1、对幼儿园游戏活动的几点思考 四川省宜宾市打金街幼儿园史冰梅摘要：游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。例如，幼儿用竹竿模仿成人骑马的游戏，在这里马的特征便转移到竹竿上，竹竿成了马的替代物。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要的途径。因此，对于3-6岁的幼儿来说，游戏应该成为他们的主导活动。所以，在纲要中明确指出：“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供
2、游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获取多方面的经验和能力”。我们利用走廊设计了游戏场地，孩子命名为:小小王国。“小小王国”设有四个大的区域：角色区（包括娃娃家、商店、医院、银行）、操作区、表演区、建构区。区域之间互相联接，没有隔断。游戏中不分配角色，随意把玩具拿到“小小王国”里的任何地方去玩，但游戏结束一定要将玩具送回原处。 “小小王国”游戏活动开展以来，深受孩子们的喜爱，在这里，孩子们的自主性得到了提高，发挥了孩子们的想象力和创造力。下面谈谈我在游戏活动中的点滴体会
3、：关键词：幼儿园 游戏活动 思考正文：一、 没有生活就没有游戏 游戏是儿童有目的、有意识地通过模仿和想象反映生活的活动，是一种社会性活动。学前儿童游戏的内容取决于儿童生活的印象，知识经验：没有生活，就反映不出来，就没有游戏。 表演区游戏在刚开始进行时，由于过去从未接触过类似的游戏，不知怎么搞。开始，我们只是准备了一些幼儿从未见过面的泥制布偶，并且都是一些唐僧、八戒、孙悟空或大灰狼、小羊等一些动物，还有脸谱和化妆品。由于游戏前没有教给幼儿使用这些材料的有关知识，孩子不知怎么使用；木偶不会拿，拿起来不会表演，因此，没有两次，幼儿就没有了兴趣，对于头饰和脸谱，刚开始非常新鲜，都戴着玩，但也由于没有利
4、用头饰进行表演的经验，不久，头饰、脸谱就被冷落一旁。只有化妆品，还吸引着几个女孩子，但她们只对化妆过程感兴趣。根据游戏中的问题，我给幼儿讲了“怎样化妆”，并实际给幼儿表演，还讲了“怎样表演木偶”，但是，由于所知道的故事内容有限，加之木偶形象单一，还是不能在游戏中利用木偶进行表演。开始时，幼儿根本没有表演知识，不懂得怎样表演，也不懂得台上台下之分，只知道拿着假话筒唱几首歌。看到这些情况，我想：要使表演区的游戏活动得以开展，就要丰富幼儿这些方面的知识，让幼儿知道一个表演组织，不只是演出，还要编剧，排练等。于是，每次游戏我都有计划地给幼儿讲一些，试图让幼儿明白应该做什么，怎样做。如：幼儿和老师合编剧
5、本，排练节目，内部演出（不参加演出的人当观众），对外公演（卖票、邀请其他组的人来看节目），以及在台上应该怎样（唱歌应看观众，站好，不能在台上嚷嚷等），还选出了化妆师、导演、支持人等。这样，幼儿渐渐地知道了一些表演的知识。但是，由于这些知识都是老师讲的，幼儿并未感受过，因此，还不能较好地在游戏中反映出来。二、 自由选择，积极思维，兴趣倍增 自由选择游戏内容是我们游戏活动实验的中心。因而，幼儿所参加的游戏、扮演的角色都是自己感兴趣、喜欢的。 大班的小朋友乐乐，非常愿意当售货员。第一次游戏时他卖货，发现没有秤，就对老师提出“要是有秤多好啊。”老师启发他自己想办法：第二次游戏，他果然带来了在家里与父母
6、一同做好的秤，热情地为“顾客”卖货。后来，他还向老师提出：增加一个卖肉的组。老师问：“咱们没有肉怎么办？”乐乐说：“咱们自己做呀，用泡沫塑料，上面涂上红红的，当瘦肉，下面白的当肥肉。”于是，商店又开设了卖肉组。另外，幼儿还制作了圆蛋糕、小盘子等出售，送货上门。 乐乐的想法、做法是自己积极、主动提出的，具有很大的创造性，这样的建议在游戏过程中很多，如：没有钱，到银行去取，开设银行等。从这个例子中可以看出，儿童对自己感兴趣、喜欢的活动，就会积极主动地去做、去想、去创造。而自由选择，正是幼儿积极思维的动力。这样的游戏幼儿喜欢，而且难以忘记。每次游戏时，幼儿非常高兴，游戏后总说：“下次再来。”三、教师
7、要以角色的身份参加到游戏中去，发挥主导作用，但不能取代幼儿主人的地位 要成为一个好的游戏领导者，是不容易的，但是，我努力地去做。在几次游戏中，我都以不同的角色加入到游戏中去 ，身兼数职：剧院经理、导演、编剧、伴奏、化妆师等，甚至在幼儿的邀请下，和他们一起演出。 有一次，为了让幼儿了解演出的节目，需要自己编写这一知识，在游戏开始时，我提议：“今天，咱们编个话剧好不好？”幼儿一下子围拢过来：“好。”“什么是话剧？”“怎么编？”于是，我先讲了什么是话剧，又告诉幼儿编剧本是为了演出，没有剧本就不能演出；幼儿似懂非懂地点点头。又问“怎么编呢？编什么呀？”我启发说：“编你们平时熟悉的，比如：两个小朋友互相
8、谦让，互相帮助的都可以。”“那咱们编个互相帮助的吧。”在我的启发引导下，幼儿很高兴地编了一个两人小话剧“帮助朋友。”剧中讲：两个小学生没带伞，另一个小学生用自己的伞送他回家。剧中的话完全是儿童平时说的话，还运用了礼貌用语。 在这次游戏中，我既是编剧之一，有是导演，又帮助幼儿化妆；幼儿在我的引导下，自由地表演。这样做，既满足了幼儿表演的欲望，锻炼了口语，同时也受到了教育。由此可见，教师参加到游戏中去，要发挥主导作用，而不是主要作用，不能取代幼儿主人的地位。那样会削弱幼儿对游戏的兴趣。当然，教师也不能当旁观者、局外人，因为教师参加到游戏中去，可以角色的身份自然、适时地提出建议，以引导游戏的发展。否
9、则，当儿童遇到难以解决的问题时，就会因无人引导，而丧失把游戏进行下去的勇气，也会影响游戏水平的提高。四、游戏前，在材料的准备上也要充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性、教师不可包办代替虽然我们的游戏实验尽量是使幼儿发挥自己的聪明才智和让幼儿自由愉快地活动，但是，在游戏前材料、场地等的物质准备上，还有包办代替的现象。这样做，教师费力，而且由于不是孩子自己亲手制作的玩具、布置的场地，儿童习惯于坐享其成，缺少积极主动性，凡是缺少了什么，便找老师；若没有这样的玩具，就玩不下去了，很少能自己想办法去解决问题，以致使游戏难以向纵深发展。 从这个教训中我们得出：教师要在平日教育幼儿自己动脑筋、想办法、解决问
10、题，尽可能让幼儿自己准备、制作玩具，自己布置场地；这样，孩子们使用自己制作的玩具，既有心理上的满足，又发挥了幼儿的三性，而且，幼儿还会更加爱惜玩具。 通过“小小王国”的游戏活动实验，我班幼儿的思维、行动确实比过去活跃了，老师与幼儿的关系密切了，但仍有些问题值得今后实验、探讨。（一） 如何在游戏中培养幼儿的交往能力 “小小王国”游戏活动实验，采取大、小孩子结合的方式，主要是想达到以大带小，使大班儿童负有责任感，使小班儿童学习如何游戏，培养儿童的交往能力。但是，在游戏中发现：大班儿童带领小班儿童，使大班儿童只顾照顾小班儿童，自己不能很好地参加到游戏中去；小班儿童也有依赖性，与大班儿童不能很好地在一
11、起游戏，不会交际，以致出现了各玩各的现象。游戏中多以动作为满足，交际甚少。因此，如何培养幼儿的交际能力，仍是今后实验的一个重点。 （二）如何正确发挥教师的主导作用，如何丰富幼儿的生活经验，以充实游戏活动的内容等等，都有待于我们作进一步的努力 玩是孩子的天性，玩具更是孩子们的宠物。我们应时时关注孩子玩什么，怎样玩。适时引导，让游戏真正给孩子带来快乐、带来健康、带来发展。参考文献:1、给幼儿园老师游戏指导的101条建议邱学青主编南京师范大学出版社2、幼儿园区域活动的实践与探索何艳萍主编北京师范大学出版社姓名：史冰梅 职称：幼教一级 单位：四川省宜宾市打金街幼儿园联系地址：四川省宜宾市打金街幼儿园邮编：644000 QQ：23479880投稿栏目：教师教育
