1、科学三年级上册我们自己、水课文介绍魏塘三小 谢小立本册教材的探究特点：z 科学探究始于细微观察，教材将着重点放在发展学生观察能力和对科学观察的理解上。全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的在活动设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。（教师用书P3）各单元的观察目标（教师用书P3）z植 物：体验 扩展z动 物：尝试测量 描述z我们自己：连续观察 比较 测量 体验多样性z水：比较 估测 讨论 合作 实验z纸：借助工具测量 实验条件下观察z米饭淀粉：3、我们自己z为什么选择“我们自己”这一内容？1、熟悉、有利，随时随地可以进行观察。2、适应性强：这是小学科学教材追求的一个目标。内容开放、目
2、标开放，可以使每个学生都可以获得属于自己层面上的成功体验。有利于观察（科学探究）活动的开展3、我们自己z观察活动的层次：观察身体观察手观察指纹运用感官 整体 局部 共性 个性 综合运用静止 变化z观察身体的外形特点z体验身体对称及平衡的好处z感知身体里面有什么z展示、交流观察成果观察身体观察体验感知展示、交流一个个的动词，蕴含了一个个的活动观察身体引子说明观察人体活动的意义。本课的观察活动 从外和内两个方面进行。其中外部是重点。让学生对人体的结构有初步的了解，从中发现人体的均衡和对称性 两个体验活动，除了对均衡和对称有直一步的理解外，同时体会到残疾人的不方便，比单纯的说教好许多。（分目标）观察
3、身体 图中两人的对话，具有一定的宽度，指向下一个问题。同时两人的对话很有启发性。观察身体 因此要注意：1、可以让学生选择观察的内容，并不要求学生观察的都全面。2、要指导学生的观察活动。这一环节的重点放在启发学生想办法感知上，并不要求学生对身体内部知道多少。学生只要是自己动了脑筋，真正去观察就达到了目的。注意描述在观察活动中的重要地位。观察身体 图1是统一认识，统一结论的表达模式。但只要能有自己的标准，不必强求一致。图2是多认识，多结论，多思路的表达模式。但是又不追求全面。开放和自主 1、提供了两份学生观察记录，它只是提示学生观察记录的一种方法。2、图中两位学生的对话是在提示学生要知道观察得对不
4、对，可以用查资料的方法。留意两点：1、观察记录最好人手一份。2、交流总结要视课堂活动情况，不要教本主义。z想想从哪些方面感觉自己长大了z确定生长观测的内容z设计记录的表格z测身高、胸围、鞋的尺码z测体重z测肺活量等我们在生长 从观察“静止”的事物到“变化”的事物是又一进步。从哪里可以知道自己在不断长大。（留心观察，善于发现事物的变化是科学素养的重要内容。）可以让学生自带各年龄段的一些照片。我们在生长 向学生提出了只有借助工具的测量和记录，才能发现事物发展变化的现象和规律的课题。我们在生长 几年中增长了多少，用什么办法知道？借助工具进行测量、记录和对比。各个时期的衣服就是进行测量、比较发现身体变
5、化的标准。但是力气大了，尤其是跑得快了还是需要数据的积累。我们在生长 要求指导学生学习用科学的方法来测量和记录这些变化，并要求他们定期测量、记录，积累数据，以后去分析比较这些数据据，知道他们是怎样成长的。要鼓励学生列举更多的事例。z观察自己的体形及外貌特征z做描述自己特征的文字卡片z画自画像z做游戏：猜猜我是谁猜猜我是谁猜猜我是谁z 前面两课是在观察人的共性，本课则在观察人的个性，同时还需将观察的情况进行描述。2、除了同年龄层次间的观察，还可以让学生带一张家庭合影，进行交流观察。1、采用游戏的形式更吸引人，可以作更细致的观察。猜猜我是谁拓展：除了用眼睛，还可以用什么方法识别一个人。z观察手能做
6、什么z观察手的构造z体验手指关节处皮肤皱褶的用处z体验大母指的特点和功能z想想手很灵巧还和什么有关z用手感觉物体的轻重、软硬、形状等z用手辨别人民币上的盲文z用手分辨衣服和袜子的正反我的手我的手外内 静动 注意：这只是提示，观察不要局限在这两个方面。比如还有肌肉和骨头在运动时的变化，五个手指的长短关系等等。教材除了观察还设计了两个体验活动。我的手 本课的活动目的：观察手的结构，体验手的灵巧，了解它们之间的关系。两个体验一个讨论认识手的感官功能。z拓印指纹z提出想研究的问题z制定研究的方案z研究指纹z交流及展示成果z查阅有关利用指纹的资料奇妙的指纹一个典型的探究活动的过程奇妙的指纹拓印指纹思考向
7、更深层次的观察努力。运用感官 在前面观察植物和动物的活动中，学生已经比较充分地运用了眼、耳、鼻、舌皮肤等感觉器官。这里明确提出“运用感官”，既是对前面认识事物方法的总结，也是对运用感官提出了更高的要求。要求学生在今后的学习中更自觉地、综合地运用感官。z说说五官的用处z体验眼睛比其他感官接收的信息多z分别用一只眼和双眼看到的世界z用一种和多种感官观察苹果z怎样判别西瓜是否熟了z讨论有关仪器和设备如何延伸了人的感官运用感官运用感官要用科学的方法进行科学的活动。4、水 水作为物质世界的开始研究主题能够引起学生对物持世界的关注。在本单元的研究中，学生要继续运用自己的感官和借助一些器材进行观察，通过比较
8、、估测、讨论、合作、实验等方式，多角度、多维度地来认识水的一些基本性质。科学教师用书 本课的主要目的，正如本课的主题课所表明的，是第一次教儿童“怎样认识物体”。本课的次要目的，正如副课题所表明的，是初步认识水是什么样的物体。小学自然第一册教师用书1989年6月一杯水的观察z用感官观察杯中的水z体会人体的感官在认识事物上的重要性z用感官观察水需要一个顺序z用比较的方法观察杯中的水研究水与木块、玻璃等在形状上的区别用各种方法观察水的形状用不同的方式观察水平面一杯水的观察 面对两张图，与只有一杯水的图，结果是完全不一样的。宏观微观两幅画，从更大的视角认识水。一杯水的观察进一步感受人体感觉器官的重要性
9、。为了卫生地观察，同时告诉学生观察活动是有计划、有步骤、讲方法的。一杯水的观察争论：有什么意义？为什么自然中只用“眼、鼻、舌”，而科学中还用到了“手和耳”？“水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。当年这项观察活动身上 知识的烙印。教师中心的烙印。应该是没有预设答案的。一杯水的观察明确提出了“比较”的方法。认识很重要，但认识的方法也很重要。科学注重在真实的环境中认识事物。一杯水的观察认识水的特性水平形状流动 将结果表示出来，有助于对事物本质的认识。水的一个面是特定的，很有价值的东西。各种各样的液体z观察沙与水的流动，找出它们之间的区别z观察食油和水的流动z用多种方法认识生活中常见的液体，
10、体会液体的多样性，并能识别一些液体z对于一种液体缺乏了解时，不能轻易尝或闻各种各样的液体沙与水的比较分三个步骤：*倾斜杯子，比较杯中的沙平面和水平面。*将沙和水分别倒在盘中，比较沙和水的流动。*思考：沙是液体吗？沙和水的不同在哪里？在这一活动环节中，要避免过细的考虑，将认识活动过程分割为一小步一小步的现象。注意倾听学生的想法各种各样的液体油与水的比较 可以仿照沙和水比较的方法进行认识。常见液体拓展认识比较水的多少z用多种方法比较不同容器中水的多少z体会到人体感官在观察事物时的局限性z用量筒测量已知容器里水的多少z尝试估算水的多少本课的活动的目的是什么？比较水的多少 从问题引发思考，猜测就是探究中的假设，但假设需要科学的验证。鼓励学生用多种方法、多种材料进行比较。表示感官估测有时是不正确的，引出比较需要标准。从三个问题引导出量筒和毫升。比较水的多少 在三年级提出毫升的概念，要求似乎太高了。以卡通对话的形式，把抽象的概念和生活经验结合起来。最后安排了一个测量实验
