1、浅谈幼儿园中环境创设 环境，对学前阶段儿童来说，具有特别重要的意义。环境不仅是他们赖以生存的基础，也是对他们进行全部教育活动的基础。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”因而，儿童各方面的发展，离不开环境的影响。在我国制定的幼儿园工作规程中，明确把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育的重要原则；学前教育纲要也提出：“儿童发展是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础。”新纲要指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿能在环境的学习中实现自我行
2、为的协调与完善，从而有利于幼儿智力与非智力因素的增减，有利于幼儿个性的健全发展。那怎样进行环境创设，下面我就谈谈自己实践中摸索出的一些体会。 一、营造良好的人文环境 幼儿的心理发展需要成人的关怀与爱。没有爱的环境，不仅会使幼儿心理发展受到障碍，还会引起生理和心理疾病。因此，我们要努力营造和谐、融洽、积极健康的人际关系和心理氛围，建立良好的师生关系，让幼儿主动地、大胆地参与到各项活动中去。我国教育家夏丐尊先生认为：“教育者不能没有感情。没有爱，如同池塘没有水一样；没有水就不能成为池塘；没有感情，没有爱，就没有教育。”我们要努力体现“以爱育家”，努力为孩子创设一个被理解、被尊重、被关注、被接纳、被
3、帮助、安全、宽松的环境，让每一个孩子都感受到老师的爱。我始终牢记“情若春风暖人心”，并把它付诸实际行动。我对幼儿的态度是友好的、民主的、平等的，既爱白天鹅，也爱丑小鸭。善于运用疏导，通过语言和非语言的交流，向幼儿传递温暖、信任和支持等信息，让幼儿在轻松、富有安全感，充满爱心的心理环境中发挥创造力，激发他们的好奇心和探索欲望。遇到困难时，给孩子一个期待的微笑，给他们一句真诚的鼓励。当孩子犯错时，给他们一个大度的微笑，给他们一次改正的机会。 常言道“学高为师，身正为范。”身教重于方教。幼儿正处于模仿、可塑时期，他们对外界的事物都感到新鲜、好奇，什么都要学一学。教师的一言一行，一颦一笑，都会对幼儿起
4、潜移默化的作用。我们幼儿园教师之间互相理解，形成协调合作，相互尊重的工作氛围，建立和谐融洽的人际关系，使幼儿感到温馨、安全。二、创设独特的物质环境 创设独特的物质环境，主要体现在“三化”，即绿化、美化、特色化。（一）绿化、美化应是幼儿园室外环境的突出特色。规程明确指出：“根据幼儿园的特点，绿化、美化园地。”国家教委建设部在相关条件中规定，绿化用地每生不少于平方米。有条件的幼儿园要结合活动场地铺设草坪，尽量扩大绿化面积。绿色是一种生命的颜色，充满自然气息，使人精神焕发。我们幼儿园利用草坪，自然角，种植园地促进幼儿与自然融合，到处绿意盎然。“美化”是我们永远追求的目标。我们幼儿园的环境追求自然美，
5、搭配和谐。（二）特色化是幼儿园环境创设的立脚点 、体现本园教学特色。寓教学与环境创设之中，让幼儿在环境中自发地学习。如：识字教学是我们幼儿园的一大教学特色。我在环境创设中体现了这一点。创设“字宝宝剧场”，“识字游戏送信、钓鱼。”在实物上贴上相应的汉字：门、窗、柜子等。 、体现地方特色。稻秆、米糠、谷壳、落叶，这些貌不惊人的土产品，成了我的“眼中宝”。普普通通的稻秆被编成小辫，搓成绳做边框；稻秆还可以剪成长短不一的一段段粘贴成屋顶、小鱼、母鸡、小马等。路边干枯的野花，成为“瓶中花”。千姿百态的落叶变成了大象、孔雀等动物形象。废弃的桔皮经过一番“修剪”，变成一朵黄灿灿的“桔花”。布置中充满农村气息
6、，自然、清晰，为幼儿创造了一个熟悉的环境，使幼儿觉得轻松、自然。 三、重视家庭、社会一体化的环境创设 家庭是儿童生活的第一环境，父母是儿童的第一位老师。幼儿园工作规程中明确指出，“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学德育教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”人们常说：“如果离开家长的配合，几乎谈不上幼儿教育。园内教育达到最佳，但如果没有家长的配合和支持，这种教育将前功尽弃。通过家长会，家庭访问，跟家长交流，我设立“家园聊天室”，向家长介绍一些科学育儿的知识，让家长了解幼儿园的各种活动，更好地配合幼儿园教育。还通过各类家园活动：专题讲座活动、家长经验交流
7、活动、亲子游戏活动、家长开放日，将幼儿园教育延伸到家庭教育的大环境中，帮助家长树立现代幼儿健康理念，从而使家长认识到家庭环境创设的重要性，懂得家庭环境创设应遵循幼儿身心发展特征，促进幼儿身心健康，和谐发展。 我们园地处农村，我利用社区资源，创设更好的环境。热爱大自然是幼儿的天性，幼儿天生就对自然环境中的水、土、空气、生物有着浓厚的兴趣。他们会乐此不疲地连续观察和亲近身边的一根草、一朵花、一洼水、一只小虫我常带幼儿到自然中去。春暖花开时，带幼儿去踏春；秋收时，带幼儿到田野里，看看沉甸甸的稻穗，农民忙碌的身影，听听收割机发出的声音，让幼儿身临其境，体验农民丰收时的喜悦之情。 四、环境创设的互动性和
8、动态性 （一）重视环境创设的互动性。幼儿园环境应属于孩子，孩子应是环境的主人。可一段时期以来幼儿园的各类环境都是由教师一手包办的，耗费老师很大精力，幼儿却对环境无动于衷。常常处于被动接受的地位，无法积极、主动创造性地参与到环境中去，使幼儿的个性、创造性得不到充分发挥。新纲要提出：要为幼儿提供展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，使每个幼儿都有展示自己作品的机会，做环境的主人。我为我们班幼儿提供了展示自己作品的舞台，把孩子画的画，剪的窗花、纸工贴在墙上，玻璃窗上。孩子脸上洋溢着成功的喜悦，逢人便说：“这是我做的
9、。”常常拉着家人到幼儿园欣赏自己的“杰作”，而且，他们对环境更加爱护，生怕弄坏自己的作品。幼儿是环境的主人，一切应从幼儿角度出发，无论是高、色彩、形象、内容都要符合幼儿特点，用孩子的眼光创设环境。过去高高地在幼儿头顶上的布置全都下降了，降到幼儿视线范围内，让幼儿看得见，摸得着。（二）重视环境创设的动态性。动态性是指布置的环境不是一成不变的，而是在不停变化发展。这样，符合幼儿的审 美兴趣，他们喜欢新鲜的事物，对它们充满好奇。在主题活动进行过程中，随着活动的不断深入，墙面布置要逐渐丰富或更换，如：主题活动青蛙。刚开始，只贴着一张“蝌蚪宝宝是怎样长大的”的示意图。随着主题活动的深入，环境变得丰富起来，有幼儿剪的青蛙、折的青蛙、画的青蛙，姿态各异。换另一个活动主题时，我又换上崭新的环境。 通过实践，我感到环境的创设与幼儿身心发展有着密切的联系。对幼儿的人格发展、品德行为、智力发展及社会发展起了很大的作用。促进每个幼儿在原有的水平上得到发展，是我们幼儿教育工作的出发点和归宿点。为幼儿创设良好的环境，是我们义不容辞的事。我会务实求新，为创设一个培养具有聪明才智、良好的品德和个性健康向上的一代新人的环境而努力学习，创新实践！
