1、创设良好的阅读环境，促进小班幼儿想象力的发展 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。想象力是创造发明的基础，有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”儿童的想象力是智力的重要组成成分，聪明的孩子具有丰富地想象力。儿童如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知识，也缺乏创造力。小班的幼儿由于经验基础的不足，刻板的印象、思维定势较少，为他们想象力的发展提供 了广阔的空间，而我们的分享阅读教材以充满想象力的文学作品为依托，又以充满想象力的情景创设，可以说是培养
2、幼儿想象力的有效方式之一。阅读是一个人生存和发展的重要学习能力，更是幼儿学习成功的重要条件，它为幼儿终身学习奠定基础。有关研究结果告诉我们，3-8岁是人的主要阅读能力形成的关键期。环境与幼儿始终共在，幼儿既以依赖于环境，也可以作用于环境。环境对幼儿的发展是极其深远的，幼儿的成长离不开环境。幼儿园教育纲要明确指出：“环境是重要的资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”纲要也第一次明确地强调了“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”阅读环境的优劣也直接影响幼儿语言能力及其他能力的发展，
3、其中包括想象力的发展，阅读环境主要是指我们为幼儿提供的具有许多阅读信息的教育环境，包括有关幼儿阅读信息的一切物质条件和精神条件的总和。良好的阅读环境对幼儿各种能力的培养具有举足轻重的作用。但是一直以来，我们在幼儿分享阅读教学中往往注重幼儿阅读的效率和数量，忽视阅读环境创设在幼儿阅读过程中所起的作用，忽视家庭与幼儿园在环境创设上的配合一致，忽视幼儿在阅读过程中一些能力（如：想象力、创造力、思维能力）的培养，特别是对幼儿想象力、创造力的培养。近两年，我们开始对小班幼儿进行想象力发展研究的尝试，发现对小班年龄的幼儿设置温馨、和谐、宽松、自由的阅读环境，投放有助于小班幼儿阅读的水果、动物和交通工具等形
4、状的书籍，同时通过一系列的阅读措施，如：对图片的联想、故事表演、教师诱导启发式的提问等方式能促进幼儿想象力的发展。因此，我们决定继续对小班幼儿进行想象力发展的实验研究。经过两年实践证明，通过有计划、有目的的阅读环境创设，有利于幼儿想象力的发展，通过家园共同创设良好的阅读环境来促进幼儿想象力的发展是有一定的效果的，发现幼儿的想象力是可以在阅读活动中促进和培养的，良好的阅读环境的创设是促进幼儿想象力发展的重要途径之一。具体做法有以下几点：1、园舍阅读环境的创设。环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分割的共同体。环境包括两个方面的内容
5、：物质环境和精神环境。首先是物质环境，阅读空间区域的设置，幼儿阅读的书籍图片等。其次是精神环境，即师幼关系、亲子关系，和谐的师幼、亲子关系能增进幼儿与成人之间的情感交流。物质环境的创设为孩子提供了阅读的条件，我们在幼儿园的活动室、走廊、楼道的环境布置中，都可以将文字自然地融入其中。走廊里，可设置一面墙是展示孩子们进行研究性学习的过程和成果，以图文并茂的形式展示各方面的知识，醒目的文字可以让家长、孩子和老师们共同了解信息。楼道上，可以展示幼儿自编自画的故事图画，再配上文字，幼儿可以拾级而上，边走边讲故事，随时随地激发幼儿丰富的联想。 2、 班级阅读环境的创设。 （1）创设有趣味的阅读空间，引发幼
6、儿无限的联想。将阅读区设置在安静、宽敞、明亮的地方，阅读环境的创设为孩子提供了阅读的条件。小班幼儿年龄小，他们对家庭还有一些依恋的心理，这样我们就将阅读区设置成一个温馨、舒适的家，里面有小沙发，一些漂亮可爱的小靠垫和有趣的动物图案的坐垫，吸引幼儿的注意力，引起幼儿丰富的联想。他们还喜欢看画面形象大的图书，色彩鲜艳的画面，我们利用幼儿的这一特点，设置了一些适合小班幼儿阅读的图书，图片等阅读的材料，投放有助于小班幼儿阅读的水果、动物和交通工具等形状的书籍，这些书籍幼儿既可以玩，也可以看，小班的孩子对这样的阅读材料非常的感兴趣，引起幼儿参与阅读的愿望和要求，真正让他们走进阅读，感受阅读的快乐，从而引
7、发幼儿产生丰富的联想。 （2）提供适合小班幼儿的丰富的阅读材料，引发幼儿的想象力发展。小班幼儿年龄较小，他们的阅读特点主要是：思维具有跳跃性，常常把书颠倒的翻来覆去，没有一定的规律，缺乏阅读方法和技能。根据小班幼儿的这种阅读特点，我们选择了适合小班幼儿的阅读读本和材料，这一阅读教材画面大，形音义高度结合，色彩丰富、颜色艳丽，极富创意，符合儿童阅读水平，有助于幼儿想象力的发挥。3、家园合作，共同为幼儿营造良好的阅读环境，促进幼儿想象力的发展。家庭是幼儿阅读活动的重要场所，是幼儿早期阅读活动不可缺少的一部分，家长们正确的指导幼儿进行阅读活动对我们这一课题的成功具有很大的推动作用。我们的家长现在虽然
8、生活条件好了，大家的住房面积明显的增加，很多家庭有自己独立的书房，但是大多数家庭都没有为幼儿专门设立的阅读区域，提供幼儿可以随意去放书籍的书柜或书架，更谈不上为幼儿的阅读创设什么环境。首先，请家长们为幼儿设立一个专门的阅读区角，这个区角可以是一张书桌，可以是一个书柜，不要求豪华，只求这个地方是一个安静的角落，这里有幼儿适合的书籍，有色彩鲜艳的图片，有幼儿分享阅读的读本有我们家长何幼儿共同营造的浓浓的亲子共读的氛围，由我们家长每天规定时间的阅读，这样就足够了。其次，我们通过家庭阅读指导手册、幼儿园、家庭阅读联系本，引导家长根据幼儿园阅读活动的内容进行延伸活动，如：谁会飞这一读本，我们已经开展了三
9、次的阅读活动，现在要求家长在家里支持幼儿找一找家里还有哪些动物是会飞的，哪些动物虽然现在还有翅膀，但是他们已经失去了飞行的功能，家长们还可以带幼儿去动物园，找一找哪些动物是会飞的？哪些动物不会飞？再次，充分利用周围环境资源，幼儿园指导纲要（试行）指出：幼儿园迎密切与社区合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，少儿图书馆、书店里有着许多的资源，这里的书籍与我们家里是无法比的，拥有各种丰富的适合幼儿阅读的图书。所以，经常带宝贝去图书馆、书店感受读书的氛围。父母还可以有意识地带宝贝到亲子图书馆、书店等地方，在那里宝贝不仅可以看到更多的书，还可以更充分地感受到浓厚的读书气氛。丰富的
10、图书资源也为幼儿选择图书创造条件。最后，每学期的家长会、定期的家长学校等一系列的家长指导工作，使家长们充分认识到早期阅读中幼儿想象力培养的重要性，积极支持幼儿展开丰富的联想，鼓励幼儿产生联想，并积极配合我们对幼儿进行想象力的训练和培养，由于家长的帮助和支持，孩子们的想象力得到了充分的发挥。运用配乐故事，引发幼儿的想象力。4、师幼共同布置墙饰，创编墙饰故事来促进幼儿想象力的发展。前面我们已经为幼儿创设了良好的物质环境，真正让他们走进阅读，感受阅读的快乐离不开成人的引领。现在我们要做的就是运用有趣味的阅读活动来吸引幼儿，让幼儿感受到阅读的乐趣，从而引发幼儿产生丰富的想象。如：在阅读区播放幼儿喜欢的
11、音乐，运用于配乐故事激起幼儿想象，引导幼儿张开想象的翅膀。班级的墙饰是每个月根据主题的来布置，我们在布置完墙饰的主要内容后，引导幼儿根据墙饰的内容来创编故事，对幼儿创编的故事不作任何的要求，让幼儿根据自己想法大胆的编，一开始，孩子们显得有些拘谨，当看到别的孩子讲完之后，老师的鼓励和表扬，哈哈！大家创编故事的灵感被激发了，故事主题、内容日益丰富，从开始的一、二个版本到现在已出现了十几个版本。我们还根据幼儿的需要及时增减墙饰内容，引发幼儿更加丰富的想象。5、通过诱导启发式的提问。陶行知说的好：“发明千千万，起点在一问”。提问一直是教师们经常运用的一种教学策略。而在阅读活动中灵活的运用有效地提问尤其
12、重要，因为幼儿的阅读活动是幼儿自身单项独立隐性的思维活动，教师通过提问可以更好的了解幼儿思维方式和现有阅读水平，从而更好的引导幼儿发挥他们的想象力和创造力。比如学样儿这一故事，阅读完后我们引导幼儿讨论：“为什么小兔子不能象小刺猬一样滚着走？”要让孩子知道：不要盲目的模仿别人，要根据自己的实际情况进行运动。6、创设表演的情境，来激发幼儿的想象力。表演活动能促进幼儿其他多种能力的发展，对提高幼儿观察、思考、想象能力等都起到重要作用。在阅读之前，教师可以根据儿童对图画内容的理解创设一个能够激发幼儿想象力的表演情境，引导幼儿观察、感受，鼓励孩子进行想象，猜测故事可能讲述什么，把它们串联成一个比较完整的
13、故事。本学期的读本太阳、月亮和星星，我就根据读本的内容在室内张贴了太阳、月亮和星星的图片，当翻到有太阳的那面时，引导幼儿观察有太阳的这边，当图片上夜晚来临的时候，我就将窗帘拉上，让幼儿亲身感受夜晚与白天的不同，在阅读车这一读本时，我就将各种各样的玩具车以及一些不同的车辆的图片来装饰活动室，让幼儿有一种身临其境的感觉。引发幼儿无限的想象空间。表演的前一个角色可以起到鼓励他大胆想象的作用，使儿童愿意尽情展示自己的想象力，充分自由发挥；作为后一个角色职能，教师可以适时地对孩子的叙述加以指导，在孩子不知道说什么的时候，引导孩子观察图画，自由想象画面表达的内容，从而促进自己想象力的发展。7、自编续集，促
14、进幼儿的想象力的发展。首先，允许幼儿瞎想。小班幼儿不善于理解主体与背景、画面与画面之间的逻辑关系。早期阅读的读本中的动物和人物的形象都十分的有趣，他们的阅读完全是根据自己的猜测来想象、判断画面的内容和它们之间的关系，在以前，我们往往会制止幼儿这种毫无根据的瞎想，但是，现在我们却不在阻止幼儿这种天马行空的想法，允许大胆的发挥自己的想象。小班幼儿对内容熟悉的图书 “情有独钟”。 阅读故事的设计源于儿童真实生活体验，利用儿童口语词汇和生活常识，满足儿童认知需要，有利于激发幼儿想象力的发展。同时，让孩子自编“续集”：如果你是小兔子会怎么做？如果你是小狗呢？让孩子充分发挥想象，续编出属于他们自己的精彩篇章。也许，孩子们的故事不是那么合乎逻辑，语言还很稚嫩，但不管怎样，都应该给予鼓励。因为这种阅读后的创造过程，能为孩子带来快乐与发展。而教师在孩子身边仔细倾听，既可以是他的听众和观众，也可以是他的指导。
