1、老牛和小羊老牛和小羊教学设计教学设计【晒课晒课】 授课教师：授课教师： 授课时间：授课时间： 授课班级：授课班级： 教材分析：教材分析： 老牛和小羊是一首轻松、活泼的儿童合唱歌曲，歌曲为宫调式，2/4 拍， 歌曲共有 12 小节，旋律简洁明了。歌曲中老牛和小羊的叫声在歌曲第一、二乐 句反复出现，为歌曲增添了趣味性。这首歌曲巧妙地将老牛和小羊的叫声设计为 高低两个声部，降低了学生学唱的难度。通过高低不同的两个声部形象的模仿了 老牛和小羊的叫声，兴趣盎然，适合低年级学生演唱与表演。演唱时仿佛看到一 群小羊和一群老牛在吃饱喝足后踏着夕阳，一唱一和，整首歌如同描绘了一幅充 满生命力的图画。这首歌曲能唤
2、起学生的情感共鸣，激发学生的表演欲望，师生 沐浴在夕阳下中， “老牛”和“小羊”寻找音乐的乐趣。 学情分析：学情分析： 这阶段的学生好奇心强、模仿性强，有意注意持续时间相对较短，他们所掌 握的概念绝大部分都是具体的，可以直接感知的， 他们的思维活动在很大程度上 还是与前面的具体事物或其生动的表象联系着。在教学中应以形象表现为主，抓 住学生模仿性强、好动的特点展开教学，激发学生的学习兴趣。同时抓住音乐形 象特征，巧妙的合作，完成和声演唱。 教学目标：教学目标： 1、理解歌曲内容，听、唱、表现结合，用合唱的方式表演唱歌曲。 2、通过小组合作学习，表现老牛和小羊和声对唱的奇趣的情景，引导学生体验 不
3、同声部，初步尝试二声部的演唱。 3、创设音乐情景激发学习兴趣及表演欲望，感受音乐学习的乐趣。 教学重点：教学重点：准确地演唱及表现歌曲，树立合唱的概念。 教学难点：教学难点：根据音乐形象，表现音的高低，感受及初步学会二声部演唱。 教学准备教学准备：多媒体课件、钢琴（或电子琴） 教学课时：教学课时：一课时 教学过程：教学过程： 一、一、创设情境，激趣导入。创设情境，激趣导入。 1、师生问好。 2、教师短暂停顿后接话。 3、聆听感受。 A 在学生回答“喜欢”的时候教师适时点击课件播放短暂的背景音效，空旷、安 静、隐隐约约传来了老牛和小羊的叫声 课件说明：这段音乐做了处理，短暂且由弱变强、隐隐约约，
4、学生专注聆听。 B 反馈：你听到了什么声音？你知道这是什么动物的叫声？（停顿，学生回答） 4、情境过渡。 课件出示意境画面：翠绿的草地上，许多动物围绕着老牛和小羊，他们在认真 的表演 过渡简介。 设计目的：自然随和的进入课堂，拉近学生的距离，消除课堂开始的紧张感，利用“听”设计目的：自然随和的进入课堂，拉近学生的距离，消除课堂开始的紧张感，利用“听” 的方式利用内容的共同元素创设情境事件，凸显“的方式利用内容的共同元素创设情境事件，凸显“老牛老牛” “” “小羊小羊” “合作” “组合”“合作” “组合”等等歌曲歌曲元元 素，素，同时把歌曲赋予事件同时把歌曲赋予事件性性，带动学生学习。，带动学
5、生学习。 二、二、新知新觉，歌曲学习。新知新觉，歌曲学习。 （一）（一）歌曲初探。歌曲初探。 1、奇妙的组合。 课件出示情境画面。 课件播放动画配乐歌曲，学生听赏。 反馈：你喜欢老牛的演唱？还是喜欢小羊的演唱呢？为什么？ 学生回答，教师关注亮点回答给予引导评价。 2、模仿及表现， 课件出示情境画面，帮助学生对照模仿。 学生模仿。 A 课件出示旋律及词，复听老牛和小羊叫声。 B 学生个体表现及模仿，生生互评，师补充及指导。 动作表现。 A 和身边的同学演一演。 B 互教互学，师生一起模拟动作，熟练后一边发声，一边表演。 设计目的：抓住主要的拟音和动作，把歌曲中“哞哞”和“咩咩”巩固，同时强化合唱
6、的设计目的：抓住主要的拟音和动作，把歌曲中“哞哞”和“咩咩”巩固，同时强化合唱的 音乐形象和音的高低及特点，为接下来二声部合唱做扎实的准备。音乐形象和音的高低及特点，为接下来二声部合唱做扎实的准备。 2、复听及表演。 分男女同学表现老牛和小羊。 A 课件播放歌曲，学生边聆听边识记内容. B 反馈:这首歌曲唱了几遍？哪个部分是是相同的？哪个部分不同？ C 教师结合图示，简介演唱顺序。 设计目的：本环节主要是针对歌曲内容、及设计目的：本环节主要是针对歌曲内容、及特点特点综合训练和感受，教学中和熟悉歌词扫清综合训练和感受，教学中和熟悉歌词扫清 演唱障碍。体现尊重教材安排，但是活用教材的原则，坚持听演
7、唱障碍。体现尊重教材安排，但是活用教材的原则，坚持听找找练的教学顺序，练的教学顺序， 循序渐进的开展教学。循序渐进的开展教学。 （二）学唱歌曲（二）学唱歌曲。 1、识谱。 课件出示完整曲谱。 A 简介演唱顺序及声部分布， B 点击课件，播放歌曲伴奏，教师唱合唱及老牛部分，小羊部分做提示手势。 设计目的：通过直观的互动突破歌曲的设计目的：通过直观的互动突破歌曲的分部及演唱分部及演唱，注重知识和技能的转化，兼顾学生的，注重知识和技能的转化，兼顾学生的 学唱特点和心理发展规律，利用“听”的方式，熟悉歌曲内容及特点，同时结合现实情感，学唱特点和心理发展规律，利用“听”的方式，熟悉歌曲内容及特点，同时结
8、合现实情感， 把学生逐渐引向学唱、会唱、有感情的唱。把学生逐渐引向学唱、会唱、有感情的唱。 歌曲演唱角色分布。 A 找一找老牛和小羊的的演唱部分，在教材上指一指和你身边的同学说一说。 B 课件标注。 C 课件播放，复听，学生一起表现。 D 课件出示不同标注，教师强调。 2、歌曲练唱。 单声部完整演唱。 A 师弹奏，生和琴演唱。 B 教师强调演唱音准及节奏。 C 然后加大难度：要求学生加动作。 二声部练唱。 A 师生合作：接龙唱歌曲。 B 学生接龙唱歌曲。 学生领唱、合唱歌曲。 A 师生分老牛和小羊的角色唱歌曲。 B 学生分老牛和小羊的角色唱歌曲。 3、综合练唱。 分小组唱、男女生唱,交替演唱。
9、 分角色表演，尝试演唱。 设计目的：教学中指导学生自然、准确的演唱，注重节奏和音准完整演唱歌曲。运用自学设计目的：教学中指导学生自然、准确的演唱，注重节奏和音准完整演唱歌曲。运用自学 自助、听辨比较等方法和手段，循序渐进地让学生由不会到基本会，直至最终能熟练完整自助、听辨比较等方法和手段，循序渐进地让学生由不会到基本会，直至最终能熟练完整 的演唱。的演唱。 （三）幸福音乐会。（三）幸福音乐会。 1、创编及表演。 情感启发。 学生回答，教师强调。 2、师生同乐。 分组表现：演唱组、表演组。 练习及创编表现。 A 请部分学生模仿动作及演唱。 B 指定学生综合演唱，一组做动作一组演唱。 3、汇报表演
10、唱。听伴奏表演唱。 课件出示背景衬托，学生汇报表演唱。 设计目的：表演唱讲究的是一个整体的合作，只有相互地倾听，求得准确和谐，才能保证设计目的：表演唱讲究的是一个整体的合作，只有相互地倾听，求得准确和谐，才能保证 合唱的成功。同时合唱时的音准务求准确，这样才能在大家的努力下，共同创造出优美动合唱的成功。同时合唱时的音准务求准确，这样才能在大家的努力下，共同创造出优美动 听的和声。听的和声。 三、课堂拓展。三、课堂拓展。 1、金色大厅。 2、课件播放：宋祖英在悉尼歌剧院的现场版剪羊毛 3、学生赏析，感受音乐会的魅力。 4、学生说说自己的看法和收获。 设计目的：本节课的情感落脚点设计为“设计目的：本节课的情感落脚点设计为“自我发现自我发现”这一核心上，成长不只是针对孩子，”这一核心上，成长不只是针对孩子， 其实老师也在收获快乐，把音乐课堂中的其实老师也在收获快乐，把音乐课堂中的自我能力及音乐的品鉴放自我能力及音乐的品鉴放在直观的情境中，勉励在直观的情境中，勉励 学生去发现和感悟，寻找音乐中的快乐。学生去发现和感悟，寻找音乐中的快乐。 四、教师小结，课堂结束。四、教师小结，课堂结束。 伴随音乐，学生离开教室，授课结束。
