1、幼儿教育中教师与留守儿童的关注和分析 摘 要：留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。尤其是幼儿园教育阶段，儿童的世界观慢慢形成，心智逐渐成熟，这就更需要我们去关心他们的成长。在我国的教育主体中，有这样一个弱势群体，他们的父母为了生计远走他乡，离开年幼的他们外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体留守儿童。他们在幼年的成长过程中比其他的
2、孩子少了父母的关爱，少了家庭的温馨和幸福，作为祖国的未来和希望，作为人生的这样的缺失致使他们在受教育的过程中更加值得我们去关注。一、幼儿园中留守儿童的现状 当前我国留守儿童数量非常庞大,而且与日俱增。而留守幼儿(06岁)占全国留守儿童总数的41.58%,多达952.37万人。在全部留守儿童中,农村留守儿童所占比例高达86.5%，农村留守儿童占居绝对多数。按照全国3亿6千万儿童来计算，每18个孩子就有一人没能与父母共同生活。从网上的调查数据发现，留守幼儿不仅人数众多,而且隔代监护最为常见，和祖父母生活在一起的留守男童比例为，女童比例则更高一点为。二、幼儿园中留守儿童存在的问题调查数据中显示，近6
3、0%的幼儿不同程度地存在一些普遍的问题：一是任性、自私、冷漠、忧郁多疑、缺乏热情和爱心，缺乏同情心，情感波动性大，逆反心理重，常有违纪现象；二是性格孤僻，多以自我为中心，对周围事物反应敏感性强，合作意识差；三是不讲文明、礼貌，上进心差、道德品行较差；四是怕吃苦，缺乏自觉性，主动性、积极性；五是由于家庭中没有称职的监护人、幼儿园、家庭无法沟通，缺勤率高，安全隐忧增加，伤亡事故时有发生。三、留守儿童问题的分析从以上的调查数据可以看出，孩子长期由祖辈照管，对孩子的发展有很大的负面影响。首先，由于隔代教育的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得监护者较多地采用溺爱的管教方式，只求物质、生活上的
4、满足，而少精神和道德上管束与引导。同时，祖辈在孩子的行为习惯方面即使明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度，总是认为“孩子还小”，“这个由他爸妈回来管”。导致孩子从小就变得骄燥，养成放任甚至放纵的性格特点。其次，由于祖辈与孙辈年龄悬殊，“代差”明显；更由于当前农村祖辈一代大多数受教育程度低，绝大多数是文盲、半文盲，因此，无论是体力还是智力都无法承担起对孙辈的监护和养育重任。特别是当有几个孙子女一并交由他们监护时，更是力不从心。这种情况就等于没有监护。四、教师在幼儿教育中对策幼儿园教师作为学前儿童教育的教育者，肩负着儿童的健康成长的重要责任和使命，特别是留守儿童的生活和成长，教师要给予更多的
5、关心和帮助。教师要用自己高尚的道德情操感染儿童。学前儿童进入幼儿园，接受他们人生第一阶段的学习，老师从自身的对世界的理解的角度去引导学生开始逐渐认知周围的世界，逐渐形成他们自己的世界观。所以，教师首先要自己塑造高尚的品德，在提高自身的素质的同事，用自己的道德操守去感染自己的学生，让幼儿在一开始就知道什么是可取的，什么是不可取的，树立正确的世界观。教师要用自己的真情去感动儿童。留守儿童作为一种特殊的群体，他们缺少的就是父母亲的关爱，缺少的是家庭的温馨和幸福感，隔代监护给他们带去的是死板桎梏的生活习惯，从某个角度来说约束了儿童天真浪漫的同心发展。所以教师在教育过程中，要重点关注留守儿童情感上的缺失
6、。幼儿园中，哪怕是给儿童整理下衣服、梳个头发、午休时盖个被子都会消除孩子的紧张陌生心理，积极地鼓励他们去参加各种活动，给他们带去关爱，用自己真实的情感去感动他们。教师要用自己专业的能力去加强家庭的沟通。留守儿童问题说到底是家庭、学校和社会三方面共同的问题，教师在做好自己本职工作的同时，更要在这三者之间起到桥梁作用，沟通好三方面的关系。一方面要加强教师自己与家长之间的联系，向家长汇报孩子在学校的表现和每天的进步，同时了解每个孩子家庭的情况，给予孩子家庭外的关心；另一方面，作为教师，要及时掌握国家对于留守儿童的各项政策，结合社会力量一起去关心这样一个特殊群体。学前教育是每个儿童认识世界的阶段，留守儿童的教育问题是一个倍受关注的社会问题，留守儿童同样是祖国的美丽而灿烂的花朵，花儿是需要精心呵护，需要社会高度重视的。投入百倍爱心，真情关注留守儿童的健康成长。第 2 页 共 2 页
