1、农村幼儿教师培训的现状分析作为农业大国，我国农村人口占全国人口总数的62.3%，大力发展农村教育，提高农村教育质量，是保障我国幼儿教育可持续发展的前提条件。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出要“重点发展农村学前教育”，可见农村学前教育的发展已被摆在突出位置。农村幼儿教师队伍的稳定和素质的高低是制约农村学前教育事业发展的关键，幼儿教师培训又是提高农村幼儿教师质量的关键。为了进一步了解农合村幼儿教师培训的现状，我走访了我市部分幼儿园（地处乡镇），通过发放调查问卷的形式进行。其中以10所学校80名农村幼儿教师作为研究对象，共发放教师问卷80份，回收有效问卷80份，有效回收率达
2、100%。关于农村幼儿教师培训内容，农村幼儿教师已有培训内容排在前三位的均属于教育教学专业培训，其次为“师德修养”和“文化修养”，农村幼儿园教师培训开展得较少的是“园所文化”、“团队合作”、“急救护理”、“课程开发能力”、“教育科研”、“对话倾听能力”、“政策文件”、“反思研究能力”、“职业规划”等方面的培训。关于培训的形式，已有农村幼儿教师培训以集体培训居多，如“听课评课”、“园所交流”、“外出观摩”、“专家讲座”等。针对个体的培训形式开展得较少。从教师的参与程度来看。目前幼儿园教师培训中，教师主体参与度相对较低的培训方式开展得较多，如“专家讲座”；要求教师参与度高的培训方式开展得较少，如“
3、参与式培训”、“案例研究”等。从培训形式来看，以交流为主的培训形式居多，如“听课评课”、“园所交流”、“外出观摩”；指导的形式次之，如“专家讲座”、“师徒带教”、“专家名师具体指导”；自主研究的形式更少，如“案例研究”。如何定位农村幼儿教师培训内容、如何调整农村幼儿教师培训形式。我提出以下几点对策和建议。1.建构系统化的培训内容体系，注重培训的针对性与实效性农村幼儿教师由于所处环境以及教育对象的不同，其个性发展、学习与教学特点均有其独特性，因此有必要建构符合农村幼儿教师实际需求的培训内容体系，这是提高农村幼儿教师培训实效性的关键。由于农村幼儿教师水平参差不齐，起点和要求也不尽相伺。在培训中还需
4、要根据不同层次教师的需求制定不同的培训目标，并为不同层次的教师提供更具针对性和实用性的培训内容。一般来说，农村幼儿教师培训内容应包括当代幼儿教育前沿理念，以拓宽幼儿教师思维视野；帮助教师梳理有效教学经验，增进幼儿教师的实践智慧；树立乡土资源开发意识，丰富农村幼儿园课程资源和环境创设思路；为农村幼儿教师提供专业化发展支持，重视农村幼儿教师的终身学习和发展。2.拓展幼儿教师培训形式，突出教师参与的主体性目前农村幼儿教师培训大多采取集体讲授的形式，忽视教师参与的主体性，教师大多处于被动接受状态，很少有与专家、优秀教师进行讨论、交流的机会。只有改变我们对教师的培训方式，教师才会改变她们对幼儿的教育方式
5、。这就有必要突破原有的培训模式，充分开展参与式培训。参与式教师培训是目前国际上普遍推崇的一种集教师培训、教学与研讨一体的方法，包括案例研讨、示范观摩以及教学展示等，其目的在于充分发挥教师参与培训的积极性与主动性。3.建立教师培训保障机制，确保农村幼儿教师获得公平的培训机会外部保障条件的不足对农村幼儿教师专业发展的制约，是使其专业发展受到严重阻碍的重要外因，各级政府部门应为教师专业发展扫清外部障碍，创造有利条件，促进农村幼儿教师的专业发展。其中教育管理部门应利用已有的教学资源，建立起一批农村幼儿教师培训机构，为培养本土师资提供保障；应建立明确的农村幼儿教师培训制度，保障农村幼儿教师参与培训的权利。另外，由于农村幼儿园分布比较分散，各幼儿园之间的联系少，城镇幼儿园的示范辐射作用较为有限，因此还有必要建立以县、乡幼教干部为核心力量的农村幼教管理网络，以加大县、乡中心幼儿园对周边农村小园、民办园的示范与引领作用。
