1、再谈幼儿园游戏的重要性 游戏是促进幼儿获得最佳的一种途径。因为游戏是幼儿世界中的一种强有力的、能促进他们发展的和重要的活动。它形成了创造性游戏课程模式的基础。通过为幼儿提供学习有关自我、别人和环境方面的知识的机会，游戏就直接地影响着幼儿所有方面的发展。游戏给幼儿想象、探索和创造的自由。幼儿本能地被激发去游戏。他们游戏是为了享受活动的乐趣、去感受自己的能力和“把新的东西和已知的匹配起来”。幼儿能通过活动的、富有生命力的和积极的游戏体验来获得对世界的控制感和自尊感。游戏是幼儿生活中必需的东西。 一、 幼儿园教育以游戏为基本活动。 “游戏”一词在纲要全文中出现过多次，可见游戏现在在幼儿教育中起着重要
2、的作用。强调在各种活动中注重内容的整和性、形式的活动性、方法的多样性、师生的互动性、教育的过程性等等，以幼儿感兴趣的、游戏性的体验来促进幼儿的发展。在幼儿园的一日活动中，就是由许多不同形式的游戏所构成的。如早晨幼儿来园后，第一个的桌面游戏就是锻炼幼儿的智力和动手能力的发展以及他们想象力的培养。接着的户外运动则是发展幼儿身体的各个部位，同样是让幼儿在游戏中得到锻炼。一直到教师给幼儿教授新的活动，都是以游戏的形式传授给幼儿。如果把幼儿园的一日活动比喻为一个组织形式的话，从幼儿流动性的大小来看，幼儿园传统的教学活动就是一种有序的组织；相对于传统的教学活动而言，游戏性活动就是一种无序的组织。游戏性活动
3、产生了人员流动的无序，这种无序导致了各种不同形式的相遇，也导致了矛盾和纠纷的产生，从而形成多种组织形式的互动，在解决矛盾和纠纷等问题的过程中，游戏者以自己的方式来实现了自我表现的过程，使游戏活动达到一个新的有序。幼儿就是在这种有序、无序的活动中，获得发展的。 二、 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 从教育教学的途径与方法的角度指出了游戏的重要价值，进一步强调“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。幼儿园的教育活动是，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和活动内容、形式的体法，都是
4、在尊重幼儿喜好游戏、好奇、好动手探索的特性的基础上，以游戏的方式来与环境发生相互作用。如在本班开设的游戏“DIY“制造中教师给幼儿提供各种废旧材料，让幼儿用这些材料做出自己想象的小制作。幼儿非常的感兴趣，活动的效果也能达到了教师预想的效果。从而让幼儿在游戏中发现不同的解决方法，让幼儿在游戏中得到学习。我们不能把游戏作为一种用来控制幼儿学习知识的法宝，而应该让幼儿在游戏的情景中，主动积极地、自愿地去探索和发现，以自己的方式去获得各种经验。 三、 寓教育于生活、游戏之中。 把游戏作为一种整体的教育思想贯穿于幼儿园的一日生活中。教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握
5、时机，积极引导”。这就说明纲要中做强调的游戏已经远远超出了“幼儿自由游戏”的范围，改变了过去那种对游戏的狭隘的理解，即一提到游戏就只是让幼儿随便地、自由地玩耍，扩展了游戏的内容和形式，也对游戏的功能和价值有了重新的认识。如在制定本班的主题活动中，我们就是围绕幼儿的兴趣所制定的。在幼儿参观完蔬菜基地时，他们对蔬菜的种植非常的感兴趣，借着这个兴趣就和幼儿一同制定了许多的活动内容，就形成了这个主题的参与有教师同时也有幼儿。幼儿园的教育目的并不在于让幼儿学到多少静态的知识，而在于让幼儿以他们感兴趣的方式和手段，来了解生活中的各种事物和现象，帮助他们获取各种经验，促进起身心全面发展和谐的发展。社会生活的方方面面都是以一定的方式与幼儿发生作用的，它们渗透在幼儿的一日活动的各个环节中，渗透在多种多样的环境中。因此，关注幼儿的生活，在生活和游戏中教育幼儿，这便更能贴近幼儿的经验，可以抓住生活、游戏和偶发事件中的许多隐含的教育价值。教育是随时随地都可能发生的，应该善于发现幼儿感兴趣的事物，尤其强调要善于在游戏和偶发事件中发现所含的教育隐含的价值，把握时机积极引导。 对与幼儿来说，游戏就是生活本身。游戏充盈于身心，充盈于思想、情感和身体中。一个全神贯注于游戏的幼儿是富有创造力的、自由的和快乐的。在不同种类和不同程度的游戏中，幼儿在学习和发展着。这是件严肃的事，这是他们自己的世界。
