地理人教版高中必修一(2019年新编)-4-1常见地貌类型(第一课时)教案.docx

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资源描述

1、4.1 常见的地貌类型(第一课时) 【学习目标】1.运用图文资料,辨识常见地貌类型,描述景观的主要特点;2.结合资料或图表,分析常见地貌类型的成因分布;3.结合实例,分析地貌与人类活动的关系;【教学重难点】重点:识别常见的典型地貌类型并分析形成原因。难点:结合实地景观图片,描述典型地貌景观特征。【教学方法】问题引导法、小组讨论法、材料分析法、读图指导法。【教学过程】新课导入:300多年前,徐霞客在游记中写道:“遥望东界遥峰下,峭峰离立,分行竞颖,复见粤西面目。盖此丛立之峰,西南始于此,东北尽于道州,磅礴数千里,为西南奇胜,而此又其西南之极云。”提问:你知道徐霞客描述的是哪种类型的地貌吗?这类地

2、貌在我国主要分布在哪些地区?这类地貌对当地人们的生产和生活有哪些影响?新课讲授:【喀斯特地貌】(教师)阅读课本,说出喀斯特地貌的物质组成、成因、分布。(学生自主学习)1.物质组成:可溶性岩石,如 石灰岩 。2.成因:岩石的物质溶于水并被带走,或重新沉淀,从而在 地表和地下 形成形态各异的地貌。3.喀斯特地貌的定义:可溶性岩石在适当的条件下,岩石的物质溶于水并被带走,或重新沉淀,从而在地表和地下形成形态各异的地貌,统称为喀斯特地貌。4.在我国的典型分布区: 广西、贵州、云南 等地最为典型。5.类型及特点阅读课本,填写下表。(展示组展示)地表喀斯特地貌类型特点溶沟长条形或网格状,地面高低不平,崎岖

3、难行。洼地溶沟进一步发展,形成面积较的洼地。四周高,底部平坦。在广西、贵州等地被称为坝子,是重要的农耕区。峰丛、峰林洼地边缘残留的岩体,呈锥状耸立。孤峰、残丘峰林演变成孤峰,以致残丘。地下喀斯特地貌主体溶洞(成层状分布)溶洞上部石钟乳、石幔、石帘(从溶洞顶部向下发育)溶洞下部石笋、地下河、地下湖(溶洞底部向上发育)连接溶洞上下部石柱(石钟乳和石笋连接起来)、地下瀑布(活动探究)分析世界最大单口径球面射电望远镜选址贵州平塘的原因。1.简述大窝凼的气候地貌特点。2.分析大窝凼基建工程方面的优势。3.归纳球面射电望远镜选址的条件。(展示组展示)(老师点评补充)1.简述大窝凼的气候地貌特点。气候:大窝

4、凼位于我国云贵高原,属亚热带季风气候。因海拔较高,纬度较低,温度适宜,四季如春。地貌:大窝凼是一个典型的喀斯特地貌洼地。2.分析大窝凼基建工程方面的优势。利用天然形成的喀斯特洼地,工程开挖量小;场地地质构造稳定,边坡稳定性好。3.归纳球面射电望远镜选址的条件。工程量:一是地貌最接近射电望远镜的造型,工程开挖量最小;排水:二是喀斯特地貌可以保障雨水向地下渗透,不会在表面累积而损坏和腐蚀望远镜;远离干扰:三是射电望远镜需要远离电磁干扰,大窝凼附近5千米半径之内没有一个乡镇,无线电环境理想。【河流地貌】1.不同河段的河流地貌(1)河流上游(山区):形成河流流经山区,水流不断侵蚀河谷岩石,使河谷两岸岩

5、石崩解,形成“V形河谷。【读图思考】描述“V形河谷的特征。(展示组展示)(老师点评补充)特征:“V形河谷深度大,岸壁较陡,谷底狭窄,河床底部起伏不平,常见巨大石块和卵石。(2)河流中下游(平原): 形成:河流流出山地,进人平原地区,流速变慢,河流堆积而形成冲积平原。【读图思考】描述冲积平原的特征。(展示组展示)(老师点评补充)特征a.河谷呈宽而浅的槽形;b.河谷两岸一般发育较为宽广的冲积平原;冲积平原地势低平,组成物质颗粒较细,多是重要的农业生产基地。c.冲积平原是由河流携带的泥沙大量堆积而成的。其山前部分坡度较大,沉积物颗粒较粗;主体部分坡度较缓,沉积物颗粒较细,湖沼较多;接近河口部分,坡度

6、很缓,沉积物颗粒很细。(3)河口形成:河流人海或人湖处,泥沙淤积,多发育三角洲。【读图思考】描述三角洲的特征。(展示组展示)(老师点评补充)特征a.三角洲地势低平,组成物质颗粒较细,适合农耕。b.三角洲的平面形态近似三角形,沉积物颗粒由河口向海变细。2.河流特殊地貌:河曲与牛轭湖【读图思考】描述河曲和牛轭湖的特征。河道呈“S形弯曲,叫河曲,主要分布在地势平缓的地区。若洪水泛滥,河水可能冲断河曲的颈部,使弯曲部分与河道分离,形成牛轭湖。 (案例分析)“年轻的黄河三角洲”(老师)为什么黄河三角洲能以较快的速度向海洋扩展?影响三角洲发育的因素有哪些? (学生)影响三角洲发育的因素:河流输沙量、入海口潮差、入海处水下地势状况【课堂练习】见课件。【课堂小结】一、喀斯特地貌1.物质组成2.成因3.典型分布区4.类型及特点地表喀斯特地貌地下喀斯特地貌二、河流地貌1.不同河段的河流地貌(1)河流上游(山区)(2)河流中下游(平原)(3)河口段2.河曲与牛轭湖【作业布置】完成配套课后练习。【课后反思】本节课的教学亮点是:1.结合生活实际引入课题,体现学习有用的地理。2.设计问题具有层次性,培养学生地理素养。反思整个上课过程,还有一些问题需要改进和提高,教学方法应该多样化,积极引导学生参与学习活动中来,提高课堂效率。

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