1、在泥工活动中培养幼儿的动手能力 孩子天性活泼，好多能力是靠后天培养出来的，很多习惯是在老师的正确引导下形成的。在泥工活动中培养幼儿的动手操作能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。在教学实践中根据幼儿的兴趣差异、基础水平不同，提供不同的操作材料，因人利导，善用鼓励，合理安排幼儿学习与活动时间，对于增强孩子的自信心和动手协调能力，以及开发孩子的大脑思维，发挥其想象力，大有好处，使孩子更加活泼可爱，能力大有提高。 一、设计合理的“导入”，激发幼儿学习的兴趣。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过
2、程，积极进行美术活动的学习。泥工活动符合幼儿的思维特征，将一整块橡皮泥塑造成不同的造型，将颜色和形状合为一体，再现幼儿心灵深处的声音，深受幼儿的喜爱。但是，在泥工活动教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个泥工教学活动中都处于被动状态，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。如：教幼儿制作小鸭，我以故事的形式导入，深深吸引幼儿：动物园要举行选美大赛，小鸭子们都来参加，然后将设计好的小鸭造型给大家看，引导幼儿欣赏，观察小鸭的特征。然后说：请你们都来当设计大师，帮小鸭打扮得漂漂亮亮的，谁打扮得好就发给他一
3、个苹果娃娃。幼儿的积极性充分的调动起来了，他们个个开动脑筋，积极动手，设计出了形态各异的小鸭。 二、根据不同幼儿的不同发展水平，投放不同的操作材料供幼儿选择，促进每个幼儿的动手能力在原有基础上提高。 幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在实践中，我为幼儿创设可操作性强的环境的同时，根据幼儿发展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行泥工操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师
4、要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行泥工活动美丽的海洋时，我给幼儿提供了彩色的油泥、漂亮的图案、布条、牙签等。让幼儿在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合捏泥、粘贴。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料创作，他们一边做一边还兴奋地说着什么，这是章鱼，这是热带鱼，这是鲨鱼，这是。当孩子们拿着自己作品互相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。 三、善用鼓励性、启发性的语言增强幼儿的自信心，为幼儿发展奠定良好的心理基础，促使其不拘一格，大胆尝试。 自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展上的主动积极性，很难体会到
5、成功的喜悦，成长起来就很慢甚至固步不前。因此，美术教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时，教师要帮助孩子树立起克服困难的勇气及自信心，相信自己的能力。在这种自信心的推动下，幼儿的潜能会得到充分的发挥与发展，动手操作能力也得到相应的提高。当幼儿在创作完一个作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时，教师应该用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如：“你瞧，捏得真好！”、“颜色真漂亮！”、“你很会动脑筋”等等。孩子在这样的言语中自然体会到了成功的喜悦，感受到了
6、老师对他的喜爱，渐渐地从不想做到想做，从不敢捏到敢捏，从不敢给老师看到高举自己的作品。 四、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手动脑能力。 幼儿在泥工教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。在生活中，经常会遇到这种情况，已经为幼儿准备了各种材料，可是有的孩子很急，一下就把所有的油泥倒出来。我们并没有急于帮助他们，也没有责怪任何一个孩子，而是很耐心地提醒他：“慢一点”、“老师相信你会做的”、“看看老师用了哪些材料？”。渐渐地，他们的观察变仔细了，小手变能干了。日常的生活中，幼儿一日活动排得满满的，如何让幼儿有更多的时间进行泥工操作活动呢？我和本班的蒋老师商量后，利用早上入园时间和下午游戏时间，给幼儿提供彩色的油泥，自己去尝试，自己去探索发现，在不自觉中提高了自己的动手操作能力。 俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿受益终生。我想只要坚持这样做，在幼儿的一日生活中不断培养幼儿的动手能力，我们的孩子在美术教育中才能有好的发展，在未来的发展中才能中创造出新的事物，新的方法，新的思路，并不断丰富他们内在的精神世界，创造出新的生命历程。2
