1、如何让幼儿主动学习？1、要学会观察。教师要在幼儿一日生活的各个环节中注意观察幼儿的行为表现，发现幼儿的兴趣与需要，关注幼儿的“最近发展区”，从而确立幼儿集体教学活动的内容和形式。如，中班幼儿在散步时，发现院子里许多树叶有被虫咬的痕迹，他们便主动询问教师，教师也好奇地走过去看，并自言自语地说：“是呀，这是怎么回事呢?”感兴趣的幼儿便由开始的二三个变成了许多个，他们互相你看看我，我看看你，感到十分好奇于是，一个集体教学活动“树叶上的洞洞”就在不经意中产生了尽管这个集体教学活动与我们传统的科学教学没有本质的区别，但是这个活动进行的时间、背景和方式却更适宜。游戏中蕴涵着无限丰富的教育因素，只要我们深入
2、游戏，和孩子一起游戏，就不难捕捉教育的契机。大班孩子在结构游戏“城市”中，开始只会搭建一些比较简单的内容，如：马路、汽车和房子，说明幼儿缺乏相应的生活经验，这是一个带普遍性的问题。游戏前老师可以带幼儿进行简单的参观，游戏中幼儿既反映了参观的所得，又有对生活经验的再造和加工，体现出幼儿可贵的创造品质和协作精神。2、要学会支持。幼儿的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是一个与周围环境主动、积极地发生相互作用的过程。教育不等于发展，那些无视幼儿主体性、无视幼儿学习特点和规律，无视幼儿学习兴趣和需要的学习是不可能奏效的。因此，我们有理由认为，幼儿的发展与上课的次数并不成正比，上课的次数越多，不见
3、得幼儿就学习得越多、发展得越好。3、教师有对教学内容作出选择的能力现在，可供教师选择的教材、教参太多、太滥，究竟哪些教材更能体现时代精神与传统文明的结合，哪些教材更能合理综合各科知识，哪些教材更能为幼儿的终身发展打基础，这需要我们的教师不断思考、认真选择。比如，语言领域选择故事至少要作三方面的考虑：一要考虑幼儿语言发展的需要。第一，语言要生动形象，有利于激发幼儿学习语言的兴趣；第二，语言要短小精炼，便于幼儿模仿和掌握；第三，语言要合乎逻辑，有助于幼儿形成正确的语法。二要考虑幼儿学习知识、陶冶情操的需要。第三，篇幅不能太长。那些非常优秀、幼儿也非常喜爱，但篇幅较长、情节较复杂的经典故事。4、要求教师有对自身行为的反省能力一方面，教师要逐步形成反思的习惯，经常有意识地反思自己的教学行为；另一方面，教师要找准反思的重心，着重反思自己与幼儿的互动过程，反思自己带给幼儿的影响而不仅仅停留于教学计划、教学任务的完成和教态是否自然亲切等表层方面。教师的反思可通过写教学效果分析或教育笔记等形式反映出来，园长或教研组长应定期进行检查。当然，要真正让幼儿成为主动学习者，仅有对教学活动的调整是远远不够的，还有许多值得我们进一步思考和改进的地方。比如，怎样发挥一日生活的教育价值，怎样更好地实施师幼互动，以及如何创设适宜的教育环境，帮助幼儿实现自我学习、自我发展等。
