1、小数的意义 小数的意义和性质 一、创设情境，揭示课题一、创设情境，揭示课题 问题：问题：1. 对于小精灵提出的问题，你有什么想法吗？对于小精灵提出的问题，你有什么想法吗？ 预设：用复名数、分数或小数来表示。预设：用复名数、分数或小数来表示。 2. 生活中，你见过哪些地方用到小数？生活中，你见过哪些地方用到小数？ 小结：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，小结：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果， 这时也常常用小数来表示。这时也常常用小数来表示。 一、创设情境，揭示课题一、创设情境，揭示课题 二、研究改写方法，探究小数意义二、研究改写方法，探究小数意义 （一）初步探究一位
2、小数的改写（一）初步探究一位小数的改写 问题：问题：1. 把把1米平均分成米平均分成10份，你能用分数或小数表示出其中的份，你能用分数或小数表示出其中的1份吗？份吗？ 2. 0.1表示什么意思？图中还有哪部分表示表示什么意思？图中还有哪部分表示0.1？ 监控：其中的一份用分数表示是监控：其中的一份用分数表示是 ；用小数表示就是；用小数表示就是0.1。 10 1 3. 0.1和和 又有怎样的关系？又有怎样的关系？ 10 1 1dm 10 1 m 0.1m 二、研究改写方法，探究小数意义二、研究改写方法，探究小数意义 （一）初步探究一位小数的改写（一）初步探究一位小数的改写 1dm 10 1 m
3、0.1m 问题：问题：4. 第第2个红色箭头所指的刻度可以表示多少分米？个红色箭头所指的刻度可以表示多少分米？ 用分数和小数表示出它代表多少米。用分数和小数表示出它代表多少米。 5. 0.3和和0.1有什么关系？有什么关系？ 6. 第第3个红色箭头所指的刻度呢？个红色箭头所指的刻度呢？ 小结：分母是小结：分母是10的分数可以写成一位小数，就是几个的分数可以写成一位小数，就是几个0.1。 ( )dm ( )m ( )m ( )dm ( )m ( )m 巩固练习：巩固练习： 0.6 0.7 10 7 分数：分数： 小数：小数： 10 6 （一）初步探究一位小数的改写（一）初步探究一位小数的改写 二
4、、研究改写方法，探究小数意义二、研究改写方法，探究小数意义 问题：问题：1. 把把1米平均分成米平均分成100份，其中的份，其中的1份用分数怎样表示？份用分数怎样表示？ 用小数怎样表示？用小数怎样表示？ 2. 第第2个和第个和第3个红色箭头所指的刻度用分数和小数分别个红色箭头所指的刻度用分数和小数分别 可以怎样表示？可以怎样表示？ 小结：分母是小结：分母是100的分数可以写成两位小数，就是几个的分数可以写成两位小数，就是几个0.01。 ( )m ( )m ( )m ( )m 0.01m 100 1 m （二）辨析理解两位小数的改写（二）辨析理解两位小数的改写 二、研究改写方法，探究小数意义二、
5、研究改写方法，探究小数意义 监控：为什么可以写成监控：为什么可以写成0.32？说一说你的想法。？说一说你的想法。 0.32 100 32 （二）辨析理解两位小数的改写（二）辨析理解两位小数的改写 二、研究改写方法，探究小数意义二、研究改写方法，探究小数意义 巩固练习：巩固练习： 分数：分数： 小数：小数： 问题：问题：1. 把把1米平均分成米平均分成1000份，其中的份，其中的1份用分数怎样表示？份用分数怎样表示？ 用小数怎样表示？用小数怎样表示？ 2. 第第2个和第个和第3个红色箭头所指的刻度用分数和小数分别个红色箭头所指的刻度用分数和小数分别 可以怎样表示？可以怎样表示？ 小结：分母是小结
6、：分母是1000的分数可以写成三位小数，就是几个的分数可以写成三位小数，就是几个0.001。 ( )m ( )m ( )m ( )m 0.001m 1000 1 m （三）深入、灵活理解三位小数的改写（三）深入、灵活理解三位小数的改写 二、研究改写方法，探究小数意义二、研究改写方法，探究小数意义 小结：我们可以把分母是小结：我们可以把分母是10、100、1000的分数，改写成的分数，改写成 小数的形式，使人们应用起来更加方便、简单。小数的形式，使人们应用起来更加方便、简单。 （四）小结（四）小结 二、研究改写方法，探究小数意义二、研究改写方法，探究小数意义 三、巩固意义，体会计数单位和进率三、
7、巩固意义，体会计数单位和进率 （一）应用感受，巩固意义（一）应用感受，巩固意义 分数分数：（：（ ）米）米 （ ）米）米 （ ）米）米 小数：（小数：（ ）米）米 （ ）米）米 （ ）米）米 幼儿身高幼儿身高8分米分米 桌子高桌子高85厘米厘米 小蚂蚁身长小蚂蚁身长4毫米毫米 （二）认识小数的计数单位和进率（二）认识小数的计数单位和进率 问题：问题：1. 我们在学习整数的过程中，认识了哪些计数单位？我们在学习整数的过程中，认识了哪些计数单位？ 它们之间有什么关系？它们之间有什么关系？ 亿亿 千千 万万 百百 万万 十十 万万 万万 千千 百百 十十 一 （ 个 ） 一 （ 个 ） 2. 1个一
8、是个一是10个（个（ ）；）；1个十分之一是个十分之一是10个（个（ ）；）； 1个百分之一是个百分之一是10个（个（ ）；）； 小结：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一小结：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一 分别写作分别写作0.1、0.01、0.001 每相邻两个计数单位之间的进率是每相邻两个计数单位之间的进率是10。 十十 分分 之之 一一 百百 分分 之之 一一 千千 分分 之之 一一 . . 三、巩固意义，体会计数单位和进率三、巩固意义，体会计数单位和进率 四、介绍小数的历史，拓展视野四、介绍小数的历史，拓展视野 五、布置作业五、布置作业 作业：作业：第第36页练
9、习九，第页练习九，第1题、第题、第2题。题。 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历
10、史三个学科教材统编是大趋势。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念：二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。
11、（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点：“部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高
12、学生的语文素养。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。（五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。（六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。（七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。新教材注重了六个意识。 、国家意识。、国家意识。 、目标意识。、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。、读书意识。 、主体意识。、主体意识。 、科研意识。、科研意识。 小结：好教，但教好不易。小结：好教，但教好不易。
