1、问题研究：能否淡化海水以解决环渤海地区淡水短缺问题教学设计一、课标分析人教版教材问题研究栏目设置在每章章末，在地理课程标准中并无对应的内容要求，一般与其章节内容要求相关。本栏目对应人教版必修一第三章“地球上的水”，在课程标准中所对应的内容要求为“1.7运用示意图，说明水循环的过程及地理意义”与“1.8运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响”，行为主体是学生，行为条件是“运用示意图和图表等资料”，行为动词是说明，行为结果是能够说明水循环的过程与地理意义以及海水性质和运动对人类活动的影响。结合课程标准内容要求发现，学生在本栏目探究之前已经具备一定的分析能力，能够运用图表或示意图，说明水
2、循环、海水的性质和运动与人类活动之间的关系。由于本栏目属于必修1相关内容，所对应的学业水平要求应为水平1、水平2。二、教材分析“能否淡化海水以解决环渤海地区淡水短缺问题”问题研究栏目位于人教版必修一第三章“地球上的水”章末，主要内容包括渤海地区的简要介绍、研究思路、知识拓展（渤海海冰资源量、渤海海冰淡化技术）、问题探讨等内容。1.知识方面本栏目内容涉及淡水资源、海冰、海冰开采、海冰淡化技术方面内容，除了淡水资源是学生在之前有所学习，其他方面知识了解过少，尤其是对于低纬、不临海地区的学生。2.能力层面本栏目对学生的获取信息、分析问题等探究意识的要求较高，学生需要在分析环渤海地区淡水资源缺乏的基础
3、上，分析环渤海地区海冰现状，以及海冰资源的开发与利用状况，并以此为基础，评判环渤海地区是否可以进行海冰的开发。3.核心素养层面通过本栏目的探究，能够使学生意识到海水对人类活动的影响不局限于海水的性质和运动两方面，海洋资源开发与海洋环境保护也是值得注意的地方，全面客观地认识海洋与人类活动的关系，理解海洋资源开发与海洋环境保护的辩证关系，对于培养学生的综合思维和人地协调观具有重要意义。三、学情分析在本栏目探究之前，学生已经了解学习了关于海水性质相关的内容，对于海水及其性质有一定的了解，结合日常学习，已具备一定的思考、分析与探究能力。通过对现实问题分析与解决方案提议，在吸引学生探究兴趣的同时能够增强
4、学生对自身价值感的认识。四、教学目标1.利用渤海地区的图文资料，分析当地淡水资源短缺的原因。（综合思维、人地协调观、地理实践力）2.结合渤海地区年均温分布图及资料，分析渤海地区海冰分布情况。（区域认知、综合思维、地理实践力）3.结合海冰淡化研究分析渤海地区海冰淡化的可行性。（综合思维）4.结合渤海海冰分布情况与开采条件，阐述渤海地区能否利用淡化海冰解决淡水资源缺乏的意见。（综合思维、区域认知、人地协调观）五、教学重难点重点：环渤海地区海冰资源分布状况及海冰淡化的可行性难点：海冰淡化六、课时安排1课时七、教法学法教法：问题导向法、讲授法学法：读图分析法、探究法、讨论法八、教学过程教学环节教学内容
5、教师活动学生活动设计意图导入环渤海地区水资源现状【呈现材料】“环渤海地区”亦或是“环渤海经济圈”，狭义上是指京津冀、辽东半岛、山东半岛环渤海滨海经济带，同时延伸辐射到辽宁、山东、山西以及内蒙古中东部，分别约占全国国土面积的13.31%和总人口的22.2%。环渤海地区属于暖温带半湿润地区，四季分明，其中春季干旱少雨，夏季炎热多雨，秋季冷暖适中、冬季寒冷干燥。降水量介于400mm-1000mm之间，主要集中与夏季。多年平均水资源总量占比少。环渤海地区地表水资源短缺，时空分布不均；地下水开采过渡，次生灾害频发；水资源污染严重，水生态恶化加剧；农业用水受挤，粮食安全面临挑战等。环渤海地区多年平均水资源
6、量为此环渤海地区采取了一下安全保障措施：展节约用水，加强工业、农业、生活节水，因地制宜节水；加强推进跨流域调水，推进南水北调、引黄济津、引黄入冀、胶东半岛的“西水东调”、大连地区的“北水南调”等跨流域调水工程,加强华北中部地区河网湖库连通工程的建设；加强海水利用力度，加强海水资源综合利用。加快产业结构调整，大力发展第三产业尤其是现代服务业；强化水资源需求管理，科学合理配置、管理水资源。【提问】通过阅读材料，请同学们回答一下问题1为何环渤海地区淡水资源缺乏？2为缓解淡水资源缺乏，环渤海地区采取了那些措施？你认为还应该采取哪些措施？【讲解】针对学生回答进行讲解，在淡水资源缺乏方面引导学生从自然和人
7、为因素两方面进行总结；在缓解该地淡水资源缺乏引导学生从开源、节流两方面进行总结。【过渡】由对海水采取的开发措施引入环渤海海冰资源探究部分。【阅读材料】了解环渤海地区的基本情况，分析环渤海地区水资源现状及该地所采取的措施。【回答问题】结合材料阅读，回答问题1和问题2。通过材料呈现，使学生认识到环渤海地区淡水资源严重不足的现象以及目前所采取的措施，总体感知环渤海地区的地理特征，引起学生的兴趣与关注，为开展问题研究奠定基础。在分析环渤海地区水资源的基本情况时，既涉及区域的视角也涉及综合的视角，有助于学生区域认知与综合思维培养的培育。同时学生可以认识到人类活动对水资源的影响，落实人地协调观的培养。新课
8、讲授渤海海冰资源量【呈现材料】渤海海水盐度为28-31。海水在结冰过程中会析出盐分，渤海海冰融水盐度平均在4-13。据估算，在气温低于或等于-4时，渤海海冰每天生成1.86厘米厚。以此海冰生成速度计算，辽东湾每年动机可采海冰7.4-13次，渤海湾可开采3.7-7.4次，莱州湾可开采1.9-3.7次。在寒冷年份，渤海海冰作为淡水的潜在可利用储量可达1000立方米，正常年份可达410亿立方米。渤海海冰多生成于岸边，离岸10千米范围资源量最大。【提问】1什么是海冰资源？2渤海海冰资源的分布有何特点？3为什么渤海海冰可开采次数由北向南递减？4渤海海冰资源是否可以开采利用？【讲解】针对学生的回答进行讲解
9、，关于海冰资源在材料基础上，进行补充说明；关于海冰资源分布引导学生结合材料与当地气候条件进行说明；关于开采次数，从环渤海气温分布、风向、水深等方面进行说明；关于海冰资源是否可开采利用从海冰的数量、质量和开采条件进行说明。【过渡】由渤海海冰分布情况引入渤海海水淡化研究。【阅读材料】通过材料，了解海冰资源、渤海海冰的基本分布情况。【回答问题】根据图文内容，回答问题1-4。结合图文信息及教材问题的开发，首先使学生对于海冰资源有一定的了解，其次分析渤海地区海冰的基本分布情况，然后分析渤海地区开发海冰的可能性。通环渤海地区海冰资源分布特征与能否开采的分析，落实区域认知和综合思维的培育。渤海海水淡化研究【
10、呈现材料】海水在低温环境中发生冻结时，一部分来不及排出冰体的高浓度盐水被包裹在冰块内部。海冰淡化就是通过各种方法，将高浓度盐水从海冰中分离出来。方法1：将采集的海冰堆放旨在一起，控制温度，经过两三个月，海冰中的高浓度盐水会在重力作用下，沿着冰体内部的缝隙自然排出。方法2：在低温环境下，将海冰破碎，利用离心机将坡水海冰中的高浓度盐水脱离出来。研究表明，经过上述方法处理的海冰，融水盐度可低至1，符合淡水标准，而且成本低于直接淡化海水。【提问】1上述两种方法你比较认可哪一种？为什么？2采取上述方法淡化海水，产生的高浓度盐水如何处理？3从供需角度看，淡化海冰生产淡水是否可行？【讲解】在学生回答基础上进
11、行讲解。在高浓度盐水处理方面，从分析盐水直接排入海中可能带来的环境问题和高浓度盐水处理两方面讲解；在供需角度看淡化海水是否可行从淡化海水的供应能力、市场需求、供需两方面综合说明【阅读材料】结合材料，了解海冰开发的一般方法。【回答问题】根据自身理解回答问题1-3。通过海冰开发技术的介绍，使学生了解到海冰开发的现状，结合问题的分析，能够了解渤海地区为何没有大规模的开发海冰。结合淡化海冰产生的高浓度盐水，培养学生综合、辩证看待问题的视角，同时综合思维和人地协调观的培育。海冰淡化可行性【讲解】虽然渤海海冰资源丰富，淡化海冰技术的应用前景广阔，但是，淡化海冰也需要考虑其他问题。例如，海冰资源的季节性很强
12、；大量开采海水会导致海水盐度升高，影响海域生态环境；海水淡化产生大量的大量高浓度的盐水，若处理不当，则会对沿海的生态造成不良的影响。但是，环渤海地区淡水资源严重不足是一个迫切需要解决的现实问题。【提问】请同学们进行小组讨论，关于“能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺问题”给出你们的见解，并阐明理由。【讲解】根据学生的回答情况，总结能与否两方的观点与看法，并进行适当补充。【讨论回答问题】在已有问题研究的基础上，与周围的同学相同观点的同学组成小组讨论自己的看法在结合探究内容讨论是否开发问题时，使学生认识到淡化海冰带来的环境问题与可能解决的现实问题，培养学生辩证看待问题，同时落实人地协调观、综合思维、区域认知的培育。课堂小结引导学生依据探究问题梳理主要学习内容：一是渤海地区的水资源现状，二是渤海海冰资源；三是渤海海冰淡化研究回顾总结所学内容结合整体回顾，帮助学生了解分析方法与思路
