怕什么！有几个
9、虫子不可怕有几个虫子不可怕。（感叹句感叹句）（陈述句陈述句）一个邻居看见了，一个邻居看见了，对他说：对他说：“你别光盯着你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！虫，快治一治吧！”那那个人感到很奇怪，他说：个人感到很奇怪，他说：“什么？什么？叶子上的虫还叶子上的虫还用治？用治？我要的是葫芦。我要的是葫芦。”叶子上的虫还用治叶子上的虫还用治？你能给下面的句子换一种说法而不改变原句的意思吗？你能给下面的句子换一种说法而不改变原句的意思吗？叶子上的虫不用治叶子上的虫不用治。（反问句反问句）（陈述句陈述句）想一想，说一说：想一想，说一说：1、最后，种葫芦的人看到葫芦最后，种葫芦
10、的人看到葫芦一个一个都落了，一个一个都落了，他会怎样想？他会怎样想？2、假如明年你种了葫芦，叶子、假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，上生了蚜虫，你会怎样做呢？你会怎样做呢？3、学完这个故事，、学完这个故事，你明白了什你明白了什么道理？么道理？我我 会会 写写续编故事：续编故事：假如第二年，种葫芦的人又种假如第二年，种葫芦的人又种了几棵葫芦，他会怎么做呢？了几棵葫芦，他会怎么做呢？第二年，那个人又种下了几棵葫芦。过了些日子，（第二年，那个人又种下了几棵葫芦。过了些日子，（）的）的葫芦藤上长满了（葫芦藤上长满了（）的叶子，开出了很多（）的叶子，开出了很多（）的小花。花）的小花。花谢以后，藤上挂了好多（谢以后，藤上挂了好多（）的小葫芦。）的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时，他想起有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时，他想起（）。于是，他赶快（）。于是，他赶快（）。）。后来，小葫芦慢慢（后来，小葫芦慢慢（），一个个都长得（），一个个都长得（）。）。
