1、 散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广 泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服 务。务
2、。背景背景 18981898年，年，1818岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8 8块银元，离开家乡块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。19021902年年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改选择学医，意在救治像
3、他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为善被讥为“东亚病夫东亚病夫”的中国人的健康状况。的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了
4、他。他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精
5、神，而，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文鲁迅弃医从文，离开，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。章，从事文学活动。鲁鲁 迅迅从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋寿镜吾寿镜吾关于太炎先生二三事关于太炎先生二三事章太炎章太炎藤野先生藤野先生,名叫藤野名叫藤野严九郎严九郎,是是鲁迅在仙鲁迅在仙台学医时台学医时的先生的先生.鲁迅（鲁迅（1881193618811936）生于浙江）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫
6、才，绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的伟大的文学家、思想家、革命家。文学家、思想家、革命家。自第一篇自第一篇小说小说狂人日记狂人日记开始用鲁迅作笔名。开始用鲁迅作笔名。著名作品集有著名作品集有野草野草朝花夕朝花夕拾拾呐喊呐喊彷徨彷徨坟坟等。等。本文选自散文集本文选自散文集朝花夕拾朝花夕拾。课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年留学日本的片段。年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来鲁迅本想以学医来救国救民，但后来救国救民，但后来却弃医从文了，我却弃医从文了，我们在本课的学习中们在本课的学习中会认识到作者思想会认识到作者思想变化的原因。变化的原因。v1902年年4月到日本，入东京
7、弘文学院补习日语。积极参加月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在反清爱国活动，在自题小像自题小像诗中诗中发出发出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。v19041904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以此改变国民精神入手，挽救民族危亡。想以此改变国民精神入手，挽救民族危亡。v19061906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出并写出文化偏至论文化偏至论等一系列论文。等一系列论文。v19081908年从章太炎学年从章太炎学说文解字说文解字，加入光复会。，加
8、入光复会。v19091909年年8 8月，从日本回国。月，从日本回国。鲁鲁迅迅留留学学日日本本的的经经历历本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断，当时中国由于本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断，当时中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地，半封建社会，受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地，半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。鲁迅是抱着寻求救国道路的这其中就有日本对中国的侵略。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本求学的。心愿到日本求学的。1926年年10月月12日，鲁迅离别藤野先生二十余年后于厦门大学写作此文。日，鲁迅离别藤野先生二十余年后于厦门大学写作此文。仙台医学专门学校仙
9、台医学专门学校写作背景写作背景 本文写于作者离别了藤野先本文写于作者离别了藤野先生二十年后的生二十年后的1926年年10月月12日。地点在厦门大学，日。地点在厦门大学，正当正当“三、一八三、一八”惨案发生惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击用战斗的文章抨击“正人君正人君子子”的迫害，抒发自己强烈的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对野先生所代表的日本人民对中国
10、人民的友谊。中国人民的友谊。今日的厦门大学今日的厦门大学 绯红绯红(fi hng):鲜红鲜红 油光可油光可鉴鉴(jin)标致标致(bio zh )驿驿站（站（y）芋梗芋梗汤（汤（ygng）解解剖剖学（学（pu）落第落第(lu d )畸形畸形（j）不逊不逊(b xn)诘责诘责(ji z)托辞托辞(tu c)杳杳无消息（无消息（yo）教教诲诲（hu）瞥瞥见（见（pi）抑扬顿挫抑扬顿挫(y yng dn cu)深深恶恶痛疾痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。物以希为贵物以希为贵:物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。解释下列词语。解释下列词语。宛如：宛如：绯红：绯红：油光可鉴：油光
11、可鉴：驿站：驿站：这里是说头发上擦油，梳这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。是镜子，这里作动词。古代供传递政府文书的人中途古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。更换马匹或休息、住宿的地方。掌故：掌故：不逊：不逊：诘责：诘责：杳无消息：杳无消息：瞥见：瞥见：关于历史人物，典章制度的传关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些说或故事。这里指学校发生过的一些事情。事情。无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。反问并责备。反问并责备。从此再没有消息。从此再没有消息。杳：远得不见踪影。杳：远得不见踪影。一眼看见。
12、一眼看见。1、考虑文章是按什么考虑文章是按什么顺序顺序来组织材料的？来组织材料的？2、变换了几个、变换了几个地点地点？找出相应的？找出相应的语句语句。3、在此基础上考虑怎样来划分文章的、在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层段落层 次次，说说各部分的大意。，说说各部分的大意。4、记叙的、记叙的线索线索是什么？围绕什么选材的？是什么？围绕什么选材的？理清文章思路理清文章思路1、文章是按什么顺序来组织材料的？、文章是按什么顺序来组织材料的？按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。2.作者在日本变换了几个地点？作者在日本变换了几个地点？“我我”在东京在东京“我我”在
13、仙在仙台台“我我”离开仙台后离开仙台后表明地点转换的语句：表明地点转换的语句：“东京也无非是这样东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京相识相处离别第二部分（第二部分（4 43535）：与藤野：与藤野相识相识相处相处离别离别第三部分（第三部分（36363838）：对藤野的怀念。：对藤野的怀念。第一部分（第一部分（1 13 3）：）：见藤野前，在东京。见藤野前，在东京。3 3、理清文章段落结构、理清文章段落结构 。（主体部分）（主体部分）围绕表现藤野先生的崇高品围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材
14、料。质这一中心组织材料。4、叙事线索：、叙事线索：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往（相识（相识相处相处离别离别怀念）怀念）选材：选材：人物刻画：o 1.1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文，藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文，并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者是怎样刻画藤野先生的。是怎样刻画藤野先生的。要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，在事件中更好地表现、刻画人物。在事件中更好地表现、刻画人物。外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作动作挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声
15、调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫抓住特征抓住特征目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象课文如何描写藤野先生的形象？课文如何描写藤野先生的形象？文章记叙了与藤野先生相处的哪文章记叙了与藤野先生相处的哪几件事几件事,表现了他的什么品质？表现了他的什么品质？添改讲义添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不苟正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、循循善诱、严格要求、循循善诱、尊重科学尊重科学关心实习关心实习真诚关怀、正直无私、热情真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚了解裹脚认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度正直热诚正直热
16、诚治学严谨治学严谨没有民族偏见没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。侧面表现了藤野先生的高贵品质。小结小结这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义 鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中从文中找出原句。找出原句。他是最使我感激，给我鼓励的一个。他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格在我的眼里和心里是他的性格在我的眼里和心里是伟大伟大的，虽然他的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。的姓名并不为许多人所知道。装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章，装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文
17、章，把怀念之情化为斗争和力量把怀念之情化为斗争和力量.他他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助和真诚的帮助，等等，在当时的历史背，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在以，他在“我我”的眼里和心里是伟大的。的眼里和心里是伟大的。（结合历史背景，及文章内容）结合历史背景，及文章内容）1.课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还依次写还依次写了哪些内容了哪些内容?
18、A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞；在东京清国留学生赏樱花、学跳舞；B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象象;C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待;D.“匿名信匿名信”事件；事件；E.看电影事件。看电影事件。在在 东东 京京东京也东京也无非无非是这样是这样清国留学生不学无清国留学生不学无术丑态百出，作者术丑态百出，作者对他们对他们厌恶之极厌恶之极，不屑与之为伍不屑与之为伍修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语爱爱 国国清国留学生清国留学生赏樱花、学跳舞赏樱花、学跳舞去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情触发忧国
19、之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱国国念念不忘念念不忘 虽然得到一些优待和关照，但面对日虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为者推断为“物以希为贵物以希为贵”，感到受到，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的反映出他极强的民族自尊心。民族自尊心。在在 仙仙 台台得到优待得到优待“大概是物以希为贵罢大概是物以希为贵罢”弃医从文的原因弃医从文的原因匿名信事件匿名信事件弱国国民受歧视弱国国民受歧视，从而激发，从而激发了
20、作者立志了作者立志 使自己祖国富使自己祖国富强的志向强的志向看电影事件看电影事件思想受到极大震动，民族思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤，自尊心受到严重挫伤，让让他认识到中国国民不觉悟他认识到中国国民不觉悟，真实造成民族衰弱的主要真实造成民族衰弱的主要原因。原因。爱爱国国在仙台在仙台离开仙台，怀念先生离开仙台，怀念先生直抒怀念之情直抒怀念之情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评价怀念付诸行动怀念付诸行动藏讲义藏讲义挂照片挂照片写文章写文章怀念之情化为斗怀念之情化为斗争的勇气和力量争的勇气和力量爱国在东京在东京 所见所闻所见所闻-憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-忧国忧民忧国忧民匿名信
21、事件匿名信事件-愤慨心酸愤慨心酸看电影事件看电影事件-悲愤震动悲愤震动弃医从文弃医从文-救国救民救国救民双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往交往暗线：暗线：作者的思想感情的作者的思想感情的变化（作者的爱国情感变化（作者的爱国情感弃医从文）弃医从文）思思 考考其他事件与藤野先生有什么关系？其他事件与藤野先生有什么关系？“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况我在仙台的生活情况我在仙台的生活情况 所作所为使我失望，促使我离开，所作所为使我失望，促使我离开，为后文与为后文与藤野先生藤野先生的相见埋下的相见埋下伏笔伏笔。为后文为后文藤野先生藤野先生更加感人的教诲与更
22、加感人的教诲与关怀作关怀作陪衬陪衬。匿名信事件匿名信事件看电影事件看电影事件由由藤野先生藤野先生订正讲义而来。订正讲义而来。用部分日本青年的狭隘来用部分日本青年的狭隘来反衬反衬藤野先生藤野先生的正直无私和心胸广阔。的正直无私和心胸广阔。是我与是我与藤野先生藤野先生分别的原因。分别的原因。小小 结结 本文看似散乱，但实际上都是本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。心来选择和组织材料。形散神聚形散神聚主题思想主题思想.课文以课文以“我我”与藤野先生的交往为明线，与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的以爱国主
23、义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。的爱国主义思想感情。学会学会整理整理（一）（一）见藤野之前见藤野之前（1 13 3）（在东京）（在东京）（二（二）相识、相处、离别相识、相处、离别 （在仙台）（在仙台）（4 43535）（三）（三）对藤野的怀念（对藤野的怀念（36363838）（1 1）往仙台、初到仙台（）往仙台、初到仙台（4 45 5）（2 2）相识（相识（6 61010）相处（相处（11112323）（3 3）离别）离别（2
24、4243535）匿名信事件匿名信事件看电影看电影惜惜 别别 明线：与先生与先生的交往的交往 暗线：作者爱作者爱国情感国情感拓展迁移拓展迁移研读精彩语段研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言体味富有感情色彩的语言.1.精读精读12段段,思考思考:(1)“东京也东京也无非无非是这样是这样”与后文哪几句话相呼应与后文哪几句话相呼应?流流露出作者怎样的情绪露出作者怎样的情绪?与与“到别的地方去看看到别的地方去看看,如何如何呢呢?”“我就往仙台的医学专门学我就往仙台的医学专门学校去校去”呼应呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊描写了清国留学生恶浊庸俗的
25、生活庸俗的生活.流露出作者矛盾流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.“只不过只不过”的意思的意思(2)“实在标致极了实在标致极了”改为改为“实实在丑极了在丑极了”可以吗可以吗?句中句中“标致标致”是反语是反语,用以讽用以讽刺刺.“实在实在”表示表示“的确的确”的意的意思思,用用“实在实在”加强加强“标致标致”,增强反语的讽刺力量增强反语的讽刺力量,更强烈更强烈表达作者对清国留学生的鄙视表达作者对清国留学生的鄙视和反感和反感.而改动后语意直露而改动后语意直露,缺缺乏了讽刺意味乏了讽刺意味.2.精读第精读
26、第5语段语段,思考思考:(1)初到仙台的初到仙台的“我我”受到优待受到优待,究其原因是究其原因是“物以希为贵物以希为贵”,句中句中的的“大概大概”可以用可以用“因为因为”替代吗替代吗?“大概大概”表示猜测表示猜测,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用,更加强了不肯定语气更加强了不肯定语气.作者用诙谐的作者用诙谐的口气猜测他在仙台受口气猜测他在仙台受“优待优待”的原因的原因,有自谦有自谦、自喜、感激之情自喜、感激之情.但推断为但推断为“物物以稀为贵以稀为贵”，包含一个弱，包含一个弱国国民的辛酸国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心同时反映出作者强烈的民族自尊心.“因为因为”表达表达不出
27、这层意味不出这层意味.似有此事，似有此事，但不完全肯定但不完全肯定(2)“居然睡安稳了居然睡安稳了”句中句中“居然居然”是什么意思是什么意思?对表达思想感情有什对表达思想感情有什么作用么作用?“居然居然”表示出乎意料表示出乎意料,想不想不到到.前面说这个客店居住条件前面说这个客店居住条件不好不好,不易安睡不易安睡,但出乎意料的但出乎意料的睡安稳了睡安稳了,表露作者对生活环表露作者对生活环境的恶劣不以为意境的恶劣不以为意.“居然居然”一一词加强了句子的幽默感词加强了句子的幽默感.3.精读第精读第24-31段段,思考思考:(1)怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国,所以中国人当然是低能儿所以中国
28、人当然是低能儿,分数分数在六十分以上在六十分以上,便不是自己的能力了便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑也无怪他们疑惑.”这这句话句话?这不是反语，只是一种愤激之辞。这个推理，省略了一这不是反语，只是一种愤激之辞。这个推理，省略了一个中间环节个中间环节弱国的人是低能儿（小前提）正是这个环节判断失弱国的人是低能儿（小前提）正是这个环节判断失误，正是这种浅薄，偏狭的认识，才导致了结论的荒唐。这句话误，正是这种浅薄，偏狭的认识，才导致了结论的荒唐。这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格受辱时极大的愤怒主要是为了表达作者遭受诬陷和人格受辱时极大的愤怒。(2)“偏有中国人夹在里面偏有中国人夹在里面在讲堂里
29、的还有一个在讲堂里的还有一个我。我。”这句话中包含了哪几类中国人？这句话中包含了哪几类中国人？（1）做毫无意义的示众材料的人。（）做毫无意义的示众材料的人。（2）麻木的，同样毫）麻木的，同样毫无意义甚至喝彩的看客。（无意义甚至喝彩的看客。（3）被刺痛了的人（我）。）被刺痛了的人（我）。(2)“他们也何尝不酒醉似的喝他们也何尝不酒醉似的喝彩彩”句中的句中的“何尝何尝”是什么意是什么意思思?“何尝何尝”与与“不不”连用连用,以反诘的以反诘的语气加强肯定语气加强肯定,说明他们无一例外说明他们无一例外的幸灾乐祸的幸灾乐祸,麻木不仁麻木不仁.强烈表达强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉了作者对人们精神麻
30、木的极其沉痛的情感痛的情感.“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指原指日本学生看到中国人被枪毙时兴日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现高采烈的表现.句中的句中的“他们他们”指指麻木的中国人麻木的中国人.“这一声却特别听得刺耳。这一声却特别听得刺耳。”是是因为什么？因为什么？这欢呼声深深地伤害了作者的这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。民族自尊心。作者两次写到无聊的看客，写看作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？客的喝采，这又表现了什么？当时一般中国人心理上的麻木和当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。思想上的觉悟。(4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变匿名信和看电影
31、事件促成作者弃医从文的转变,对这两对这两件事的叙述侧重点有什么不同件事的叙述侧重点有什么不同?匿名信事件中作者有意揭示日本匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年爱国青年”的荒谬的荒谬逻辑逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情.看电影事看电影事件反映作者难以抑制的激愤件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受第一件事侧重写弱国国民受人歧视人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件第二件事写中国国民的不觉悟事写中国国民的不觉悟-这是造成民族衰弱的重要原因这是造成民族衰弱的重要原因之一之一,这两件事促使作者
32、弃医从文这两件事促使作者弃医从文.“我的意见却变化了。我的意见却变化了。”那么，那么，原来原来“我的意见我的意见”是什么，变化了是什么，变化了以后又如何？变化的原因是什么？以后又如何？变化的原因是什么？“原来我的意见原来我的意见”是学医，为祖国是学医，为祖国服务，为科学服务，服务，为科学服务，“变化了以后变化了以后”是是想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧。变化的原因是学医难以治国人的麻昧。变化的原因是学医难以治国人的麻木。木。“我的意见却变化了我的意见却变化了”“我的意见我的意见”指指。“变化变化”指指。“变化变化”的原因是：的原因是：弃医从文弃医从文认识到
33、医学不能救国，更重要的是改变认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。学医救国学医救国爱爱 国国4.精读第精读第38段段,思考思考:“良心发现良心发现”指指“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对一想到藤野先生对自己乃至中国的希望自己乃至中国的希望,便增加了勇气便增加了勇气.帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.这句话有什么意思这句话有什么意
34、思?这样一来的结尾有何作用这样一来的结尾有何作用?这句话的意思是作者决心以笔做刀枪这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗与反动势力斗争到底争到底,为中国的光明继续奋斗为中国的光明继续奋斗.这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而从而深化了主题深化了主题,使文章更具现实意义使文章更具现实意义.1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。明似褒义实
35、为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。语言品味：语言品味：（1 1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（2 2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是那是在学跳舞。在学跳舞。”（3 3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗
36、地里却早受了他的影响了。暗地里却早受了他的影响了。（4 4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。义实为贬义的词语，并体会所表达
37、的讽剌意味。（1 1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。标致标致原是原是“漂亮漂亮”之意，这时是反语，之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的讽刺一些在日本东京的“清国留学生清国留学生”不不务正业，注重容貌打扮的丑态。务正业，注重容貌打扮的丑态。1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词
38、语，并体会所表达的讽剌意味。义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（2 2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是那是在学跳舞。在学跳舞。”精通时事精通时事他们他们“精通精通”的的“时事时事”其其实是一些无聊的事，讽刺了一些实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留清国留学生学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒
39、义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（3 3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。暗地里却早受了他的影响了。爱国青年爱国青年是指当时日本一些受军国主是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为狭隘的青年。称他们为“爱国青年爱国青年”，有，有讽刺意味。讽刺意味。1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达
40、的讽剌意味。义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（4 4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。正人君子正人君子这是反语，用来讽刺那些为这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为军阀正客张目而自命为“正人君子正人君子”的人。的人。体会文中使用副词来增体会文中使用副词来
41、增强表达思想感情的作用。强表达思想感情的作用。1、“东京也东京也无非无非是这样。是这样。”表达了作者对清国留学生在东京表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过只不过”的意思的意思2、“大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。”与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用，以诙谐的口合用，以诙谐的口气猜测在仙台受气猜测在仙台受“优待优待”的原因，带有弱国的原因，带有弱国国民的辛酸。国民的辛酸。似有此事，似有此事，但不完全肯定但不完全肯定3、他们也、他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。与与“不不”连用，以反连用，以反诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定说明
42、他们无一例外的幸灾乐祸，麻木说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。治下的人们精神麻木的痛恨。从以上例子能看出，调动一些语从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。是大有益处的。4、似乎、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。正要说出抑扬顿挫的话来。表明事实并未出现，不过是作者想象中表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。的表现了作者对藤野先生的怀念。本体是盘着
43、辫子，把学生制帽高本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑笑”，揭示这些人的政治倾向是：效揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。忠满清王朝。作者抓特征运用比喻、反语等修辞作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生写在东京看到了中国留学生“成群结队成群结队”地赏樱花，听到了中国留学生吵闹地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响响得震天得震天”，“污浊污浊”，“油光可鉴油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文表露
44、了作者对东京的失望之情，为下文离开东京离开东京“到别的地方去看看到别的地方去看看”埋下伏埋下伏笔。是作者离开东京到仙台也藤野先生笔。是作者离开东京到仙台也藤野先生交往的缘由。交往的缘由。o 鲁迅在鲁迅在呐喊呐喊自序自序中作过解释：中作过解释：“我的梦很美满，我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。医。o 但是但是“匿名信匿名信”和和“
45、看电影看电影”事件深深刺激了鲁迅，令他事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木麻木 ，这就促使鲁迅萌发了，这就促使鲁迅萌发了“弃医从文弃医从文”的思想。的思想。由此可见，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅由此可见，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我我以我血荐轩辕血荐轩辕”的誓言。的誓言。写人的文章的要点：写人的文章的要点：1、学会选择典型事例突出人物品质的写、学会选择典型事例突出人物品质的写法；法；2、叙事应该有详略；、叙事应该有详略；3、上下文注意过渡；、上下文注意过渡；4、叙事时要注意刻画人物的神态。（抓、叙事时要注意刻画人物的神态。（抓住富有特征的外貌、抓住言谈举止写出住富有特征的外貌、抓住言谈举止写出人物性格）人物性格）
