1、10 别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马读一读：读一读：残疾残疾 瘦削瘦削 宽厚宽厚 张皇张皇 竭力竭力 泰然泰然 强制强制 茫然茫然 劝阻劝阻 焦黄焦黄流连忘返流连忘返 身无分文身无分文 溜之大吉溜之大吉 十指连心十指连心 怒目圆睁怒目圆睁模块一模块一 分享初读课文分享初读课文活动一活动一 分享思维导图。分享思维导图。模块一模块一 分享初读课文分享初读课文 活动二：分享课文预测与阅活动二：分享课文预测与阅读思考。读思考。模块二我们的感悟模块二我们的感悟 小组合作学习，完成以下学习任务小组合作学习，完成以下学习任务活动一活动一 给课文重新拟一个题目，表给课文重新拟一个题目，表达你们对课文的深度理解，
2、将最能代达你们对课文的深度理解，将最能代表小组意见的答案板书在黑板上。表小组意见的答案板书在黑板上。活活动二动二 用简洁语言概括课文主要内容。用简洁语言概括课文主要内容。活动三活动三 选择感兴趣的课文片段朗选择感兴趣的课文片段朗 读，读，准备在全班分享。准备在全班分享。模块三、我的批注与发现模块三、我的批注与发现活动一活动一 1、细致深入地品读课文，找出描写人细致深入地品读课文，找出描写人物语言，行动，心理的句子，并在旁边物语言，行动，心理的句子，并在旁边作批注。作批注。2、文中多次出现、文中多次出现“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，请找出来在旁边做批注。请找出来在旁边做批注。活动二活动二 浏
3、览自己的划线和批注，你发浏览自己的划线和批注，你发现课文在写作手法上有什么特点？现课文在写作手法上有什么特点？再看文题再看文题探讨质疑探讨质疑 课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了别饿坏了那匹马那匹马”，其用意是什么？，其用意是什么？第一次第一次 青年嘱咐我的话，免去了青年嘱咐我的话，免去了“我我”寻寻找马草买主的辛苦，让把时间花在看书上。找马草买主的辛苦，让把时间花在看书上。第二次第二次 青年吩咐妹妹的话，暗示妹妹不要青年吩咐妹妹的话，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草，让我能心安理得地看拒绝买这无用的马草，让我能心安理得地看书。书。第三次第三次 “我我”对青年说的话，对青年说的话，既是关心马，既是关心马，也是也是“我我”对青年的关心。对青年的关心。文章用文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯穿全文，贯穿全文，起到了层层推进的作用。起到了层层推进的作用。写作特点：写作特点：1、主线清楚，脉络分明。、主线清楚，脉络分明。2、语言简朴，通过人物言行、神态、语言简朴，通过人物言行、神态 和心理描写表现人物品德。和心理描写表现人物品德。
