1、如何培养大班幼儿良好的早期阅读习惯姓名：何萍 学号：40号摘要：阅读是学生学习成功的重要条件，良好的阅读习惯、能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯。大班幼儿处于语言发展的关键期，要培养大班幼儿的阅读能力，首先要创设开放性的阅读环境，其次可通过图书阅读、多媒体阅读及家园亲子阅读来激发孩子强烈的阅读兴趣，掌握基本的阅读技能和良好阅读习惯的养成对孩子今后的学习至关重要，让孩子在阅读中成长，可以为孩子的终身学习打下良好的基础。关键词：早期阅读；阅读环境；阅读兴趣；阅读习惯早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪
2、孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，还能较长时间专心地看书，对内容的理解能力也较强。尽管他们还不完全识字，但已能够自己与书对话，并逐渐做到能够独立思考，进行自主阅读。激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高他们前阅读的能力,帮助他们掌握阅读的方法，将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。中图分类号：+ G 文化、科学、教育、体育 文献标识码：A一、国内关于幼儿早期阅读的研究1 我国幼儿早期阅读方面的研究起步较晚，对幼儿早期阅读进行专门的研究和探讨始于上个世纪90年代初。当时的研究主要集中在介绍国外关于早期阅读的研究成果，内容涉
3、及早期阅读对幼儿个体发展的价值，早期阅读概念的初步界定，以及实践中进行早期阅读教育的经验总结等。随着知识经济与信息化时代的到来，人们越来越认识到阅读已不仅仅是人们获取知识的途径、休闲娱乐的方式，更成为人类生存发展所必须具备的一种技能，特别是2001年幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）颁布以来，越来越多的幼教工作者意识到早期阅读对幼儿发展，乃至终身学习的重要意义，也以前所未有的热情关注和推广着早期阅读教育理念，相关的研究成果也越来越多。从相关文献的检索来看，就研究内容而言有很大的深入和扩展，表现在：对早期阅读基本观念的思考2 3 4 5，归纳起来说：早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用
4、的机会，是儿童发展语言能力的机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会。早期阅读具有广泛的内容：色彩、图像、符号、文字等等主要要有视觉活动参与的一切感知活动；具有多元的参与途径：视、听、触、肤、嗅、动等多种感觉通道的参与丰富了早期阅读经验；更具有分享的活动特点：获得成人、同伴的帮助，分享阅读带给彼此的愉快情绪体验，积累有益的阅读经验等。二、创设开放的阅读环境，激发幼儿自主阅读的兴趣 纲要中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛
5、围会给幼儿带来激情，激发幼儿阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。因此我们努力为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，让孩子感受到阅读的乐趣。在班中开辟阅读活动区域角，提供大型图册，装祯精美的书籍，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换，在更换投放图书时，我们采用“先扶后放”的方法，每天给孩子介绍一本图书，逐渐让幼儿轮流介绍自己带来的儿童读物。我们还采用看图编故事等形式表现，教师和幼儿共同协商制作表演道具，幼儿将阅读内容通过情景表演、续编、创编故事、讲故事、情景剧表演等形式表现，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由和
6、成功的快乐。三、精心为幼儿选择图书，让孩子爱上阅读好的图画故事书是幼儿学习早期阅读的最佳内容。好的图画书提供全面学习阅读的情境；好的图画书促进幼儿多元智能的发展；好的图画书培养幼儿创造性学习的能力，为幼儿选择好的阅读内容是展开阅读活动的关键，图书市场上的儿童图画书品种众多，令人眼花缭乱，需要精心选择。教师在为幼儿选择图画书时至少要把握以下几个特点：色彩鲜艳，有美感；图书中的人物形象可爱，表情动作夸张有趣；内容符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿的生活经验；情节生动，充满了想像力；故事的讲述方式或采用重复的结构方式，或讲述情节之间的紧密逻辑关系。现在市面上的图书内容很多，优秀的图画故事书充分综合了插画、
7、文字两种表现的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事，孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯，使阅读能力逐步得到提高。优秀的图画故事书蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，使幼儿的创造力受到激发，让他们的想象驰骋飞奔，突破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想象世界。在实践中，我们注重将阅读活动与看图紧密结合，达到图文互助。从幼儿的思维特点来说，主要还是以形象思维为主。幼儿尚未到达凭借书面文字阅读阶段，他们所面对的是大量的图
8、文并茂或以图为主的读物，最具吸引力的是有故事情节的图书，有趣的画面能最快闯入幼儿视野，使之产生持久兴趣。在教学中，我们通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。陈鹤琴曾说过：幼稚教育不是幼儿园单方面所能胜任的，而要与家庭教育配合才能取得事半功倍的效果。在开家长会的时候，我向家长介绍了入学前做好阅读图书准备的重要性，指导家长辅导幼儿阅读图书的方法，帮助家长选择适合幼儿阅读的图书，指导幼儿进行阅读。四、开展多种形式的阅读活动，激发幼儿阅读兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立
9、在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的重要举措。1.在语言活动中为幼儿创设“说”的有效环境.为了调动幼儿的积极性，让幼儿很快地融入到文学作品中，我们在组织教学时要充分利用形象生动的教具，用鲜明具体的形象紧紧抓住孩子的眼球，再配上优美、动听、富有想象的音乐，同时注意自己的语气语调，根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。例如：大班文学活动没有牙齿的大老虎，故事中有两个主要角色老虎和狐狸，根据故事情节变化，我们将故事分成四个画面，第一幅画了一只龇牙咧嘴、凶猛无比的大老虎和一只乖小的狐狸；第二幅图背景
10、全都是各种各样的糖果、巧克力，老虎坐在一张糖形状的沙发上眯者着双眼正在美滋滋往嘴巴送糖呢；第三幅图是狐狸拿绳子套在老虎的牙齿上拔牙呢；第四幅图是瘪嘴老虎低头谢狡猾的狐狸。教师引导幼儿在四幅画面中重点观察老虎和狐狸的表情，启发幼儿用自己的语言描述画面中形象，孩子争先恐后地描述他们理解的老虎和狐狸的形象，猜测着故事中发生的事情，最后教师用夸张的语调讲述故事中的对话，只见孩子们一个个眼睛发亮，露出惊讶或害怕的眼神，还忍不住用手捂住自己的嘴巴，幼儿对文学活动充满了好奇，我们应尊重幼儿的认知特点和兴趣需要。在阅读活动中，根据内容出示对应的形象，生动的形象既符合幼儿记忆的特点，又能激发儿自主阅读的兴趣，更
11、有利于培养幼儿自主阅读的能力。2. 图书阅读活动让幼儿获得阅读经验大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣。因此，我们讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，在图书阅读活动中，我们让幼儿自己阅读，观察画面，自己发现每幅画的变化，自己提出问题，幼儿在自我探索中，逐步体验到图书画面有故事开始、故事发生变化和故事三部分组成，每部分都有不同画面，每幅画前后都有联系，在不断体验感受中孩子获得独立阅读的经验。同时，还让幼儿知道老师讲的故事是从书上学来的，书里有许多知识。3.鼓励阅读中的操作，激发幼儿想象力和创造力（1）排图讲述活动：常为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每
12、幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按序排列，并进行创编故事讲述。（2）图书制作活动：鼓励幼儿把自己听到或创编的故事画成一幅一幅的画，装订成册，讲给老师、同伴听，或投放到图书角里，供大家阅读、欣赏。引导把自己想说的事画成一页一页的画，或从废旧的图书剪下自己需要的图片画报上剪下自己需要的动物、植物来重新组合或绘画。贴在一张张白纸上，发挥想象画上背景，最后创编故事，让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的故事，由幼儿口述教师或家长帮忙配上文字，加上封底、封面，装订成册，同伴间相互介绍、交流自己的作品。例如：有一次，我们户外活动时在草丛里发现了七星瓢虫，围绕七星瓢虫我们
13、进行了一些谈话，如七星瓢虫的家是什么样的？七星瓢虫想到哪里去玩呢？等等，于是一幅幅生动可爱的画面在孩子的笔下出现了，老师帮助引导稍加整理，一本本有趣的图书放在了孩子的手中，孩子如获至宝、乐此不疲地翻阅讲述自编的故事，还给书起了各种各样的名字。4.多媒体阅读活动让幼儿得到美的熏陶多媒体教学具有形象生动、图文并茂的特点。它直观生动的形象，使幼儿身临其境，深受其感。在阅读活动中利用多媒体进行教学活动，可以激发幼儿兴趣，全面深入地理解内容。如故事百花公主，这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣,适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是在理解故事的基础上，懂得关心帮助有困难的人。难点是体会帮助别人
14、是一件快乐的事情。以提问法、引导法突破重难点，在导入时提出问题：引导幼儿理解在什么时候心情会很快乐。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事，进行提问：故事的名字？故事中发生了一件什么事？分段欣赏课件并进行提问：金龟子这样做对不对？为什么？小鱼、大龙虾和蝴蝶是怎么做的？他们的心情怎么样？进行生活延伸：你想想还有什么办法来帮助它？在生活中应该怎样来帮助有困难的人？5.亲子阅读，激发幼儿阅读的兴趣。为营造健康向上、活泼、多彩的气氛，我班精心地打造一些丰富多彩的活动，凸显早期阅读班级特色，充实阅读内容。进行了一系列的活动：活动一：亲子“好书推荐”。我们预先向家长发布信息，进行亲子好书推荐活动意义的
15、宣传。请家长和孩子一起挑选一本适合亲子阅读的好书拿到幼儿园，请将书的名称、适合年龄段以及主要内容予以介绍，在活动时进行大交换，使家庭间互相学习、互相交流拓展了新的空间。活动二：亲子日记比赛。亲子阅读日记每个星期五发给孩子，星期一带到幼儿园，晨会课时孩子们的日记读给其他小朋友听。这样的活动能让孩子、家长都参与到活动中来，体验活动的乐趣，因此也是孩子们最喜欢的活动，更好的促进了家长、孩子和老师之间的感情，也让孩子感悟读好书更爱书的情感。活动三：讲故事比赛。孩子们通过班级初赛，幼儿园比赛，从而培养了孩子们大胆在集体面前表现自己的能力，提高了语言组织能力和表达能力，也大大增强了孩子的自信心。在这充实而
16、又丰富多彩阅读活动中孩子们的阅读经验丰富了，阅读能力提高了。五、帮助幼儿掌握阅读的一些基本技能和方法。教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提。1.学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识110的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。2.学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。3. 提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象，理解前后画面的联系。4. 创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景
17、之中。如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验、用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。六、整合互动的家园阅读资源，促进幼儿自主阅读能力的形成许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。因此，我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的环境。为了使家长也
18、参与到我们的阅读教学中来，我们充分利用家访和早晚接送幼儿的时间，利用家长园地栏，帮助家长树立正确的教育观，让家长明白，良好的阅读习惯 6和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着极密切的关系。我们鼓励家长经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外，家长在家里也应为孩子营造温馨的家庭阅读环境，创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，还可以给家庭中的物品做一些名称标记，如 “电视机”、“电冰箱”、“宝宝的房间”等。在家长开放日活动中，我们向家长展示了阅读形式的教育活动，孩子们积极活泼的表现使家长们又惊又喜。于是家长们也特别
19、重视孩子阅读能力的培养，在家庭中为孩子创设了较好的阅读环境，为孩子买一些适合其年龄特征的图书，还设置了专门的小书柜、小抽屉，每天抽出时间和孩子一起看图书讲故事，这些配合措施，都在不同程度上为发挥幼儿创想打下了基础。幼儿自主阅读的能力主要在语言领域中逐步培养起来的。而自主阅读能力的培养还交叉、融合于其它领域的活动中。如幼儿画完一张画后，鼓励孩子大胆用语言表达自己所创造的作品，给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意，启发他们讲述画面中的故事，教师（或家长）帮助幼儿记录，布置于活动室中。通过画与话相结合，孩子自主阅读的空间扩大了。如散步、游玩时好看的风景，有趣的事件都可成为幼儿讲述的材料，每天教师可利用三、五分钟的时间，开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的游戏，培养幼儿的自主阅读能力。主要参考文献：1中国儿童早期阅读现状与对策研究报告迪科奕阳儿童阅读顾问公司2张明红关于早期阅读的几点思索J学前教育研究，2000（04） 3周兢早期阅读让孩子终生热爱学习J幼儿教育，2005（02） 4余珍有日常生活中的早期阅读指导J学前教育研究，2005（01）5罗咏梅关于我国早期阅读的文献综述J读与写杂志，2010，5（7）6良好习惯缔造健康人格（理论专著）孙云晓邹泓北京出版社2006（05）指导老师：李斌
