1、幼儿满意的游戏空间一、 一个幼儿满意的游戏空间至少须具备下列要求：首先，游戏空间必须保证安全；游戏活动必须具有清楚的主线，中心突出而且循环式进；游戏场所具有多条活动路线选择，增加变化与趣味。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等，由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。 其次，室内游戏区性质和功能不一样，所以在室内环境规划时应该有所区别，最好有清晰的界限，比如相对吵闹和相对安静的区域应该用玩具橱柜做出隔离；同时，区域之间应该绝对封闭，应该有合理的交往渠道，比如娃娃家与理发店、超市、医院都应该有联系，允许幼儿带娃娃看病或者带娃娃去超市购物；
2、美工区完成的头饰、面具等应该允许幼儿拿到表演区运用，等等。二、为小班幼儿创设情境化的游戏环境、提供丰富的游戏材料能激发幼儿游戏兴趣的。而小班幼儿往往更关注事物的过程，对结果不是很注重，对游戏的兴趣往往都在于对材料的摆弄上，这就需要我们在区域游戏的环境和材料创设上具有操作性和互动性，让幼儿在富有趣味的操作中获得发展。三、对于小班幼儿而言，其思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性，容易受到外界事物和周边环境的影响。而“缩小版的真实生活情境”让每个幼儿的个性在游戏中得以不加掩饰的张扬，使他们在真实的游戏情境中反映和积累生活经验。纲要也强调教材内容来源于生活、又服务、回归于生活。因此教师作为幼儿游戏的观察者，合作者和支持者，应及时提供贴近幼儿生活、贴近幼儿的实际的游戏材料,使幼儿在游戏中再现自己的生活经验，在与教师和同伴的游戏互动中获得新的经验和情感体验，这是体现游戏价值的关键所在。此外，我们在提供区域游戏材料时还应注意：1.在幼儿游戏过程中，要及时关注幼儿对游戏材料的态度，及时增添游戏情节发展所需的材料和删减或更换已经没有游戏价值的材料，保证游戏材料的新鲜感和情境化。2.教师为幼儿准备的游戏材料，包括游戏时所用的道具和各角色游戏中的成品与半成品材料，都要以幼儿的需要和兴趣为出发点。这是创设游戏情境化的前提条件。
