1、风筝风筝安吉实验初中安吉实验初中 杨汉浩杨汉浩 有一首老歌这样唱到：有一首老歌这样唱到：“又是一年三月三，风又是一年三月三，风筝筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提到提到风风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们每个人也象飞在空中每个人也象飞在空中 的风筝，无论我们走得多远，的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有关的关的在误解与冲突中也有亲情在误解与
2、冲突中也有亲情的故事。的故事。走近鲁迅走近鲁迅比一比，看比一比，看一看，谁的一看，谁的反应快反应快!初读文本初读文本1 1、课文是介绍、课文是介绍“风筝风筝”这种工艺品的吗？这种工艺品的吗？2 2、“风筝风筝”在课文中起在课文中起什么作用？什么作用？3 3、课文写作的时间是哪、课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国一年？你知道那时的中国还处在什么社会吗？还处在什么社会吗？4 4、课文记叙了、课文记叙了“我我”毁掉毁掉了弟弟的（了弟弟的（），后），后来我知道自己（来我知道自己（），），准备向弟弟准备向弟弟道歉道歉，而弟弟却，而弟弟却（）。）。再读文本再读文本1、用文中一词说说、用文中一词说说“
3、我我”和和“小兄弟小兄弟”两人对待放风筝的不同态度，并说说两人对待放风筝的不同态度，并说说“我我”和和“小兄弟小兄弟”之间发生什么事，之间发生什么事，初步评价我和初步评价我和“小兄弟小兄弟”各是怎样的人？各是怎样的人？我我小兄弟小兄弟嫌恶嫌恶喜欢喜欢毁坏毁坏偷做偷做野蛮、粗暴野蛮、粗暴天真、活天真、活泼、聪明泼、聪明再读文本，品味生动语言再读文本，品味生动语言齐读课文第齐读课文第3、4、5段，段，完成下列表格及问题：完成下列表格及问题：对象对象比较点比较点弟弟弟弟“我我”平时对风筝的态平时对风筝的态度度“我我”发现弟弟偷发现弟弟偷做风筝时动作神态做风筝时动作神态结果结果张着小嘴、呆看、张着小嘴
4、、呆看、惊呼、跳跃惊呼、跳跃笑柄、可鄙笑柄、可鄙惊惶、失了色、惊惶、失了色、瑟缩着瑟缩着愤怒、抓断、愤怒、抓断、掷、踏掷、踏绝望地站在小绝望地站在小屋里屋里傲然走出傲然走出你认为文中哪些字句写得妙，妙在何处？你认为文中哪些字句写得妙，妙在何处？再读文本再读文本2、我为何要这样做？小兄弟为何不、我为何要这样做？小兄弟为何不反抗？从中你体会到了什么？反抗？从中你体会到了什么？前提：玩风筝没出息前提：玩风筝没出息我我：小兄弟小兄弟：嫌恶嫌恶毁坏毁坏喜欢喜欢偷做偷做天经地义天经地义封建教育毒害封建教育毒害3、我对弟弟放风筝的态度有没有、我对弟弟放风筝的态度有没有改变？哪一段交代改变的原因？改变？哪一段
5、交代改变的原因？惩罚、不幸、铅块惩罚、不幸、铅块文中所说的文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什，具体指什么？，如何理解这就是么？，如何理解这就是“精神的虐杀精神的虐杀”？这一幕是指这一幕是指“我我”不许小兄弟放风筝，不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，发现他偷做风筝，气得气得“我我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。把他快要完工的风筝抓断踏扁了。“这虐杀这虐杀的一幕的一幕”已过去已过去20多年了，作者仍无法释怀。多年了，作者仍无法释怀。游戏使儿童活泼、健康、聪明，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性杀儿童的天性。“我不幸偶而
6、看了一本外国的讲论儿童的书，才知我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说作者为什么说“不幸不幸”？联系联系“惩罚惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我我”来说，来说，良心遭受了谴责，可谓良心遭受了谴责，可谓“不幸不幸”。“我我”是否想过办法去摆脱这种是否想过办法去摆脱这种“悲哀悲哀”的境地呢？效果如何？的境
7、地呢？效果如何？4、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，并且努力想办法去弥补自己的错误：深的自责，并且努力想办法去弥补自己的错误：办法一：办法一：送他风筝，一同放风筝送他风筝，一同放风筝办法二：办法二：“讨他的宽恕讨他的宽恕”失败失败“他和我一样，他和我一样，早已有胡子了早已有胡子了”“他什么也不记得了他什么也不记得了”“全然忘却，毫无怨恨全然忘却，毫无怨恨”试读第试读第7段，讨论语气语调。段，讨论语气语调。憧憬、失望憧憬、失望得不到宽恕的我当时有什么感觉？为什么会有得不到宽恕的我当时有什么感觉？为什么会有这样的想法？这样的想法？我我小兄弟小
8、兄弟 毁坏风筝毁坏风筝悲哀悲哀沉重沉重 全然忘却全然忘却毫无怨恨毫无怨恨 对被虐杀者麻木不仁的对被虐杀者麻木不仁的精神状态的担忧和痛惜。精神状态的担忧和痛惜。齐读课文第齐读课文第9、10、11、12段，思考：段，思考：探究文意探究文意5、从后文鲁迅先生的、从后文鲁迅先生的“反思和补过反思和补过”情节中我情节中我可以看出他怎样的一种人生态度？可以看出他怎样的一种人生态度？知错就改知错就改自我解剖精神自我解剖精神手足情深手足情深反抗封建教育反抗封建教育关注国民精神关注国民精神多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉
9、祸哉多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉祸哉!鲁迅鲁迅我的确时时在解剖别人，但我常常更无情的解剖自己。我的确时时在解剖别人，但我常常更无情的解剖自己。鲁迅鲁迅6、为什么、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧吧”？“躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”，就是，就是不要望见不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。摆脱悲哀。朗读朗读1212段，思考问题：段，思考问题：（1 1）作者看到）作者看到“远处有一二风筝浮动远处有一二风筝浮动”，就感，就感到到“在我是一种惊异和悲哀在我是一种惊异和悲哀”？这是为什么？这是为什么？（2
10、 2）“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了漾了”前后是否矛盾前后是否矛盾？7、开头环境描写的作用。（如、开头环境描写的作用。（如“冬季冬季”“”“积积雪雪”“”“灰黑色的秃树枝灰黑色的秃树枝”“”“肃杀的严冬肃杀的严冬”“”“非非常的寒威和冷气常的寒威和冷气”）“冬季冬季”“”“积积雪雪”“”“灰黑色的秃灰黑色的秃树枝树枝”“肃杀的严肃杀的严冬冬”“”“非常的寒威非常的寒威和冷气和冷气”“我我”（鲁迅）（鲁迅）的的“悲哀悲哀”、沉重的心情沉重的心情鲁迅严于自责、严厉鲁迅严于自责、严
11、厉的的自我解剖精神自我解剖精神。烘烘 托托 20年代中期，中国社会军阀混战，年代中期，中国社会军阀混战，新文化运动走向分化，教育界的复古新文化运动走向分化，教育界的复古读经又起读经又起 许多文人由许多文人由1919年年“五五四四”革命高潮，进入到低潮。鲁迅的革命高潮，进入到低潮。鲁迅的情怀也情怀也由亢奋步入了沉寂，感到黑暗由亢奋步入了沉寂，感到黑暗笼罩着一切。笼罩着一切。野草野草收录了鲁迅收录了鲁迅19241926年所作的年所作的23篇散文诗。作品中，主要篇散文诗。作品中，主要是用曲折幽暗的是用曲折幽暗的象征象征手法，表达手法，表达20年年代作者内心世界的代作者内心世界的苦闷苦闷和对现实社会和
12、对现实社会的的抗争抗争。风筝风筝写于写于1925年年1月月24日，恰日，恰逢农历正月初一。发表后因其逢农历正月初一。发表后因其对传统对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。喜爱。鲁迅年月生于浙江绍兴的一个大户家庭。祖父考鲁迅年月生于浙江绍兴的一个大户家庭。祖父考中进士，曾在京城做官，父亲也曾考中秀才。中进士，曾在京城做官，父亲也曾考中秀才。鲁迅岁时，祖父因贿赂乡试主考官案入狱，从此家道败鲁迅岁时，祖父因贿赂乡试主考官案入狱，从此家道败落。不久，父亲又得了肺病，经常吐血，吃了不少稀奇古怪的落。不久，
13、父亲又得了肺病，经常吐血，吃了不少稀奇古怪的药引，最终也没能挽回生命。药引，最终也没能挽回生命。于是，鲁迅就于是，鲁迅就“长兄为父长兄为父”，照顾兄弟，希望个个有出息。，照顾兄弟，希望个个有出息。但饱受亲戚的冷眼和世态的炎凉。但饱受亲戚的冷眼和世态的炎凉。家道败落出鲁迅家道败落出鲁迅 从此，鲁迅就立志学医，准备从此，鲁迅就立志学医，准备学成后学成后“救治像我父亲似的被误救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候就去当的病人的疾苦，战争时候就去当军医，一面又促进了国人对于维军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。新的信仰。”但在日本的遭遇又但在日本的遭遇又促使他促使他“弃医从文弃医从文”，因为他要
14、，因为他要拯救中国人内心的灵魂，而非身拯救中国人内心的灵魂，而非身体。体。他以最大的力量，把感情、思想、文字，他以最大的力量，把感情、思想、文字，容纳在一两千字里，像块玲珑的瘦石，而有手容纳在一两千字里，像块玲珑的瘦石，而有手榴弹的作用。榴弹的作用。老舍老舍 一个伟大的精神，一个以笔为刀而不知何一个伟大的精神，一个以笔为刀而不知何谓恐惧的人物，与世长辞了。我以曾经做他谓恐惧的人物，与世长辞了。我以曾经做他的朋友为荣誉。的朋友为荣誉。史沫特莱史沫特莱 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨颜和媚骨 鲁迅是在文化战线上，代表鲁迅是在文化战线上，代表全民才气的全
15、民才气的空前的民族英雄。空前的民族英雄。毛泽东毛泽东试从试从蕴含的情感蕴含的情感上比较课文及上比较课文及满天满天的风筝的风筝文章文章比较点比较点课文课文满天的风筝满天的风筝情感情感笼罩着笼罩着深沉的深沉的悲哀悲哀。抒发小时候与二哥一抒发小时候与二哥一起放风筝的起放风筝的快乐快乐，写，写自己糊的风筝放起来自己糊的风筝放起来又又满足满足又又骄傲骄傲。山塘棹歌山塘棹歌 清朝清朝 杨韫华杨韫华春衣称体近清明，春衣称体近清明，风急风急鹞鹞鞭处处鸣。鞭处处鸣。忽听儿童齐拍手，忽听儿童齐拍手，松梢吹落美人筝。松梢吹落美人筝。zhoynyo草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。拂堤杨柳醉春烟。儿童放
16、学归来早，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。忙趁东风放纸鸢。村居村居 高鼎高鼎yun体会下列语句中画线词的表达作用。体会下列语句中画线词的表达作用。（1）他只得他只得张着小嘴张着小嘴，呆看呆看着空中着空中出神出神，（2）便很）便很惊惶惊惶地站了起来，失了色地站了起来，失了色瑟缩瑟缩着。着。(3)我即刻伸手我即刻伸手抓抓断了蝴蝶地一支翅骨，又将风轮断了蝴蝶地一支翅骨，又将风轮掷掷在在地下，地下，踏踏扁了。扁了。（4）于是于是傲然走出傲然走出，留他，留他绝望绝望地站在小屋里。地站在小屋里。形象地描绘出形象地描绘出小兄弟对放风筝这种小兄弟对放风筝这种快乐的渴望快乐的渴望。形象写出形象写出小兄弟的秘密被
17、小兄弟的秘密被“我我”发现后发现后惊恐不安的心惊恐不安的心理状态理状态。形象地写出形象地写出“我我”的的盛怒、狂暴和盛怒、狂暴和颇带几分颇带几分专制色彩专制色彩的心态的心态。两种心境的两种心境的对比，对比，形象写出形象写出“我我”的满足与得意，小兄弟的满足与得意，小兄弟的恐惧无奈，的恐惧无奈，也表现出也表现出偏见和封建伦理对美好心灵的戕害。偏见和封建伦理对美好心灵的戕害。1 1、作者看到、作者看到“远处有一二风筝浮远处有一二风筝浮动动”，就感到，就感到 “在我是一种惊异和在我是一种惊异和悲哀悲哀”？这是？这是为什么？为什么？故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚
18、，北京冬季未过，就放风筝，所以北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异惊异”。见到风筝，就见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一想起小时候精神的虐杀的一幕，幕，而且而且无从补过，心头不禁悲哀。无从补过，心头不禁悲哀。2 2、“四面都还是严冬的肃杀，而久经四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了在这天空中荡漾了”前后是否矛盾？前后是否矛盾？不矛盾。作者把风筝看作春天的象征。不矛盾。作者把风筝看作春天的象征。这这里所说的里所说的“春天春天”,有特定的含义，是小时有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，候的故乡的春天，是天
19、空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了就在这天空中荡漾了”。走走 进进 散散 文文 诗诗 散文诗是兼有散文诗是兼有 和和 的特点的一的特点的一种文学体裁，是种文学体裁，是 的一个部类。它是的一个部类。它是用用 的形式表现的形式表现 的内容。它不分行，的内容。它不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很也不押韵，不太讲究节奏，写法很像像 。但篇幅很短，具有强烈的。但篇幅很短，具有强烈的 、丰富的丰富的 、深刻的、深刻的 和诗的和诗的 ，因，因此又是诗的一种。此又是诗的一种。散文散文诗诗诗歌诗歌散文散文诗诗散文散文感情感情想象想象寓意寓意意境意境
