1、如何启发学生的科学探究情感科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担科学启蒙任务的这门课程，如何启发学生的科学探究情感，让学生真正体验科学活动的过程与方法。让学生在积极的实验和探究活动中领悟教材的内容要达到这个目标，作为科学教师，必须根据教材的特点，准确地把握教材的要旨，并结合学生的实际，刺激学生参与实验和探究活动。当所有学生都能全身心地投入到实验和探究活动中去，充分自主地进行实验和探究活动，才能获取更多的科学知识，学到技能，才能培养情感，培养素养。学生的科学素养和创新精神的培养对小学生至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础。那么，应当如何引导学生开
2、展自主的科学探究呢？在我十余年的教学中，我是让学生在质疑中进行实验和探究，在互动中获取知识的，只有这样才能有效地提高课堂的实验和探究的质量，达到培养学生科学素养之目的。以下是我在教学中积累的几点做法：一、让学生根据教材自己提出有价值的问题，是进行科学探究的前提。让学生自己能提出一个有价值的问题，其价值可能胜过于解决一个问题。学生自己发现问题、提出问题，是进行科学探究的开始。科学探究离不开材料，而材料的来源绝大多数是教材。教师可以根据学生的年龄特点，推测他们已拥有的生活经验，再结合当时当地的实际情况，围绕教材设置疑问，让学生带着疑问自主地进行实验和探究，使学生在不断的质疑和获得答案中得到探究的快
3、感，刺激学生尽情地投入到实验和探究活动之中去，从而使实验和探究活动收到事半功倍的效果。如我在进行植物怎样“喝水” 这一课的教学时，我为学生提供了玻璃容器、红色素、植物茎、亮杯等，要求学生从中选出植物茎的运输所需的物体。活动时，学生先大胆假设，然后带着疑问去探究。他们以小组为单位，用自己喜欢的方法尽情地去摆弄这些物体。在摆弄的过程中，学生很快发现：植物的茎有运输水分的特性，而在老师所提供的材料中，植物茎的材料不光这些，还有其它植物也有这样的特性。因此学生到处找各种各样的植物的茎进行实验，这样在质疑中探究，轻而易举地发现植物茎是怎样运输水分的。学生掌握了植物是怎样“喝水”的。二、让学生在教师设置的
4、质疑中进行探究活动。问题设置巧妙，可以创设良好的问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生产生迫不及待的要求获取新知的情感，可以使他们在探究活动中更加积极主动。我在教学沉浮的秘密时，我向学生提供了小卵石、铁钉、泡沫块、小石子、空瓶子、小木块、啤酒瓶盖等材料，让学生以小组为单位，用老师提供材料进行探究活动，观察有什么现象，有什么疑问。学生的热情一下子便高涨起来了，他们假设的问题越来越多，进行探究活动的兴趣也越来越大。经过一番尝试和玩弄，他们发现了不少奇怪的现象。于是，他们将一些问题在小组内提了出来，组长为他们作了归纳：（1）为什么泡沫块、空瓶子、小木块等会浮，而小卵石、小石子则会沉呢？（2）为
5、什么塑料尺子轻轻地放在水面会浮，而用力放则会沉呢？那么，塑料尺子到底算浮还是沉呢？（3）为什么啤酒瓶盖也会和塑料尺子有相同的现象？（4）空瓶子放入水底为什么会很费力？（5）潜艇为什么能在水里能上下自如呢？（6）轮船是铁做的，为什么也能浮的水面上，并且还能装很多的货物呢？学生提出的这些问题，正是我们这节课要探究解决的。我趁机将这些问题在课堂上提出来，让大家共同参与探究。学生在自己的质疑声中去探究，当解决了这些问题时，学生的成就感特别大，这样的探究活动大大的提高了教学效果。三、让学生学会合作探究，提高课堂效率。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更
6、深层次的理解，同时，也增强了集体精神和合作意识。联系当前实际合作讨论，让学生在互动中获取知识。科学探究作为一项协作性极强的课堂活动，科学教师有责任在鼓励学生小组探索的基础上，组织和引导学生开展讨论，认真地倾听他人的意见，让学生在激辩中探究，并通过研讨来深化探究，使个人的发现变成大家共享的财富。比如，我在教学认识土壤这一课时，以小组为单位，让学生互相协作，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的变化，善于分析现象产生的原因。用不同的方法去观察土壤之后，在小组内互相说说自己
7、是怎样观察的，都要及时记录下来，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才能切实有效地培养学生的科学素养。最后，每组推选出一位学生汇报。学生发言：有的用手摸、并动手操作，用眼看，用鼻子闻等方法。学生回答的很好，积极性很高。又比如在学习四年级各种各样的纸、纸是怎么造出来的两课时，师生一起确立了这样几个研究的目标：纸的发明与发展历史；各种纸各有什么不同的特征；纸的不同用途； 纸是怎么造出来的；纸和我们生活的关系。学生以实验组为单位，一起制订研究方案、收集、整理资料、进行实验探究、交流各组的研究成果、总结反思。每位学生都通过小组合作学习经历了一次科学研究的过程，培养了学生的科学实践能力，同时也培养了学生的科学合作精神。科学探究是科学学习的核心，在课堂教学中，只有让每一个学生都积极参与以探究为主的学习活动，在质疑中去探究，在激辩中去求知，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，才能实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣的目标。
