1、幼儿早期阅读 心灵的天窗学号：11122047007001 姓名：张冬梅每天晚上睡觉前，总是会给他讲13个绘本。可是今天真的很累，已没有精力再给他讲了，所以说：“骁骁，妈妈今天很累了，你可以自己拿书看吗？”儿子很听话，选择了自己喜欢的书。儿子心不在焉地翻着，也不知道看懂了没有，偶然将书凑到我面前来，问：“妈妈，这是什么字？”“妈妈，这是不是读高高？（其实是哥哥）”原来，儿子他在用自己的方式“看”书，他能够用认识得少得可怜的那几个字结合书中的插图，以读标题的方式来读书并获得满足，产生惊喜，这种阅读本身就是一种进步、一种超越啊！一直以来很难看见自己坚持亲子阅读的意义在何处。然而今日，我终于意会到与
2、孩子一起读书的意义和价值，坚定了亲子阅读的信心和脚步。作为一名幼儿教师，我也把阅读带入幼儿园，有机的将阅读活动融入一日活动的各个环节。如，早晨在接待幼儿来园时，鼓励幼儿运用早上好中学到的方法，用不同的方式问候老师和伙伴，既可以是不同的问候语，也可以变换动作问候，密切师生、生生关系，体会交往的乐趣。在户外活动时，可以边念诗歌暖身操，边配以欢快的音乐，可以以诗歌白云为主题，和幼儿一起躺在草地上，尽情地想象白云不断变幻的样子像什么，师生轻松愉快地畅所欲言。那些看过的书，我们以为读过了就已经过去了，可是随着岁月的流逝，它们会在平淡的日子中，深邃成心灵的泉眼，滋润着被平凡日子淡漠了的心境。在学习纲要时，
3、里面明确提出要“引发幼儿对书籍阅读的兴趣”。早期阅读是婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言、文字来理解以图为主的婴幼儿读物的所有活动。（一）可以帮助幼儿积累经验；早期阅读学习，可以帮助幼儿扩大生活、学习的范围，可以为幼儿积累一系列认知经验、行为经验、社会文化方面的经验。在给孩子看绘本黑黑的，有一个洞时，孩子们知道蚂蚁洞是什么样的，青蛙躲在井洞里，螃蟹的洞是很多很多聚在一起的孩子们还知道，身体上的洞是不能乱摸，乱塞东西的。（二）可以促进幼儿人际交往和认知世界；早期阅读，帮助幼儿打开了认识世界的一扇创，让孩子们看到一个可以模拟的世界，在这个模拟的世界里，孩子们可以获得对世界的初步认识，促进人际交往，进
4、而感悟文字以外的世界。在故事见面里，幼儿可以了解各种小动物见面时独特而友好的打招呼的方式：“小鸡和小鸡见面了，叽叽叽，啄啄小嘴。小羊和小羊见面了，咩咩咩，碰碰小角。”小朋友见面了，又该怎样友好的打招呼呢？读着读着，作品为孩子认识世界打开了一扇又一扇的窗口。（三）提升幼儿的语言学习的认知水平；皮亚杰认为，一方面，语言发展以最初的认知发展为前提，认知发展的顺序和普遍性决定了语言发展的顺序和普遍性，另一方面，语言和符号功能的发展促进了认知发展，儿童语言发展决定认知发展的同时又促进认知继续发展。（四）培养语言学习的兴趣和自信；孩子对读书有了兴趣，就会自动产生强烈的阅读愿望和求知欲，在日常生活和幼儿园的
5、各种教育教学活动中就会有所表现。在日常生活中，带孩子外出游玩、逛街、到超市购物时，孩子会主动辨认广告、商标上的文字，如果不认识，他会马上发出“这是什么字？”的疑问，在幼儿园的阅读活动中，幼儿会一边看出一边找自己认识的汉字，逐步提高对汉字的敏感性。孩子读书读得躲了，不但可以认识许多文字，还可以了解其他孩子不知道的知识。因此，早期阅读丰富了幼儿的知识，发展了幼儿的能力，帮助幼儿树立了自信心。（五）提高幼儿综合素质的发展；阅读有利于调节幼儿的心情，疏导其情绪，维持其心理的健康。当幼儿具备了一定的阅读能力后，他能通过阅读各种有益的读物，掌握许多知识，还可以通过反复地阅读，理解阅读材料的内容，体验材料所
6、蕴含的情感，并且在生活中加以学习模仿，有利于形成良好的习惯。在幼儿园中，教师可以通过设置标语、图书角、墙饰、游戏以及正式的阅读教学活动为孩子创设一个良好的阅读环境，引发幼儿主动学习语言、阅读识字的兴趣，为他们提供可操作的阅读材料，鼓励他们对周围的阅读识字环境做出敏锐积极的反应，促使他们在主动建构中，阅读能力获得发展。（一） 用文学美引领，让幼儿爱阅读让幼儿在文学作品的熏陶下，懂得真善美。选择贴近幼儿生活，贴近幼儿情感，能引起幼儿情感上共鸣的作品。（二） 在趣味阅读的阅读过程中，让幼儿学会阅读在幼儿园语言教育中，对于早期阅读活动的设计和组织，有这样一个基本流程，即：幼儿自己阅读教师与幼儿一起阅读
7、围绕阅读重点开展阅读活动归纳阅读内容。自由阅读是正式阅读的第一步，可以让幼儿带着问题自由阅读，也可让幼儿对故事内容进行猜测，将幼儿引导到图书的情节和发展上来，从而为下一步的活动提供心理依据。大胆的猜测，丰富的想象，让幼儿学会探索，激发他们阅读的欲望。在理解阅读时，可以用字卡游戏让幼儿在阅读中不知不觉提高对汉字的敏感度，为幼儿“会阅读”创造了适合的条件。（三） 利用丰富的说话材料，让幼儿“能说会道”、大胆创编1、 经典的故事、诗歌，精美的图片，激发幼儿创编的欲望2、 丰富的阅读延伸活动，给幼儿提供了说话的机会通过看图说话、连图说话、看图排序等多种形式满足幼儿说的欲望，给幼儿创造说话的环境和机会。
8、3、 多样的头饰和字卡，给幼儿提供了说话的材料如何让早期阅读的集体教学活动得以延续，其中包含了主旨领悟的延续，更重要的是幼儿说话能力的获得，说话机会的延续。可以把故事作品中的主要形象做成头饰，让幼儿戴上进行表演，通过角色对话，让幼儿体验作品所表达的情感。而将头饰和字卡结合起来进行故事的表演和创编，则更能激发幼儿表演和阅读的兴趣。（四） 把文学作品变成童话剧，创设“善表演”的情境童话剧是一门综合艺术，涉及文学、艺术等多个领域，是一种演出者和欣赏者都能同时感受到快乐的表演艺术。 36岁的阅读是一种分享阅读。作为父母可以找一些与孩子的认知、言语发展水平相适应，贴近他们的生活和兴趣点，能激发他们对阅读的兴趣的图书。当然，阅读也不只限于读书，家长还可以在和孩子一起出去玩的时候，看到动画片的海报、浅显的路标、布告、门牌等，家长不妨停下来跟孩子一起阅读分享一下，扩宽孩子的知识面，这就是广义阅读。 阅读是各种学习的基石，在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的莫过于学习阅读。阅读是孩子得到爱与快乐的途径。早期阅读，我们可以走的更远！
