1、( (听赏听赏) )惊愕交响曲第二乐章惊愕交响曲第二乐章( (管弦乐合奏管弦乐合奏) ) 执教者： 教材分析：本课选自接力版小学音乐教材六年级下册。 惊愕交响曲 第二乐章 是奥地利作曲家海顿为教训那些在乐队演奏时打瞌睡的附 庸风雅的观众而作，把强弱对比的手法发挥到了极致。全曲为第 2 /4 拍，由一个音乐主题加四个变奏主题构成。教材中选择了乐曲中的三 个主题旋律，旨在通过教师的教学活动，引导学生了解交响乐队，了 解经典的交响乐曲并能哼唱其中的主题旋律，感受交响乐的音效，了 解交响乐队中各组乐器的表现力，激发他们对交响乐的兴趣，积极聆 听、欣赏、交流，逐步提高音乐素养。 教学目标： 1.知识与技
2、能目标：学生通过聆听、模唱活动，能了解交响乐的常识 并能哼唱交响曲中的三个主题旋律 2.过程与方法：学生通过聆听、律动活动，能感知、体验交响乐的音 效，了解交响乐队中乐器的音色特点和表现力，探索力度、音色对音 乐的影响。 3.情感态度与价值观：学生通过聆听，律动活动，能感受交响乐曲的 情绪，丰富情感体验，激发他们对交响乐的兴趣。 教学重点： 能哼唱交响曲中的三个主题旋律, 了解交响乐队中弦乐器 和木管乐器的音色特点和表现力，体验交响乐的音效。 教学难点：能积极探索力度变化、音色变化对音乐的影响。 教学准备：多媒体课件、钢琴、鼓、大镲、花朵 教学过程： 一、导入： （一）律动游戏：要求学生随教师
3、鼓点变化用步伐表现出鼓点节奏的 强弱特点。 (设计意图:通过律动游戏， 运用鼓点强弱变化及突然用大镲的强奏使 学生产生“惊愕”感，导入课题，为聆听作品做好情境铺垫) 二、新课教学。 （一）初听“惊愕”主题，了解作曲家及作品名称来由。 （1）播放惊愕交响曲第二乐章的“惊愕”主题，要求学生闭眼 聆听并用夸张的表情或动作表达自己对音乐的感受。 （2）简介作曲家海顿、音乐标题的来由及背景，导入新课惊愕交 响曲第二乐章的听赏教学。 （板书、多媒体课件） （设计意图： “一个伟大的作曲家，为什么要跟观众开这样一个善意 的玩笑？激发学生探索了解作品的兴趣） （二）学唱“惊愕”主题，表现“惊愕”主题，感受乐曲
4、弦乐器音色 及力度变化带来的不同音效。 （1） 呈示”惊愕”主题乐谱,学生跟随教师琴声按乐谱上力度变化演 唱主题旋律。 （p-pp-ff） （2）再听“惊愕”主题，让学生听辨旋律和“惊愕点”的演奏乐器， 感受曲调特点。 （3）用拍腿击掌的方式表现“惊愕”主题。 （旋律：按力度强弱拍腿； “惊愕”点：击掌） （三）以击掌的方式听辨记录出现“惊愕”的次数。 （播放乐曲至音 乐片段 1） （设计意图：通过“唱主题” 、 “辨乐器” 、 “拍腿击掌”表现主题的方 式熟悉主题旋律、感受主题音乐情绪、分辨乐器音色、体验力度和音 色对音乐的影响） （四）聆听并学唱音乐片段 1。 （1）呈示片段 1 乐谱，学
5、生跟随琴声演唱片段 1。 （2）聆听片段 1，感受乐曲情绪，听辨演奏乐器。 （3）再听片段 1，并随乐分组模仿小提琴、长笛的演奏。 （设计意图：通过识谱视唱熟悉音乐片段 1 旋律；通过模仿演奏及聆 听，体验小提琴及长笛的音色特点） （五）聆听感受音乐片段 2。 （1）呈示片段 2 乐谱，给出三个力度（p-f-ff） 。 （2）聆听音乐片段 2，感受乐曲的情绪。 （3）学生选择适合的力度标记。 （4）再听音乐片段 2 并用步伐表现音乐。 （设计意图： 通过聆听及选择适合的力度标记的练习让学生感受音乐 片段 2 的力度特点并用步伐的强弱表现旋律的特点） （六）聆听并学唱音乐片段 3。 （1）聆听音
6、乐片段 3，感受曲调特征。 （2）呈示乐谱，轻拍节奏演唱音乐片段 3。 （3）再听音乐片段 3，听辨乐器，比较双簧管与长笛音色。 （设计意图：通过聆听，感受乐曲活泼跳跃的情绪，分辨双簧管和长 笛的音色； 通过轻拍节奏演唱旋律， 体验十六分音符节奏音乐的特点） （六） 唱唱动动， 学生跟随教师随乐边唱边律动。 强化主题旋律记忆） （设计意图：把主题音乐片段进行合并，通过律动的形式，强化学生 对主题旋律的记忆） （七）聆听全曲。 （播放演奏视频） （1）以传递花朵的方式记录主题音乐出现的次数。 （2）边观看边思考问题： 全曲的情绪你认为有什么特点？ 在交响乐演奏中，谁是最重要的人？ 注意听辨弦乐器、长笛、双簧管的音色。 （设计意图：以问题为导向，以花朵传递记录的方式，引导学生在观 看、听赏乐曲的过程中关注的方向） 三、拓展教学： （一） 教师引导学生体验感受同一主题音乐用不同乐器演奏的效果对 比。 （二）教师引导学生体验感受力度对音乐的影响。 （三）学生交流分享各自的聆听感受。 （设计意图：通过教师引导和学生的交流分享，学生积极探索音色和 力度对音乐的影响） 四、教师进行课堂总结，下课。
