1、教学目标设计：教学目标设计：1、科学知识目标：（1）知道在生活中存在着浮力。（2）知道物体在水中受到水的浮力。（3）简单测量物体受到水的浮力的大小。2、能力培养目标：（1）培养学生观察、分析问题的能力。（2）培养学生定量观测、收集整理信息的能力。3、情感态度价值观：（1）认识到科学是不断发展的。（2）乐于用学到的科学知识解决问题。听故事听故事文彦博树洞取球文彦博树洞取球 借助色彩艳丽的动画故事创设情境，不仅活借助色彩艳丽的动画故事创设情境，不仅活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础，同时巧妙地引入了新课。，同时巧妙地引入了新课。实验一：判断物体在
2、水中是浮还是沉实验一：判断物体在水中是浮还是沉 这一环节让学生对浮力的认识层层递进。首先判断物体在这一环节让学生对浮力的认识层层递进。首先判断物体在水中沉浮现象，然后进一步通过亲自实践把物体一个一个放入水中沉浮现象，然后进一步通过亲自实践把物体一个一个放入水中，看看实验结果与猜想是否一致。充分发挥学生自主参与水中，看看实验结果与猜想是否一致。充分发挥学生自主参与意识，体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。意识，体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。实验二：研究浮在水面的物体受到水的浮力实验二：研究浮在水面的物体受到水的浮力 在这个环节中，通过教师指导，学生参加分组实验，让学生在这个环节中，
3、通过教师指导，学生参加分组实验，让学生知道，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是浮知道，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是浮力。引导学生从实验力。引导学生从实验“按气球按气球”中明白木块、泡沫塑料、乒乓球中明白木块、泡沫塑料、乒乓球能浮起来的原因是由于水有浮力。能浮起来的原因是由于水有浮力。本环节设计意图是：让学生自己提出设想，自己设计实验，本环节设计意图是：让学生自己提出设想，自己设计实验，自主探索，自己叙述实验的过程，得到实验的结论。这符合当自主探索，自己叙述实验的过程，得到实验的结论。这符合当代开放式的、学生主动去探索的教学思想。本部分教学过程中，代开放式的、学
4、生主动去探索的教学思想。本部分教学过程中，充分体现了学生主动探索、动手动脑、合作学习的教学意思。充分体现了学生主动探索、动手动脑、合作学习的教学意思。采用了半扶半放的方法，然后进行探索性实验，检验下沉的物采用了半扶半放的方法，然后进行探索性实验，检验下沉的物体是否受到水的浮力，并会计算物体在水中受到浮力的大小，体是否受到水的浮力，并会计算物体在水中受到浮力的大小，达到培养学生能力的目的。同时，也培养学生勇于质疑和创造达到培养学生能力的目的。同时，也培养学生勇于质疑和创造性思维，并通过学生亲自实验，增强学生的自信心。性思维，并通过学生亲自实验，增强学生的自信心。实验四：认识物体在水中的三种状态实
5、验四：认识物体在水中的三种状态 这一环节主要认识物体的三种状态，通过教师演示实这一环节主要认识物体的三种状态，通过教师演示实验，引导学生观察、思维、验，引导学生观察、思维、主动探索科学的奥秘，认识主动探索科学的奥秘，认识自然规律。同时，也通过实验操作来活跃课堂气氛，激发自然规律。同时，也通过实验操作来活跃课堂气氛，激发学生的求知兴奋点，把注入式的教学变为启发式的教学，学生的求知兴奋点，把注入式的教学变为启发式的教学，把学生被动式的学习变为主动去探索。把学生被动式的学习变为主动去探索。多媒体的应用为本节课注入了活力，增大了多媒体的应用为本节课注入了活力，增大了课容量。在讲课容量。在讲“浮力的应用
6、浮力的应用”时，凭空讲将会很时，凭空讲将会很枯燥、无味，动画演示却把学生带入真实情境中枯燥、无味，动画演示却把学生带入真实情境中，大大提高了教学效果。，大大提高了教学效果。课外拓展：称桔子的重量与石头的重量相等课外拓展：称桔子的重量与石头的重量相等 这一环节设计了发散思维的拓展活动，学生发挥想这一环节设计了发散思维的拓展活动，学生发挥想象力，利用利用水的浮力仿照曹冲的方法称一称桔子的象力，利用利用水的浮力仿照曹冲的方法称一称桔子的重量等于石头的重量，通过亲身感受，学生在活动中找重量等于石头的重量，通过亲身感受，学生在活动中找到学习的乐趣，并培养对科学的兴趣的探索欲望。到学习的乐趣，并培养对科学的兴趣的探索欲望。附板书设计：附板书设计：浮力浮力上浮物体：木块上浮物体：木块 泡沫塑料泡沫塑料 乒乓球乒乓球 浮力浮力下沉物体：钩码下沉物体：钩码 钉子钉子 石头石头 方向：竖直向上方向：竖直向上重力重力浮力浮力 重力浮力重力浮力 重力重力浮力浮力下沉下沉 悬浮悬浮 下沉下沉物体在空气中的重量物体在空气中的重量物体在水中的重量物体在水中的重量=物体受到的浮力物体受到的浮力物体的三种形态：物体的三种形态：
