1、2022语文新课标解读及教学实践：四下五单元任务群下的整体备课单元 主题第五单元 妙笔写美景单元解读与分析本单元围绕“学习按一定顺序写景物的方法”这个专题进行编排，安 排了两篇“精读课文”海上日出记金华的双龙洞，“交流平台” “初试身手”颐和园七月的天山两篇“习作例文”，以及“习作”五部分内容，每项内容的安排，目的都指向学生写作能力的培养。从 编排体系来看，整个单元组成了一个习作指导的阶梯式结构，具有整体性 和综合性。这样的编写体例，也是在提醒我们教师，不要割裂地进行单篇 分析品读，而要围绕本单元的习作训练要点进行整体规划。关于写景，学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描 写一处景
2、物，介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物，这是第一次接触。由此可见，学生对于写一处景或一个地方已具备一定的基础。本单元 的核心目标应该是按顺序写清楚游览过程，有序自然的串联几处地方，写 出景物的特点及自己的感受。 本单元语文核心要素的着力点是学习按一定 的顺序写景物，海上日出聚焦观察，体会景物的变化，放在本单元的 开头，开篇就来学习如何写景物的变化，高于学生原本的认知水平和生活 经验，难度较大。而记金华的双龙洞颐和园和七月的天山这 三篇课文是以“游踪”为序的典型的游记。显然更能体现“游览”顺序， 所以可以适当调整教学顺序。单元 目标（一）单元整体目标1.认识 9 个生字，读准 1 个多音字，会
3、写 24 个字，会写 24 个词语。2.了解作者描写景物的顺序，体会是怎么抓住景物的特点写清楚的。3.能结合课文内容，梳理、交流按照游览顺序和景物变化顺序写景物的方法。 4.能按顺序说出游览路线；能按顺序介绍一处景物并写下来。5.了解习作例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。6.习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。7.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。（二）本单元核心的教学目标1.能结合课文内容，梳理、交流按照游览顺序和景物变化顺序写景物的方法。 2.能按顺序说出游览路线；能按顺序介绍一处景物并写下来。3.了解习作例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。4.习作时能
4、把印象深刻的景物作为重点，写出特点。单元设计思路及安排教学调整 及反思教学安排及设计任务一 入画寻景（单元导读）【教学目标】1.读懂单元导语， 通读单元内容， 了解内容间的环环相扣， 增 强单元的整体意识，明确单元学习任务。2.阅读本组文章， 感受自然之美， 有探索、欣赏自然美景和奇 观的愿望。初步感知按一定顺序写景物的方法， 了解按游览的 顺序写景物。3.激发学生向读学写、为写而读的兴趣， 在读写结合中提升读 写能力。【教学流程】板块一：单元阅读，整体感知一、揭示内容，板书课题1.出示单元页， 说说单元导语所呈现的信息有哪些。谈谈你对 “一定顺序”的理解。2.揭示单元学习内容、学习任务： 这
5、是一次以写景为内容和主 题的习作训练，完成习作，习得习作方法。二、整组阅读，检查反馈1.自读本单元整体内容。自读要求： 用 10 分钟浏览一遍本单元课文、课后练习、交流平 台、习作例文、习作内容， 留意你喜欢的部分，有什么发现？ 反馈交流。2.听两篇精读课文范读， 再读一读课文， 想一想每篇文章都写 了什么。说说你喜欢的部分， 你还在表达方法上发现了什么？板块二：试写片段，发现问题一、试写片段二、发现问题指名读习作片段，说说你是怎样按照游览顺序写这处景物的， 有什么问题。三、反馈交流按照一定顺序写景物时，你遇到什么困难和问题？板块三：探究妙招，聚焦重点一、阅读思考再次浏览两篇精读课文和习作例文
6、。思考：1.最吸引你的景物是什么？2.在表达上给你留下深刻印象的是什么？3.针对你写景时遇到的问题， 从课文中学到了什么解决方法？ 二、探究妙招1.根据刚才的思考， 说一说， 按照一定顺序写景物或按照游览 顺序写景物，本单元有哪些小妙招可学可用？2.反馈交流。板块四：观察身边美景，积累素材布置作业： 观察身边的美景，绘制旅游地图，积累素材。任务二 赏景绘景活动一：游双龙洞（学习17 记金华的双龙洞）【教学目标】1.认识 6 个生宇,能正确读写 15 个生字和词语， 运用多元的方 法理解“蜿蜒、孔隙、突兀森郁”等词语。2.梳理文章线素,学习按游览顺序写景的方法。3.联系上下文及相关资料感受景物的
7、特点， 了解课文是如何把 景物的特点写清楚的，体会过渡句在文中的作用。【教学流程】板块一：赏图，解题导入1. 出示双龙洞图片，齐读课题板书课题， 相机指导理解：本文标题中的“记”是什么意思？ 古代文人也写了许多游记,如小 石潭记桃花源记,你能像他们这样给自己的游记再起个名字吗？游记 是一种文体，在确定你的习作题目时,可以是记 xxx也可以是游 x*x 还可以是xx 游记。今天就让我们跟随叶圣陶爷爷的文字一 起去观赏金华的双龙洞吧。板块二 初谈课文识子,语境解词一、初读课文1.自由读课文,读准读通,注意难读难写的字词。2.检查字词,规范读写。浙江 蜿蜓 臀部强调“浙”的读音 “蜿”的读音是 wa
8、n, “臀”的读音是 tun, 书写“蜒”字注意中间是“支”，不是“之”。指导观察， 正确、规范地书写“蜿蜒”。3.借助图片,理解“蜿蜒”（1)出示“长城图”和“山路图,感知“蜿蜒”（2)出示文中句子,理解“蜿 ”4.认读词语， 分类感知。说说从一组组词语中你能读明白什么（1)突兀 森郁 大会堂 聚集 孔隙 并排 仰卧（直观看到） （2)臀部 稍微 额角擦伤（真实感受）(3)漆黑 石笋 石钟乳 变化多端 颜色各异（直观看到）板块三 整体感知，梳理线素一、梳理路线， 体会顺序自读课文,快速把握文章的主要内容,梳理线素 ,形成整体印象。 1.说说课文写了什么。提示： 阅读一篇文章,要关注标题、开头
9、与结尾,各自然段的首句、尾句, 快速把握文章的主要内容,形成整体印象。2.快速浏览课文。思考： 作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？ 引入课后练习题一题二、勾画语句， 体会过渡1.默读课文， 勾面描写作者行踪的语句。这些语句都出现在段落的什么 位置？ 有什么作用呢？2 连起来读一读,你发现了什么？提示： 这些向子不是在段首，就是在段尾,揭示过渡句承上启下 的作用。3.过渡句把游览的景点连接起米,找找从哪出河语中我们可 以然受到作者在交换最点游览.从这些词语中你发现丁什么？ 总结写法： 移步换景三、初识写法1.小组交流,说一说作者游览的路线，理清作者的写作顺序。 2.师生合作.完成课后第 1 题补充
10、游览路线图提示： 写游记时我们按游览的顺序来写,游览经过会更清晰明了。 3 拓展运用。（1）默读习作例文顾和园 思考作者游览了欧和园的哪些景点。出示颐和园课后练习题，提示生按要求完成。(2)小组合作画出作者的游览路线图。(3）小组展示4.看着作者游金华双龙洞的路线图,抓住关键词句，用上过渡句介绍作者 游览的景点。师总结：我们画一街游览的路线图,移步换景,用上连接景点的过渡句把 看到的景物介绍给大家.这样写游记,能够号得有顺序 、有条理。板块四 聚焦景物特点, 品析写法一、抓特点写生动1.体会景物的特点。自读课文,找出描写沿途景物的语句， 感受景物的特点。提示： 作者把握住了景物的特点：映山红-
11、 精神;油桐-不少;沙土-粉红色：溪流变换调子,写清楚了沿 途的景物。2.说说作者是怎样写清楚特点的。提示： 写山中的花， 与自然花做对比;写溪流， 用一组排比， 体现山势交 化带来的溪流的变化作者将自己听到的、 看到的、感受到的写出来，使得景物跃然眼前。 3.练习朗读山水流过， 淙淙溪声，一定很动听。请你试着读出来。二、游览双龙洞，抓感受写具体1.默读课文第 4-7 自然段.思考作者是怎样抓特点并把自己的 感受写清楚的。勾西相关语句。2.四人小组合作交流,填写汇报游览景点洞口外洞孔隙内洞口景物特点描写方法作者感受3.全班总体交流补充4.小结：写游记也好,写景物也好,都要注意把自己“摆“进去、
12、把自己的 感觉写出来，把特别吸引你的最物作为重点来写，才能让读者感到亲切, 也令人信服。三、回顾游览经过， 体会详略1 根据路线图， 作者共写了六处景点，是不是平均用力的？思考作者为 什么这么安排， 互相交流一下。提示： 写游记时， 可以把特别吸引你的最物作为重点来写(出示”交流平台”内容） 。2. 运用习得的方法修改单元导读课上练写的片段。活动二： 赏植物园一、回顾游览顺序，总结写法导语： 我们跟随叶圣陶先生游览了双龙洞， 回忆一下我们找到的把这些 景点联系在一起的句子。这是按怎样的顾序写的？ (游览）按照游览顺序再用上过渡句连接，这就 是游记的特点。二、回顾片段,感受写法1.提示：沿途明艳
13、的花、变调的溪水， 通过孔隙的独特方式，都给叶圣 陶留下了深刻的印象。游览结束后. 叶圣陶用直观描写和真实感受相结 合的方法,写了游记记金华的双龙洞。2.今天我们来一起参观植物园， 请大家自己在书上画一下参观路线， 按参观顺序在小组内说一说。3.小组推荐代表展示。4.你们一定游览过很多景点， 学习了孔隙的写法和语言表达后，试养写 一写你曾经游览过的让你印象深刻的景物，按一定的顺序写清楚,写具 体。5.展示交流片段,师相机点评。板书：反思:活动三:观海上日出教学目标：1.认识 4 个生字，会写“镶、刹紫”等 9 个生字，读准多音字 “荷”。2.正确、流利地朗读课文，运用边读边想画面的方法，感受海
14、上日出 的奇观，体会作者对大自然的无比赞叹之情。3.学习作者是如何观察和描写景物的，梳理作者按一定顺序描写景物 的方法，体会精彩之处。4.学习运用习得的表达方法，修改前期试写的景物描写片段。教学过程：板块一 明确任务，了解背景一、着眼单元， 明确学习目标导语： 在大自然中， 有许多美景给我们留下了深刻的印象，波涛澎湃 的大海，浩瀚无边的夜空，霞光万丈的日出许多文人墨客都将它 们用生动、形象的文字描绘出来，这就叫妙笔写美景，巧手著奇观。 今天就让我们走进第五单元的第一篇课文，领略海上日出的美景。在领略海上日出美景的时候，我们还要学习哪些本领呢?二、关注作家， 了解写作背景请生介绍作家板块二 学习
15、生字，梳理线索一、初读课文1.自由读文， 读准字音， 读通句子。2.出示含有多音字的句子，并进行朗读检查。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于 冲破了云霞，完全跳出了海面， 颜色红得非常可爱。提示：理解“重 荷”， 区别“荷”的读音。3.出示词句， 认读理解。（1)转眼间 慢慢地 一刹那间（2）浅蓝 紫色 红色 深红（3）夺目的亮光 灿烂的亮光（4）分辨 辩论 辫子(5）然而太阳在黑云里放射的光芒， 透过黑云的重围，替黑云镶了一 道发光的金边。提示 1：引导学生发现第一、二组词语的特点， 关注时间和颜色的变 化。提示 2:第四组词语， 对“辨”进行观察， 与“辫、辩”进
16、行区别。提示 3：读第五组句子，引导看图理解“镶”的意思，用拆分法，细 致观察，指导书写。二、梳理线索1.找一找课文中哪句话表达了作者在观察海上日出时的激动心情。 这不是很伟大的奇观吗？提示： 理解“奇观”的意思，体会反问句的作用。2.课文中的哪几个自然段具体描写这“伟大的奇观”？分别写了哪几 种情况下的海上日出?3.自读第 1 自然段， 从中你知道了什么？4.小结： 作者在船上，常常仔细观察日出，才能详细记录不同天气情 况下日出变化的壮观景象。所以，作者最后运用反问句赞叹： “这不 是很伟大的奇观吗？ ”抒发强烈的情感。板块三 细读文本，体会写法一、阅读文字， 想象画面运用边读边想画面的方法
17、，自由朗读第 25 自然段， 说说海上日出的 景象， 想一想为什么被称为“伟大的奇观”。二、默读思考， 梳理方法默读第 25 自然段， 思考作者描绘的海上日出是按什么顺序写的，梳 理方法。提示 1：时间顺序： 日出前、日出时、日出后。运用表示时间变化的 词语， 如， “转眼间”“慢慢地在扩大”“过了一会儿”“一刹那间”“有时这时候”“有时后来这时候”等等，这些表示时间变化的词，就是按一定顺序 写景物的方法。提示 2：运用表示景物变化的词语，如表示太阳、云彩、霞光等变化 的词语，“红是真红，却没有亮光”“颜色红得非常可爱”“深红 的发出了夺目的亮光有了光彩”等等。这些表示景物变化的词 语，就是按
18、一定顺序写景物的方法。三、品读词句，体会精妙 1.学习第 2 自然段。（1)默读第 2 自然段，边读边思考“日出前”的天空是什么样的。画 出相关词语，从中你发现了什么?一片浅蓝 一道红霞 扩大范围 加强亮光提示： 天空的颜色和亮光发生了变化。（2）对比句子。读一读原句和改后句子， 哪句好？为什么？改后： 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。天边出现了一道红霞， 扩大它 的范围，加强它的光亮。提示： 原句好。“转眼间”写出天空颜色变化快， “慢慢地”写出红 霞光亮变化比较慢， 作者观察细致， 用词准确，描写精彩。(3)朗读第 2 自然段， 用不同的语气读出日出前的变化。2.学习第 3 自然段。（1）默读
19、第 3 自然段，将作者描写日出时和日出后太阳变化的词句画 出来， 体会作者是怎样把这部分内容写精彩的。（2)全班交流。提示 1:抓住太阳的位置变化写， 从“出现了小半边脸”到“冲破了云 霞”。提示 2：抓住太阳的颜色变化来写，从“红是真红”到“红得可 爱”， 最后变成“深红”。3.小结： 作者通过细致观察，运用恰当的表示时间、颜色变化的词语 写出了日出的动态变化过程，同时进行合理的想象，运用修辞手法， 将自己看到的景色和感受进行了生动的描绘， 让读者身临其境，感同 身受。重点指导第 2 句：（1)自由朗读，你仿佛看到了怎样的画面？（2）重点体会“好像负着重荷似的”“努力上升”“冲破了”“跳出
20、了”等词语的用法。（3）小结： 这句话准确地运用动词， 写出了太阳上升的过程； “负着 重荷”“努力上升”“可爱”等，把太阳当作人来写，表现出作者对 日出的喜爱，也体现了景物的变化。 (板书：运用拟人)4.欣赏视频海上日出。总结： 刚才，我们品读了“天晴时”海上日出的片段。作者按照日出 前、日出时、日出后的时间顺序和太阳变化的顺序，准确有序、细致 传神地写出了海上日出的精彩之处。5.出示结尾句：“这不是很伟大的奇观吗？”有感情地朗读。板块四 合作探究，拓展阅读二、运用学习方法1.运用上述学习方法，自主学习课文第 45 自然段， 小组交流。 提示 1：自学过程不能走过场，要真实、有效。提示 2：
21、小组合作不仅要关注学生交流的内容， 同时要关注交流时的专注性、和谐性，相机进行指导。2.全班交流。提示 1：抓住“射”和“镶”感受太阳走进云堆和天边有黑云时，日 出的不同特点， 感受作者用词的准确性。提示 2：抓住描写太阳变化的词语，感受文章的精彩。提示 3：通过朗读， 体会文字的精妙。3.出示结尾句：“这不是很伟大的奇观吗？”有感情地朗读。 三、迁移学习方法 1.默读欣赏。出示刘白羽的日出片段。思考， 作者是怎样有顺序地描写日出 的？说说精彩之处。2.全班分享。提示： 汇报时以朗读和说明分享为主，引导学生感受作者同样也是抓 住了日出时景色的细微变化，展开丰富的想象写精彩的。板块五：迁移运用导
22、语： 欣赏了旭日东升的壮观， 让我们再来看看夕阳西下的绚丽(出示 图片） ，这同样是一个动态的景象， 那我们可以用怎样的方法将绚丽 的落日写出来呢？提示 1：仔细观察景物，抓住落日的变化写具体。提示 2：展开想象， 运用恰当的修辞手法将景色描绘精彩。 二、修改片段运用习得的方法修改单元导读课上练写的片段。提示： 学习运用表示时间变化的词语、注意景物的变化， 写出不同状 态下的景物的表达方法进行修改。三、分享展示评价应重点关注学生文字表达的真实性， 是否关注到了景物的变化， 是否运用表示时间变化的词语写出了不同状态下的景物等。四、当当小导游，给大家分享美景请生展示自己的旅游路线图，将片段读给大家
23、听板书：反思：任务三 妙笔写景活动一：妙笔如有神一、情境导入， 回顾游踪导语： 在书本上， 我们通过文字感受到祖国河山的壮美； 走出书本， 走 进自然，走向街巷， 书本上的文字变成了活灵活现的景致，呈现在我们 的面前，让我们可看、可听、可触、可赏。同学们一定去过很多地方， 远处的，还有家门口的， 今天， 我们就一起围绕这个话题进行交流。二、相互交流， 感悟顺序1.相信同学们已经绘制了属于自己的旅行图， 那么现在把自己印象深刻的景点名称依次写在小方框里。我想分享给好朋友的一个地方是 2.在游览这些景点的时候，有顺序吗？ 是怎样的顺序？在名称后面标上 序号， 连起来。3.相互交流各自的路线图，看看
24、谁的路线图清晰、明确， 涂改最少。提示： 引导学生在交流的过程中， 感悟到应该按照一定的顺序写出景点 的名称。按顺序写的同学，路线图自然一目了然， 没有按顺序写的，就 需要后期的调整、修改。4.按照自己确定好的游览顺序， 与同学进行交流。认真倾听， 如果有听 不明白的地方， 可以提问，帮助同学理清顺序。三、回顾课文， 理解顺序1.回顾本单元读过的几篇文章， 哪一篇给你的印象最深？ 按照作者的写 作顺序，说说作者写到了哪些景点。提示： 引导学生回顾自己印象最深的一篇文章， 在交流中回顾作者的写 作顺序。2.自己介绍的游览顺序， 和哪一篇文章的顺序类似？说说自己的想法。 提示： 本单元的几篇文章中
25、， 海上日出按照时间顺序， 写了日出过 程中的景物变化； 记金华的双龙洞按照游览顺序， 描写了一路上所 见到的景物； 颐和园移步换景， 按照游览的顺序记叙景物； 七月 的天山， 按照由高到低、由远及近的顺序记叙景物。3. 阅读课文习作要求，明确习作要求板块二 我的小片段一、阅读片段， 体会写法1.回顾本单元文章，选择自己觉得写得最美的一个片段， 体会作者是按照怎样的顺序， 把景物描写得 活灵活现的。提示一；根据学生的选择，出示七月的天山第 2 或者第 4 自然段， 在学生的感悟中，引导他们注意作者重点描写景物时， 同样是按照一定 的顺序进行的。提示二： 记金华的双龙洞中， 作者描写山路上的景物
26、， 不仅写了自 己看到的， 通过颜色、状态来写， 而且写了自己听到的水声。在七月 的天山中，作者在描写看到的花海时， 写了自己看到的、感受到的， 这样就把景物写具体了。读了这些文字， 我们好像和作者一起看到了，听到了，摸到了，也产生了和作者一样的感受。2.在刚才的作业单上，选择自已印象最深刻的一个景点， 确定好顺序， 与同学交流自己看到的景物，注意说清楚顺序。提示： 在学生口头表达的过程中，可以相机引导学生注意，在描写具体 景物时， 既可以明确地写出表示观察点变化的词语，比如“往前看”“ 向下 望”等， 也可以像颐和园的第 5 自然段， 七月的天山第 2 、4 自 然段那样， 直接描写出不同观
27、察点的景物变化。二、片段练习， 习中感悟1.把自己刚才介绍给小伙伴的片段写下来，注意表现出自己要写的这个 景点独有的景致，要按照一定的顺序来写。2.读一读自己的作品， 看看哪些地方用到了学过的文章里的写法， 标注 出来。3.相互读一读片段， 看看同伴的习作中有哪些特别好的地方，好在哪里。板块三 学当小作家一、观察变化， 注重感受体会名家描写景物的方法，出示老舍草原片段：这次， 我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清 鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天 底下， 一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的， 小丘也 是绿的。羊群一会儿上了小丘， 一会儿又下
28、来，走在哪里都像给无边 的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿 色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界， 既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望。又想坐下 低吟一首奇丽的小诗。在这境界里， 连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。1.快速读一读，读了这样的文章，你有什么感受？提示:文章的精彩之处在于，作者不仅写出了自己看到的景象， 而且写 出了自己的感受。2.找一找，文章中哪些地方是写自己看到的， 哪些地方写的是自己感 受到的？3.思考:作者是要描写看到的景物，加上这些表示感受的句子， 是不是 多余？ 能不能把这些内容去掉?
29、提示:描写景物的同时，写出自己看到景物时的感受，能够不由自主地 把读者带到作者要写的境界中去，产生强烈的感染力，让读者感同身 受。美景带给自己的强烈感受。在这样的片段中， 学生能明显地体会出描 写自己的感受， 更能让所写景物更加特色鲜明。）出示朱自清的春的片段：桃树、杏树、梨树， 你不让我， 我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火， 粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼， 树上仿 佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大 小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散 在草丛里， 像眼睛， 像星星，还眨呀眨的。思考： 哪些地方写得很具体，为什么？提示
30、:在这个片段里， 作者与了自己看到的颜色，想象到的果子，听到 的声音，以及由眼前的野花联想到的眼睛、星星。作者充分调动了视 觉、听觉、感觉，读着这样的文字， 感觉这些景物就在我们触手可及 的地方，真是一种享受， 这就叫活灵活现。二、交流写法， 对比提升1.仔细读一读自己的片段练习， 对比刚才读到的片段，结合之前读过 的课文，想一想，自己的文章中，哪里还需要修改？自己尝试完善。2.小组中相互评点:说说自己的小伙伴在描写景物时，学到了哪篇文章 里的哪种写法？ 这对自己有怎样的启发?提示:这几篇文章中， 作者都写出了自己感受到的景物的特点， 引导学 生在模仿中不断积累语言。活动二：妙笔借慧眼一、确定
31、顺序，体会详略1.根据自己的路线图， 想想， 除了这个印象最深刻的景点， 还 有哪些景点也想介绍给朋友？提示:写文章，有详细写的内容，也要有简略介绍的内容， 这样文章就有详有略，显得有变化。2.回顾学过的文章，想想看，那几篇文章里，作者用了 哪些词句表示出了自己的游览顺序？提示:每一篇文音中都有过渡的句子或词语，作者通过 这些词句表现出了游览地点的变化，顺序清晰明了。二、连珠成串，完成习作1.根据刚才练习的片段， 在这个片段前后， 加上自己想要介绍的其他景点，确定好文章的顺序，用恰当的词句把不同 的景点串联起来，完成习作。2.回顾本单元课文拟题的方式，根据自己习作的表达内 容，给文章确定一个有特色的题目。提示：游记类的文章，确定题目时，可以像记金华的双龙 洞那样， 命名为记 ， 也可以是游 ，还可以 是 记 游记游记。三、自行修改四、组内交互阅读习作，相互评价板书：反思：
