1、对于幼儿园环境创设的反思抽空读了学前教育第九期关于幼儿园环境创设的“七连问”这篇文章，最大的感觉就是写的真好！环创是我们一线教师必须要面对的问题，在环创过程中，我们有疑惑，有问题，有困难，可是该怎样解决？就像文中所说：环境为谁的发展提供机会？究竟谁是环境的主人？我们一直都在强调“环境是不说话的老师”，“让孩子在环境中成长”可是我们费尽心机创设的环境，真正是孩子想要的吗？这让我想起很久之前看过的一篇介绍德国幼儿园环境的一篇文章。和德国幼儿园相比，我们中国的幼儿园真是堪比高大上，因为在他们的幼儿园里没有宽敞明亮的大厅，没有五颜六色的跑道，没有精心布置的墙壁，甚至很多幼儿园都没有在每个班都放一架钢琴
2、他们有什么？有枯矮的树枝、弯曲的水管、零散的轮胎，板条，树桩；有大大的沙池，里面有孩子需要塑造造型应有尽有的模具戏水池里并没有色彩艳丽的玩水工具，水槽、水管、能灌水的木箱，孩子们在这里能亲自体验到水的流动，器皿的存水，流动等自然状态。我想，孩子在这样的状态下玩水得到的经验一定比我们用鱼缸，水盆让孩子玩水得到的经验丰富，感受会更深。这才是最原始，最自然状态下孩子的探索和发现吧！在孩子眼中，自然环境下的游戏永远比人为创造的环境有趣的多。在创设环境中，我们往往会按照我们的想法创设，却忽视了孩子的需要。例如每个区域的文字标识，孩子真的能看懂吗？如果孩子看不懂，这个文字标识有什么用呢？老师每天都在为创设
3、环境而忙碌着，可是孩子真正得到了什么？我们创设的主题环境体现了老师和孩子的学习过程，这种老师做的环境，对孩子真的有影响么？就像文中所说：环境被外在的原因绑架了。老师们被各种专家指导、被各种检查扫描。环境在老师们的手中不断变换，却没有真的和孩子交流。环境在要求和告诉孩子们应该“这样做”，却很少能激发孩子的自主探索。环境的价值应该体现在真正是孩子需要的，并且能促进孩子的发展。教师的遐想并不能代表孩子的期待。教师所做的，应该是真正去观察孩子的需要，满足孩子需要的过程，为孩子提供思考的创造的条件，这才是真正让孩子自主发展。我们现在的误区就在于束缚孩子太多，施加了太多的人为因素，不能真正放手让孩子去做。所以孩子们只能在老师创设的环境中被复制、粘贴。而作为我，孩子们的老师，该怎样改变现在的状态？该怎样去寻找真正有意义和价值的环境创设？我只能悄悄尝试，慢慢改变了我相信，答案就在我的摸索中！
