1、托班幼儿从点滴做起案例背景：因为托班幼儿有较强的依赖性、向师性，所以我们常常认为托班幼儿孩子比小、中、大班孩子听话、好管理。其实不然，托班孩子也有自己的想法、自己的感受。就拿幼儿的小便问题来说吧，很多小朋友在家回自己会小便，但是到了幼儿园却什么都不会了，每一件事情都要老师、阿姨帮忙，或者总是尿在裤子上。王润林是一个内向胆小倔强的孩子，有事情不愿意跟老师讲，小便宁可尿在裤子上也不愿意尿在厕所里，再加上上学前在家中小便没有一定的规律。所以开学以来，几乎每天都有尿湿的记录。案例叙述：早上来幼儿园没多久，润林就尿湿了。我连忙将他抱到午睡室，关好门窗，边给润林换裤子，边说：“润林，别难过，下次小便早点告
2、诉老师好吗？” 他低着头，一声不吭。回到教室，我就和吕老师商量润林的问题。考虑到润林的性格问题，我们决定对他进行主动出击。做到多问，多观察，多关怀。户外活动前，我问润林：“林林，你要小便吗？”林林摇摇头。我又对他说：“那等一下要小便时请老师帮帮忙，好吗？”林林点点头。在玩大型滑滑梯时，林林突然涨红了脸，小眼睛看着我。我马上带他去小便，边帮助时边说：“林林本领真大，要小便了，小眼睛看着老师。下次小便时，请小嘴巴来告诉老师，好吗？”林林说了声“好”。过了半小时，我发现林林大腿夹得紧紧的，马上跑过去，林林着急地喊：“我要小便了。”我们马上表扬了林林。这是林林入学以来第一次主动对我说我要小便了。我们感
3、到很欣慰。在以后的几天里，我们继续对林林进行跟踪记录，及时表扬林林的点滴进步。渐渐地，林林尿湿的次数越来越少了，人也越来越开朗了。案例分析：孩子在新生入园的不适应主要面临以下几个方面的压力：一、客观上陌生的环境带来的压力：全新的生活环境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速适应。由于托班的孩子年龄比较小，来到陌生、以集体为中心的幼儿园环境，会产生一种压力，这样就会使有的幼儿在幼儿园暂时性的将自己封闭起来，对每一件事情都不感兴趣，都不想去尝试。案例中王润林小朋友就是适应不了幼儿园小便的环境，因此他不愿意在幼儿园小便，结果每天都有小便出的现象。二、心理环境的变化：他们既担心自己的生理需要能否得到满
4、足，如吃饭、午睡、小便、穿衣、喝水怎么办？又担心自己的心理需要能否得到满足，如老师的关爱、同伴关系如何处理？这些是带给幼儿不适应的主要原因。那么，怎样可以帮助新生减轻刚入园时不适应的痛苦呢？教师和保育员应该注重孩子的个体差异，观察孩子的需要，满足孩子的需要，从多角度、多方位去寻求解决问题的方法。对待一位缺乏自信，经常尿湿的孩子，老师和保育员没有指责她，经常轻柔地给孩子换裤子，通过协商，教师和保育员采取一致的教育方法，让孩子从中感受到老师们的无微不至的关爱，一句“老师，我会小便了。”包含了老师许多的心血。对待托班的孩子，我们就是要象孩子的妈妈一样去爱他们。这才是解决一切问题的关键。案例反思新入园
5、孩子适应性培养是整个学前教育的序曲，因此，教师一定要根据孩子的年龄特点，因势利导，循循善诱，使他们顺利完成从家庭到幼儿园的过渡。案例中王润林小朋友由于初入幼儿园，缺少了与老师的沟通，所以频频的出现了小便出的状况，后来经过老师一系列的教育方法，让林林在一阶段后，能较好适应幼儿园的集体生活，学会了自己解小便，并能积极参与各项集体活动，在园情绪开心、愉快。因而，我觉得作为一名幼儿教师必须要做到以下几点：（一）加强和托班幼儿沟通技巧托班的幼儿还没有学会关注周围事物，所以别人说话往往引不起托班幼儿的关注，在学习时经常会出现观望游离状态。所以接受幼儿这个现象很重要，我们要如何让幼儿来关注并参与呢：(1)用
6、形象的肢体语言来告诉幼儿，对幼儿行为的赞同亦或不满，如：竖起大拇指、点头、摇头、不说话、亲亲、抱抱等等，幼儿就会直观的感觉到教师对他行为的评价，从而调整自己的行为。(2)与幼儿谈话时，向幼儿传达教师的情感或者第三者的感受。坚持正面引导，老师在对幼儿琐碎的一日护理上，有可能会因为没有思考时间，采用直接粗暴的说话方式，命令的、吓唬的都有。所以换种方式对幼儿也许能起更好的效果。比如：有的小朋友玩得太起劲了，以至于尿裤子，当她哭着看着我时，我会说：宝宝不要着急，让老师来帮助你，相信下一次宝宝会早一点告诉老师，不会再尿裤子了。少了责备批评的语气，幼儿更能理解你的心情，暗示得到回应，而且能产生好的氛围，好
7、的解决方式。（3）能用幼儿喜欢的动物，童话情节，来引导幼儿学会一些力所能及的事。比如 “小猫咪喜欢香喷喷的小朋友，他不喜欢总是小便出来不洗手的小朋友”，于是让幼儿知道要做一个讲卫生的好宝宝等等。（二）让孩子在自我实践过程中，提高自我服务能力。很多时候，托班老师照顾孩子上比较周到、细致，衣服鞋子老师穿、睡觉被子老师盖，什么都给孩子们做好。怕的就是孩子穿不好、做不好，于是为了追求效率。统统一手包办。孩子是照顾的很好，但是却学不到什么，得不到能力锻炼。在托班，生活即学习，因为托班孩子的生活经验很少，连拿调羹、喝水都要教育，教师要随时、随地、随机的教育，抓住教育契机。不剥夺孩子的自我服务权利。教师行为
8、示范配上儿歌是幼儿比较有效的学习方法，不厌其烦的多次示范，幼儿就会逐渐巩固行为。我们班俞灵涵小朋友控制小便能力比较差，因为直到上幼儿园还用尿不湿，常常把尿解在裤子上。案例中老师通过循序渐进的方法让俞灵涵学会了自己小便。所以教师良好的教育方法，善于思索再加上大胆放手的让幼儿去模仿实践，幼儿的自我服务能力会有所提高，同时由于托班孩子年龄小，自理能力受制约，所以生活环节也要善于设计成有趣的活动。 （三）通过家长配合，共同建立良好的人际心理环境开学前做好家长工作，教师要了解每个孩子的喜好、个性，身体状况等并了解其小名。这样就可以有针对性的做好个别教育工作。利用“家园联系窗”向家长做好宣传工作。如23岁托班幼儿的年龄特征、孩子在自我服务方面可能出现的问题及其对策、每周工作重点及家长所应配合的事项，加强家园沟通。同时转变家长的教育观念，在成人眼里简单的问题，对三岁前的幼儿却常常意味着极大的困难。所以，面对幼儿不可避免的失败，千万不可以用简单，粗暴的方式对待，以免挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性。幼儿园和家庭共同建立奖励机制，及时对幼儿的进步进行奖励，激发其进一步学习的兴趣。幼儿时期是人生的起点，是生理、心理迅速、连续发展的时期，具有巨大的潜力和可塑性。生活即教育是托班保教工作的重点之一，正确的培养就可以为其将来的发展在其身体、心理、智力和品德等素质奠定很好的基础。
