1、在环保教育中发挥幼儿的主体性魏丽幼儿园教育指导纲要的细则中明确指出明确指出“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环境意识行为。”为寻找环境保护科学与幼儿教育的合理衔接点，初步改变幼儿园环保教育各自为战，教育强度不一的状况，我园于2002年承担了环境保护的教育研究这一“十五”课题，在两年的研究中，我们充分利用园内现有的得天独厚的绿化资源，以及园外的一些自然环境和公共环境，以季节的分割为主题设计的切入点，从日常生活、自然环境和社会公共意识三大范畴之中，分别选取适合年龄特点和和季节特征的主题活动，合理安排，精心组织，激起幼儿和家长的环保热情，有效
2、有机有意地培养幼儿的环保意识。研究中我们发现，在环保教育中必须发挥幼儿的主体性，只有这样，才能有效的实现目标与过程的统一。首先, 通过多种途径和方法实施环境保护教育，营造一个良好的环境教育氛围，调动全体幼儿的参与积极性，发挥他们的主体性。使幼儿形成粗浅的热爱自然、关心和保护自身及他人的生存环境、珍惜自然资源的基本态度的萌芽，切实使幼儿了解到地球上任何事物的变化发展都是和环境息息相关的，它既受环境的影响，又会对环境造成影响，并逐步养成以这种态度指导下的行为和习惯。第二,幼儿是发展着的、能动的个体。幼儿不是被动的接受者,他总是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。也就是说,幼儿是
3、在他亲身参加的环保活动中不断建构他们的精神世界的,这是幼儿主体性的最直接的表现形式。在实践中我们运用怎样的方法来发挥幼儿的主体性呢?1、 运用环境带动法发挥幼儿的主体性。在进行环保主题活动中，我们有意识地创设了一些动态的环境，例如制作了大型立体墙饰“我和地球”，教师在幼儿的兴趣点上不断生成有关环保教育内容，鼓励幼儿搜集有关环保资料充实墙饰内容，并逐渐与幼儿日常生活中的行为联系起来，孩子们在不断收集、储存、整理、交流和分享环保信息的过程中开始关注周围环境，带动他们用自己力所能及的实际行动保护周围环境。2、 在游戏活动发挥幼儿的主体性。游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，我们将
4、环保教育内容寓于愉快的游戏活动中引导幼儿在游戏中体验、学习和发展，如我们设计了“废纸变新书”、“废物变宝”等游戏，然阿狗儿自己搜集材料并制作成各种有用的玩具，如用易拉罐做成响筒等，在游戏的过程中使幼儿获得废物可再利用的浅显意义。3、 采用行为尝试法发挥幼儿活动的主体性。皮亚杰认为，知识经验既非来源于主体，也非来源于客体，而是来源于主体和客体的相互作用，这一相互作用就是个体的活动，由于幼儿心理发展水平和认识周围客观世界的能力很低，他们更需要用自身的行为主动尝试，在反复的过程中形成经验，积累情感，如组织幼儿饲养小动物、养护花草树木等活动，培养孩子亲近大自然、热爱动植物的情感。4、 在体验表述中发挥
5、幼儿活动的主体性。由于年龄的关系，一些简单的言语相授是不能让孩子真正理解环保的意义的。因此，在实践中我们比较重视亲身体验的价值，如组织幼儿参观一些被污染的河道、从外围感受一下充满这噪音的建筑工地，引导孩子用各种方式（讨论、绘画）表述体验的感受，从而为幼儿真正理解环保的意义，形成自觉的环保行为打下良好的基础。5、 以分析正误为基点发挥幼儿活动的主体性。周围人对某事的评价在不知不觉中影响这儿童，使他们也持有同样的观点。对于36岁的儿童，是与非的概念并不是十分清晰的，对某一事物的生成和发展的正误缺乏正确的判断。这时候，需要成人（教师与家长）针对某一具体事件进行分析，使幼儿形成对这些事件的比较稳定的倾
6、向。久而久之，就会构成行为的动机，影响人的行为。例如：在日常生活中，我们应及时表扬那些节约用水不随意浪费水的小朋友，反复多遍，在孩子们的心目中就会有一种节水的意识，从而主动表现出不浪费水的行为。启示：1、活动中要为幼儿主体性的发挥创造条件。2、要尊重幼儿,理解幼儿幼儿有着自己丰富的内心世界,他们虽然涉世未深,但有自己独立的人格;他们需要成人的尊重和理解。包此,教师要尊重幼儿、关心幼儿,重视幼儿的情感需要,建立良好的人际关系。3.要重视通过环境(包括精神环境和物质环境)进行教育幼儿具有好奇、好动、好问等特点,他们是在与环境的相互作用中感知周围世界,获得直接的体验,并形成丰富的内心世界的。因此,教
7、师要为幼儿创设有利于他们发展的良好环境,鼓励幼儿与环境交往,让幼儿通过自己的探索来获取知识。4.要充分重视活动在幼儿发展中的重要意义,充分调动幼儿活动的积极性幼儿园工作规程中明确规定:要注重幼儿的实践活动,保证幼儿愉快有益的自由活动。活动是连接个体与环境并使之相互作用的桥梁和中介。幼儿必须通过自身积极主动的活动,才能获得必要的经验。陈鹤琴先生就曾倡导:凡是儿童自己能做的,就让他自己做,凡是儿童能自己想的就让他自己想,鼓励幼儿去发现自己的世界。因此,教师要充分调动幼儿活动的积极性,鼓励幼儿自主探索。当然,我们承认幼儿是学习和发展的主体,并不否认教师的作用,那种一味的灌输或放任自流的做法都是不正确的。教师应该是环境创设者、条件提供者、观察指导者,要采取有效的措施促进幼儿发展。5.教师要给予孩子真正的爱教师的爱是孩子童年幸福生活的源泉。真正的爱应包括对孩子的尊重。只有在尊重之上的民主、平等、博大的爱才能使幼儿真正享受到童年的幸福和快乐。成人决不能把自己的意志强加在幼儿的身上,忽视幼儿自己的主体性意愿。
