1、夹竹桃第一课时教学设计【汇编】夹竹桃第一课时教学设计【一】一、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课6个生字|，理解由生字组成的词语。会用“无不”“无不”造句和给句子换说法。3、学习作家卡片|，理清文章结构|，初步了解作者对夹竹桃特殊的情感。二、教学重点：理解生字新词|，会用“无不”和“无不”造句和给句子换说法。三、教学过程：(一)谈话导入1、同学们|，当老师说到“春天”|，你会想到些什么?2、有哪些花是你比较喜欢的?为什么?3、大家知道这种花吗?(板书课题：夹竹桃)点一组学生读题目|，觉得他们读得对吗?“夹”有两种读音：jia jia 为什么在这儿读“jia”|，两读音如何区别?
2、(学生查字典理解意思)【呈现的问题】环节3在课堂上查字典|，并逐个意思用自己的方式去理解了(结合动作、生活实际去理解等)本意是想通过这一环节学习据义定音的方法和复习前面一字多义|，但在此环节就耗时十分钟|，导致后面时间不够|，整堂课的时间分配不合理了。改进设计师：“夹”在字典上有两种读音|，为什么在这儿读“jia”?师：我查了一下字典“夹”的读音有五种解释(小黑板出示据义组词)4、齐读课题|，从名称上来看|，你能想象这是一种什么样的植物?5、让学生观察书上的图|，说说夹竹桃的样子。6、教师总结介绍：夹竹桃的故乡在印度伊朗|，15世纪作为一种高雅的观赏植物传入我国|，在我国的长江流域以南一般都露
3、天栽培|，北方一般为盆栽。因为它的叶片像竹|，花朵如桃|，故而得名。它的叶、花、皮有毒|，可制作除虫剂|，他还有“绿色吸尘器”的美称。【呈现的问题】这三个环节的设计有些重复|，而且学生不太会说|，导致了课堂的冷场和时间的浪费。改进设计师：齐读课题|，说说你对夹竹桃了解多少?(即：交流课前收集的资料教师做适当的补充就行。)7、过渡：我国当代著名语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟|，并为它写下了一篇美文。(齐读课题)(板书：季羡林)8、对季羡林了解多少?请学生自由说。再学习“作家卡片”。齐读“作家卡片”。教师补充：这样一位文学巨奖、国学大师于2009年7月11日去世|，有人这样形容他的离去“整个人
4、文界都像是经历了一场地震。”他的离去时全世界人民的巨大损失。但他的美文值得我们好好品味。【呈现的问题】教师补充的环节放在这儿很是突兀|，破坏了课堂的氛围。改进设计这个补充在此可以去掉|，或放在第二课时的最后面。二、初读课文预习展示 自由读文。注意读准“自主学习单”上的生字新词|，试着用自己的方式表达理解|，用带点的词造句。 把你认为该注意读音的字|，多读几遍。点名做小老师领读。 在小组内用自己的语言理解词义。不理解的在班上提出来|，大家共同解决。 小结解词的方法：在理解词语时|，除了我们惯用的借助词典外|，还可以利用书上的插图、联系上下文理解|；或是用动作辅助理解|，还可以联系生活实际理解等。
5、 再读词语|，把你觉得应该注意写法的字提出来|，帮助大家共同记忆。重点学习的词组“无不”“无不” 读准短语。联系课文的句子|，说意思。回忆“不”的变音规则。 这样的句子我们称它为“双重否定句”(板书)|，它一般表示的是肯定的意思。 出示例句|，练习给句子换个说法|，意思不变。例1：王小华刻苦钻研数学|，成绩优异|，参加小学生数学报知识竞赛|，无一次不名列前茅。例2：大家听了劳动模范的报告|，无不激动万分。【呈现的问题】在句子练习中|，所呈现的句子例子比较单一|，练习的效果善未完全达到。改进设计所给句子可以给一个双重否定句改肯定句|，再呈现一个肯定句改双重否定句的|，从而达到举一反三的效果。 自
6、由用“无不”“无不”造句|，并请别的同学给你的句子换个说法|，句义不变。【呈现的问题】在造句中|，学生对“无不”应用还是比较自如的|，而对“无不”就应用不够灵活了。尤其是无与不之间填什么词比较困难。改进设计造句前|，还可以设计一个铺垫|，在无与不之间|，省略号可以填什么词?如“无处不”“无人不”“无时不”“无刻不”等等|，再让学生选择造句。坡度缓了|，难度自然而然就减轻了。3、自主探究快速读课文。要求：正确、流利地读课文|，找找哪几个自然段是围绕课题直接描写夹竹桃的?尝试给课文分段|，谈谈分段的理由。练说课文的主要内容。4、资料搜集季羡林老先生一生爱花|，他家的院子里也总是长满了花|，都有哪些
7、呢?你想用哪些词来形容这些花呢?(领读词语)齐读第三小节|，概括主要内容。季老家常见的花可谓是应有尽有|，季老家的院子里|，一年三季|，花开花落|，万紫千红|，然而季老对夹竹桃却有着独特的情感|，再默读课文|，用“”划出直接表现季老对夹竹桃情感的语句。(板书：留恋、回忆、爱)齐读第1和6自然段。4、课堂小结：这份留恋、这份回忆、这份爱|，让季老情不自禁的写下了课文。(齐读课题)【呈现的问题】因为前面的时间安排不太合理|，此往后未能在课堂上完成|，这是本课的缺憾。三、达标检测(见自主学习单)四、再读课文|，自主质疑1、自读本堂课学习目标|，对照要求|，看看是否达到了目标。2、再读课文|，找找有哪
8、些地方是自己不能理解的|，写下来|，争取让它成为我们下节课学习的目标和重点。夹竹桃第一课时教学设计【二】教学目标：1、有感情地朗读课文|，背诵第四、五自然段。2、让学生从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美以及感受作者构思的奇妙|，想象的贴切、新奇|，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学过程：一、引入课文|，进入语境|，理解画面1 有这样一种花|，她静静地默默地绽放|，开得潇潇洒洒|，充满无限生机。虽然她在百花丛中谈不上最艳丽|，更谈不上名贵|，但她却算得上是最让人留恋|，最值得回忆的花|，她就是(夹竹桃)。让我们一起来欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧!2 播放幻灯片3 在季老的院子里也有
9、两盆夹竹桃|，谁能通过朗读告诉我们这是怎样的两盆夹竹桃?4指名读5 是什么原因令作者爱上夹竹桃的?仅仅是这奇妙有趣的花色吗?(不) 板书: 花色 奇妙有趣6指名答二、比较朗读|，解读“韧性”1 说到“韧性”你想到了那些词语?(不屈不挠、能屈能伸、顽强不屈)2 夹竹桃的韧性从哪里可以看出来?老师希望你们通过朗读来告诉大家。然而|，在一墙之隔的大门内|，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响|，一朵花败了|，又开出一朵|，一嘟噜花黄了|，又长出一嘟噜|；点拨：(1)嘟噜：量词|，用于连成一串的东西。我们可以说一嘟噜葡萄|，一嘟噜钥匙。(2)说说你对这句话的理解(“悄悄地”“一声不响”说明她默默无闻 |，“又
10、”“ 又”夹竹桃生命力顽强。)(3)你能读好这句话吗?在和煦的春风里|，在盛夏的暴雨里|，在深秋的清冷里|，看不出有什么特别茂盛的时候|，也看不出有什么特别衰败的时候|，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天|，从迎春花一直到玉簪花和菊花|，无不奉陪”点拨：(1)“无不”能不能换一种说法呢?(每日都)比较句子体会双重否定句的作用。用“无不”造句(无时不、无法不、无人不)(2)指导朗读(3)夹竹桃是多么顽强啊|，你来读|，竹桃的花期是如此之长|，你也来读。(4)小结：无论天气变化|，还是季节变更|，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬|，不倦怠|，不抢眼|，而生命之歌却是那么嘹亮|，这是多么可贵的韧性啊!齐
11、读第四自然段3 是啊|，这一点韧性|，同院子里那些花比起来|，不是显得非常可贵吗?院子里其他花怎样呢?(指名读)4作者的小院可以用什么词语形容?(花团锦簇、万紫千红)作者为什么将小院写得非常美?(衬托出夹竹桃的韧性)让我们一起再来感受感受这种韧性吧!A、你看|，春天|，院子里的花开了|，迎春花|；|；|；|；|；|；|；|；|；|；|；|；|；|；|；|；|；|；|；|； 这时|，在那一墙之隔的大门内|，夹竹桃 很快|，春花落了|，可是
12、在那一墙之隔的大门内|，夹竹桃B、夏天|， 不久|，夏风中凋零了|，可是|，在那一墙之隔的大门内|，夹竹桃C、秋天来了|，秋风起了|， |，夹竹桃还是D、一年三季|，花开花落|，万紫千红。在那一墙之隔的大门内|，夹竹桃还是5、小结：悄悄地|，一声不响的|，从春天一直到秋天|，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景|，又目睹了百花的无奈凋零|，她始终如一|，她的坚强|，她的持之以恒|，她的默默无闻|，以及她那顽强的生命力|，使我想到了很多很多|，你们想到了什么?6 师述：其实季老如此喜爱夹竹桃还有另外的一个原因|，下面就让我们进一步去了解一下季羡林先生。7 (出示幻灯片) 季羡林|，当代著名语言学家、散
13、文家、东方文化研究专家。他博古通今|，学贯中西|，被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道他|，历经沧桑、艰难困苦|，但爱国家、爱人民始终不渝|，他不懈奋斗|，把自己的知识奉献社会、服务人民。在他最困难的时候|，包括在牛棚挨整的时候|，也没有丢掉自己的信仰。那时|，他利用在传达室看大门的时间|，翻译了280万字的梵文作品季老说过|，自己喜欢的人“是这样的：质朴|，淳厚|，诚恳|，平易|；骨头硬|，心肠软|；怀真情|，讲真话|；不阿谀奉承|，不背后议论|；不人前一面|，人后一面|；无哗众取宠之意|，有实事求是之心|；不是丝毫不考虑个人利益|，而是多为别人考虑|；关键是一个真字|，是性情中人|；最
14、高水平当然是孟子说的富贵不能淫|，贫贱不能移|，威武不能屈。”8 同学们|，正是夹竹桃般坚忍的品质支撑着季羡林老人一步步地走向成功。从这平凡的夹竹桃身上|，季先生仿佛看到了他自己的影子。想到自己坎坷的经历|，看着这坚韧的夹竹桃|，季羡林先生的喜爱之情油然而生。9 现在同学们知道季老喜欢夹竹桃的另一个原因吗?板书：韧性可贵顽强季先生喜欢夹竹桃的韧性|，其实是在为自己树立信心|，他要以夹竹桃为榜样|，在逆境中不屈服|，不放弃!三、精读课文、品味文字、激发想象1 过渡：夹竹桃的妙处还不止于此|，月光下的夹竹桃引发了“我”许多的幻想|，这一小节老师想让同学们自学|，完成这样两个问题：(1)你最喜欢哪一
15、次幻想?有感情地朗读。(2)月光下的夹竹桃为什么能引起“我”的幻想?2交流汇报：你最喜欢哪一幻想?(1)我幻想它是地图|，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲|，那一堆影子是非洲|，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过|，这就是远渡重洋的海轮。这幻想仿佛把你带到了哪里?仿佛置身于大海宽广的胸怀里|，自己也变得胸怀博大起来|，你来读好。听了你的朗读|，老师觉得自己就在那艘远渡重洋的海轮上了|，多么奇妙的越洋旅行啊。(2)我幻想它是水中的荇藻|，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过|，映在墙上的影子就是游鱼。这幻想又把你带到了哪里?坐在小池塘边|，感受着宁静的夜色|，烦恼也随之而去。你也来读
16、看着游鱼在荇藻中穿梭|，自己仿佛也是一条游鱼呢|，你也来读。(3)我幻想它是一幅墨竹|，我就真看到一幅画。微风乍起|，叶影吹动|，这一幅画竟变成活画了。微风乍起|，这是一幅活画|，仿佛来到了竹林|，你来读叶影吹动|，如梦如幻|，影影绰绰|，多么美妙的享受啊|，我们一起来读。3.是什么引起了季羡林先生这许多美妙的幻想呢?它把影子投到墙上|，叶影参差|，花影迷离|，可以引起我许多幻想。点拨：参差(长短|，高低|，大小不齐) 迷离(模糊)师：叶影参差|，花影迷离|，如诗如画|，如梦如幻|，怎能不让人浮想联翩呢!还有吗?出示：你站在它下面|，花朵是一团模糊|，但是香气却毫不含糊|，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。我们一起来读读这句话|，这里面哪个字让你有独特的感受?袭：来|，再读读这句话|，感受到了什么?花香浓得散不开|，就这么扑过来了|，你再来读。原来是被浓浓烈烈的花香包围了|，4 这简单的一个字又让我们感受到了语言的无穷魅力|，我们一起来感受。5小结:月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的|，但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了。参差的夜影|，迷离的花影被想象成了地图、荇藻、墨竹|，而小飞虫、小夜蛾则成了远渡重洋的海轮和游过池塘的小鱼。多么贴切、多么新奇的想象呀!这么美的语言谁来读?(指名读、齐读。)板书幻想无穷无尽四、总结全文结合板书总结全文。
