1、小数的性质 （例3、例4） 小数的意义和性质 一、创设情境一、创设情境 感受小数性质在生活中的应用。感受小数性质在生活中的应用。 问题：从这些信息中，你能知道什么？问题：从这些信息中，你能知道什么？ 小结：根据生活需要，我们在记录数据时，有的小数末尾小结：根据生活需要，我们在记录数据时，有的小数末尾 有有“0”，有的小数末尾没有，有的小数末尾没有“0”。 2.50元元 8.00元元 8元元 2.4元元 二、探究小数化简的方法二、探究小数化简的方法 （一）通过数据对比，感受小数可以化简（一）通过数据对比，感受小数可以化简 0.700000 0.70 0.7 问题：问题：1. 看到这组数据，你有什
2、么感觉？看到这组数据，你有什么感觉？ 预设：三个数据大小相等。预设：三个数据大小相等。 2. 既然它们的大小相等，你愿意写哪一种？为什么？既然它们的大小相等，你愿意写哪一种？为什么？ 3. 0.700000和和0.70能不能写得简单一些？能不能写得简单一些？ 预设：预设：0.700.7 （二）自主尝试，探究小数化简的方法（二）自主尝试，探究小数化简的方法 问题：问题：1. 你能不能用刚才的方法，把这个数写得简单一些？你能不能用刚才的方法，把这个数写得简单一些？ 预设：预设：105.0900105.09 2. 在小数里，除末尾的在小数里，除末尾的0外其他的外其他的0可以去掉吗？可以去掉吗？ 10
3、5.0900 小结：去掉小数末尾的小结：去掉小数末尾的0，就可以把小数写成简单的形式，就可以把小数写成简单的形式， 这个过程叫做化简。这个过程叫做化简。 二、探究小数化简的方法二、探究小数化简的方法 （三）及时巩固，练习化简（三）及时巩固，练习化简 化简下面各数。化简下面各数。 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 0.4 1.85 2.9 0.08 12 二、探究小数化简的方法二、探究小数化简的方法 三三、探究小数改写的方法、探究小数改写的方法 （一）结合生活实际，提出研究问题（一）结合生活实际，提出研究问题 问题：问题： 1. 既然小数可以化简，那么我们生活中既然小数
4、可以化简，那么我们生活中 都用这样简单的小数就最方便了，可都用这样简单的小数就最方便了，可 是到书店买书时发现了这样一件事。是到书店买书时发现了这样一件事。 小结：生活中，有时根据需要保留几位小结：生活中，有时根据需要保留几位 小数来记录数据。小数来记录数据。 2. 为什么购物小票中没有用最简小数来为什么购物小票中没有用最简小数来 表示呢？表示呢？ （二）自主尝试，探究小数改写的方法（二）自主尝试，探究小数改写的方法 问题：问题：1. 能把它们改写成小数部分是三位的小数吗？能把它们改写成小数部分是三位的小数吗？ 依据是什么？依据是什么？ 2. 在它们的后面补几个在它们的后面补几个0？ 3. 在
5、整数在整数3的后面直接补的后面直接补3个个0吗？吗？3的小数点在哪儿呢？的小数点在哪儿呢？ 不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2 4.08 3 0.200 4.080 3.000 三三、探究小数改写的方法、探究小数改写的方法 （三）及时巩固，练习改写（三）及时巩固，练习改写 不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.9 30.04 5.4 8.18 14 0.900 30.040 5.400 8.180 14.000 三三、探究小数改写的方法、探究小数改写的方法 （四）梳理化简和改写方法，提升认识（
6、四）梳理化简和改写方法，提升认识 问题：应用小数的性质时，要注意什么？问题：应用小数的性质时，要注意什么？ 预设：预设： 0.70 4.08 0.310 去掉去掉0，数的数的 大小不变大小不变。 去掉去掉0，会会 怎么样怎么样？ 可以添上可以添上 0吗吗？ 三三、探究小数改写的方法、探究小数改写的方法 作业：作业：第第41页练习十，第页练习十，第4题。题。 四、布置作业四、布置作业 “部编本”语文教材解读“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（一）教材要体现国家意识、主流意
7、识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念：二、“部编本”教
8、材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点：“部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语
9、拼音的难度。（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。（五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。（六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。（七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。新教材注重了六个意识。 、国家意识。、国家意识。 、目标意识。、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。、读书意识。 、主体意识。、主体意识。 、科研意识。、科研意识。 小结：好教，但教好不易。小结：好教，但教好不易。
