1、游戏是幼儿最喜爱的活动，而角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，在游戏中通过扮演角色，动用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。而幼儿园必须以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，并要通过角色游戏促进幼儿的主动发展，当我们的幼儿园角色游戏开展到一定程度时，我们就要思考如何去提升角色游戏的质量而使我们的孩子得到更好的发展。区角游戏的开展来说说我们在区角游戏中如何做到提升的。一、首先，我们要了解角色游戏对于幼儿发展的价值不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。1、满足幼儿心理需求，发展社会性。游戏是孩子的天性，孩子都有模仿成人生活的愿望，从
2、中了解人际关系、学习友好交往的技能和解决问题。如：轮流、分享、互助、合作等。2、发展表征能力，想象力及创造性地反映现实生活能力。在角色游戏中，孩子可以利用各种区角材料，根据自己的角色需要，通过想象发挥，创造性的开展游戏。3、发展语言表达能力和认知能力。在角色游戏中，幼儿自由、宽松、大胆的与人交往，互相协商，有话敢说、有话会说、发展了语言表达能力。二、其次，我们要做好角色游戏的开展准备（一）、活动区的创设。幼儿好动、好问、又好奇，他们的思维具体、形象，富于想象力。他们喜欢扮演某一角色，喜欢摆弄玩具，喜欢把自己藏在小角落，喜欢趴在地上等。但不同年龄的孩子又有他们各自的特点。我们要结合幼儿的年龄特点
3、和角色游戏教育功能，开设了不同的活动区。小班幼儿处于平行游戏阶段，喜欢模仿别人，我们可以开设一个娃娃家，一个小商店。中班幼儿依然很喜欢娃娃家的游戏，我们可以保留娃娃家，同时增设了小医院、小商店。大班幼儿已能自主进行交往，且不愿呆在娃娃家进行游戏，而是有了更多的交流需要。于是，随游戏情节的深入和发展又增设了小银行、餐馆等。角色游戏是幼儿自愿的游戏，游戏的主题应来自于幼儿，由幼儿自己提出，但教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。（二）活动区材料的投放游戏材料物化着活动的内容和目标。1、充分挖掘资源，丰富游戏材料在阿牛哥餐馆区角中，教师购买了一些餐馆用的真实且适
4、合孩子使用的锅勺，有各种仿真食品，也利用废旧材料做了大量的餐馆中所要用的食物，如：现泡沫塑料条做的粉条、纸片做的各种烧烤食品、旧布做的各种面食品、还有收集真实的螺丝壳做的炒螺等。但是我发现所有的食品都是现成做好的，餐馆的员工只是在卖食品，而没有食品制作的过程及材料，也就没有厨师这个角色。我们可以在原有的材料玩了一些时间后，教师在幼儿中引导、启发，还可以用什么废旧材料可利用充当食品，且还能让孩子扮演厨师自己动手去制作的，我们身边还有很多用之不尽的资源，幼儿在游戏中发现缺了什么材料，而什么废旧等物品可以作为替代品，这样我们餐馆活动区的游戏材料也会源源不断，而孩子在餐馆这个活动区中还可增加厨师与洗菜
5、工、采购员等角色，多多体验生活的真实。2、材料要具有操作性和开放性。在区角中，并不是教师们的材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。在阿牛哥餐馆区角教师投放游戏材料确实多且真实漂亮，但除了螺丝是可以让孩子操作炒与盛进碗的动作外，其它的食品孩子都只能拿现成品。但实际是半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物。我们可以多为孩子准备一些半成品食品，让幼儿玩时可任意组合、加工和变形，自己变出多种食品加工的玩法。这样幼儿就会在摆弄中积极思考，充分形象，创造性地开展游戏。通过以物代物，既丰富了幼儿游戏材料，又发展了幼儿想象力，同时能调动幼儿游戏的兴趣和积极性。而在银行及收银机的区角中，我发现教师给
6、幼儿准备的钱币有各种各样的，有仿真点钞票、也有教师自己作的数字卡代钞票，材料是丰富了，但我在扮演去取钱的客人时，孩子却给了我不同的钱币，且与我要的数量是不对的，也就是教师为孩子准备的钱币太杂，让幼儿在操作时容易犯错，我个人认为教师如能为幼儿准备一种类型的钱币，如是多种类型的钱币就要每种类型都准备齐全，才能让幼儿更好的操作。（三）角色游戏过程的指导教师指导幼儿游戏，或是因为幼儿无所事是，或是争抢角色，或是游戏进行不下去，而教师适时介入与指导，既可为游戏活动增添兴趣，又增进师生感情，便于游戏情节深入与发展。1、引导幼儿同协商，自主分配和扮演角色。在角色游戏初，有不少教师缺乏对游戏本质的认识，总担心
7、孩子玩不好，事先拟好了游戏内容、目标，教师先为孩子们分配角色：你去商店当经理，他当推销员等。虽然游戏有条不紊地进行，但我们却觉得很累，孩子们玩的很拘谨，我们感觉出孩子们有一种压抑感。始终没能让他们真正游戏起来。没有兴趣，没有主动性。因为在玩着别人设计好的游戏，没有主动性和创造性，这不是真正角色游戏。教师把“导演式”游戏转变为幼儿自主的游戏，引导幼儿自己选区、自愿结伴、自己分配角色，体现“游戏是幼儿自主、自愿的活动。”教师只要观察幼儿选择游戏的情况，引导孩子如何选择、分配角色。2、细心观察，适宜指导，引导游戏主题不断深化。在角色游戏中，教师的角色不仅是游戏的观察者、指导者，还是游戏的参与者和游戏材料的投放者。（1）观察的内容包括：观察游戏的主题和情节。幼儿游戏的内容是什么？幼儿在玩什么？再现的是什么经验？观察幼儿的行为。幼儿正在扮演什么角色？是否有角色意识？有哪些行为表现？观察选择和操作材料的情况。选择了哪些材料？如何操作？有什么困难？观察幼儿社会性水平。教师了解幼儿社会性发展水平，是否能主动选择伙伴？是否能协商同伴之间的关系？观察幼儿的表征能力？（是用模拟实物玩具替代，还是替代物？或语言动作替代？）玩中遇到什么样的困难和问题？如何解决？（2）适宜指导促进幼儿角色游戏情节的深入和发展。
