1、浅谈幼儿文学的教育价值及开发江苏省泰兴市实验幼儿园 唐妍一、幼儿文学的教育价值苏霍姆林斯基提出要培养“全面和谐发展的人”，具有巨大教育价值的幼儿文学正是能够很好完成这一使命的媒介，它的价值可以从以下四方面认识：1.深入浅出的口语文学对于发展幼儿认识能力的重要作用。幼儿文学的对象大多数是3-6、7岁的学前儿童，处在这一阶段的孩子，理解能力、思维能力、接受能力都还未达到成熟的程度，为此，幼儿文学在遣词造句上比一般文学体裁的语言更加讲究。它浅显丰富，准确规范，可谓浅中有深，淡中有味，平中有奇，俗中有雅，它往往能道出幼儿心里有而口中无，难以表达的情愫。另据有关研究资料表明：在人们日常的言语活动中，“听
2、”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%，可见人们有近一半的时间在“听”。但对于幼儿来说，他们的心理、生理特征决定了他们能有意听话的时间很短。心理学研究表明，小班幼儿有意注意的时间为3-5分钟，大班幼儿也最多不超过15分钟。怎样才能吸引幼儿的注意呢？幼儿文学就以其不太长的篇幅，生动有趣的内容形式吸引了一批又一批的孩子。里面生动具体的形象，明快有趣的情节能调动起他们的情绪，激发他们认知的兴趣。此外，幼儿文学毫不受时空限制，它可以把一年四季融于短小的篇幅中，并且能够形象的描述事物之间的演变过程及相互关系，浅显易懂而不冗长复杂。因而，更有利于满足幼儿求知的欲望，用启发式的教育方法让幼
3、儿从中潜移默化的学到知识和本领。例如：小蝌蚪找妈妈这篇童话就不失为一篇经典之作。小蝌蚪根据某一局部特征去寻找自己的妈妈，结果一再出错，直到它把各种局部特征结合起来，才找到了妈妈。小蝌蚪找妈妈的认知特点很像幼儿的认知特点，通过这篇童话就可以有效的告诉孩子要克服认知上的弱点，全面地把握事物的特征，不做粗心大意的“马大哈”：同时也可以让幼儿更了解、掌握青蛙的一些特点。可见幼儿文学的教育价值！2.充满诗意的浪漫文学对于幼儿思维想象发展的促进作用。苏霍姆林斯基在关于全面发展教育的问题中指出：“美是道德纯洁，精神丰富，体魄健康的强大源泉，孩子们一面观察自然界的美，一面领悟词的美。多年的经验证实，富有诗意的
4、词包含着一种刺激思维和记忆的巨大力量。”幼儿文学的语言是诗化的语言，诗的主观性和意象性把诗和其他非诗文的文体明显的区分开来。而幼儿的“自我中心”和具体形象思维方式与诗的主观性和意象性完全吻合。以表现幼儿的生活为主要内容，以幼儿为主要听赏对象的幼儿文学具有浓郁的诗意，丰富的想象和幻想。作品中生动的形象和色彩鲜艳的插画，可以帮助幼儿在头脑中形成具体的意象，促进其具体形象思维的发展；谜语、数数歌、问答歌、颠倒歌、绕口令等则有助于幼儿分析、综合、判断、推理能力的形成，帮助幼儿发展形象思维；散文、故事中的那些具体鲜明的形象和曲折生动的情节，能启迪幼儿感知抽象的事物，理解作品中一些抽象的词汇。特别值得一提
5、的是，幼儿还特别喜欢为故事、童话续编结尾。他们根据情节发展的规律及主人公的性格特征，创编出各种符合逻辑，闪烁着童心光芒的精彩结尾，令人赞叹不已。幼儿文学为幼儿提供的丰富、新奇、怪诞的意象群，成为幼儿想象、加工和不断创造的依据，他们在此基础上展开想象的翅膀，翱翔于广袤无垠的“第三世界”。3.趣味盎然的快乐文学对于幼儿伦理道德情感形成的影响作用。优秀的幼儿文学作品无不充满天真活泼的情趣，给幼儿带来极大的快乐。幼儿文学作品美好的主题，有趣的题材，生动的情节，活泼的语言以及巧妙的结构形式，出奇的表现手法，无不体现了幼儿文学这种快乐的特征。作为快乐的文学，它的基调一般是欢快明朗的，结局也一般是圆满的。即
6、使是少数带有悲剧色彩的作品，情调也不是消沉的，而是美好和令人回味的。如嵇鸿的雪孩子，它并不过多的描写雪孩子为了救小白兔而化为雪水死去，而是描写雪孩子化成一朵洁白的云，而且还跟大伙打招呼这种积极向上，欢快明朗的情愫在潜移默化中对幼儿的情感产生积极的作用，如同甘露滋润幼儿的心田。此外，早期幼儿的道德观念和行为经常受情绪的影响，表现出很强的不稳定性。只有反复教育，不断矫正才能使他们形成正确的伦理道德观念和行为。丰富多样的幼儿文学作品可以使一个主题不断地以新鲜的幼儿乐于接受的形式出现。所以，运用幼儿文学来教育幼儿可以避免反复说教和枯燥乏味的弊端。其次，幼儿文学能细腻深刻地反映人的内心世界。当早期幼儿为
7、艺术作品所吸引时，他们会下意识的产生移情心态，他们会站在各种不同角色形象的立场来理解人与人的关系，体验各种道德情感，并随着作品作出各种道德判断。由此足见幼儿文学对于幼儿伦理道德情感的影响作用。4.集稚拙美、纯真美、荒诞美于一身的幼儿文学对于幼儿审美情趣的独特作用。幼儿园工作规程中指出，应“培养幼儿感受美和表现美的情趣和能力”。幼儿期的审美教育，对幼儿一生的健康成长起着重要的作用。苏霍姆林斯基说：“美能磨练人性。一个人如果从童年期就受到美的教育，特别是读过一些好书，如果他善于感受美并高度欣赏一切美好的事物，那么，很难设想他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒。”这段话精辟而概括地道出了幼儿
8、审美教育的重要性。由于幼儿的审美心理处于较低层次，决定了幼儿在欣赏作品时往往处于感知的本能，他们往往更注意作品中对形状、声音、色彩等外部特征的描写，更感兴趣于那些富有动感的描写，更喜欢新奇的形象和情节，他们乐于在不需借助理性就能心领神会的前提下，亲切地与文学作品展开交流。所有的这一切都是因为：幼儿文学它展示给幼儿的是一种原始的，质朴的，悖于常理又令人惊奇、赞叹的美；一种怪异奔放，具有或浓或淡的戏剧色彩的美。所以说，幼儿文学能成为对幼儿有特殊魅力的审美对象就在于它满足幼儿自由愉快的感知活动的一切要求，满足了幼儿寻找快乐的需要。二、幼儿文学的开发利用我们不妨采纳赫伯特.里德的“借艺术施教，通过艺术
9、进行教育”的思想，把幼儿文学作为对幼儿进行全面教育的一种手段，一条途径。对于幼儿文学的开发可以从以下几方面着手：1.幼儿文学作品的选择以幼儿的年龄特点为基础。在幼儿这个年龄阶段，他们的生理、心理发展变化非常快，生活经验、文化常识的积累也日新月异，因此，他们的文学需求也随之不断变化。例如，小班幼儿喜欢的儿歌，大班幼儿就未必都那么喜欢；相反，大班幼儿津津乐道的寻宝故事，小班幼儿也许漠然视之。所以，大人在选择幼儿文学作品时，要把年龄作为判断幼儿接受文学作品能力的主要尺度。心理学家认为，一般以“一岁”为一个年龄阶段，对于较小的幼儿，一些浅显易懂、欢快押韵的儿歌较适合他们，对于较大的幼儿，他们的抽象思维
10、已经开始萌芽与发展，就可以让他们接触一些儿童诗、散文诗等幼儿文学作品。2.对于作品的理解应从幼儿已有的认知经验出发。幼儿文学作品时通过艺术形象创作出来的。这种艺术形象又是建立在幼儿认知范围和已有生活经验之上的。因而在选用幼儿文学作品时，要考虑幼儿已有的知识经验。如：在引导幼儿欣赏桃树下的小白兔的时候，可以先组织幼儿观看小桃树的形状、特征、花色，认识小白兔的体态特征、习性和用途，这些观察活动旨在求“真”，与观察对象建立认知关系，满足幼儿求知的快感，它留在幼儿头脑中的主要是具体的实物形象，在此基础上再去欣赏桃树下的小白兔，就能感知小桃树、小白兔的艺术形象所体现的人的情感和价值观，从而获得审美的愉悦
11、。3.作品的欣赏应以幼儿受到熏陶，产生共鸣为依据。由于幼儿接受事物主要的途径是“听”，因此，为了让幼儿能够更好的理解作品，教育者在传递幼儿作品时必须感情投入、进入角色。一个好的称职的教育者，在欣赏文学作品的时候，一定要从幼儿的角度出发，以幼儿的心灵去体会。只有动之以情，自己先受感动，才能经过自己的中介去感动幼儿，才能去引导幼儿鉴赏。教育者对于作品的理解、感情等直接影响到幼儿对作品的欣赏。比如：教育者在给幼儿欣赏三只蝴蝶这篇童话散文诗的时候，应尽量把三只蝴蝶之间相互关心的“友情”表现出来，让幼儿受到感染好朋友之间是要相互关心的；在欣赏快乐王子的时候，教育者的言语应使幼儿受感染于王子那种关心穷人的
12、精神，从而产生共鸣。4.幼儿文学教育功能的开发应以幼儿能够表现美创造美为目的。幼儿文学的教育过程是一个循序渐进的过程。在审美过程中要注重幼儿自我表现和创造的需要，引发幼儿爱美的天性。幼儿通过自身行为所表现出来的美的东西，常常体现着他们内心的精神生活和感情倾向。审美教育应对幼儿精神生活的这些宝贵的东西加以开发。因此，在利用幼儿文学的教育过程中，教育者要注意提供审美实践的机会，引导幼儿用表演、绘画、创编等自身行动来发挥艺术想象力，表现和创作出文学作品的美。赞科夫在和教师的谈话中说到：“审美发展和道德发展是密切联系的，对于美的欣赏可以使人变得高尚起来，美能唤起人的善良情感，如同情心、忠诚、爱、温柔等，这些感情会在人的行为中成为一种起积极作用的力量。”可见，当审美教育实现的时候，也正是幼儿道德情感品质在其影响下起作用的时候，可谓一举两得。综上所述，幼儿文学对于幼儿的影响是立体的、全方位的、综合的，它犹如春天的阳光雨露滋润着幼儿健康成长。我们应充分利用幼儿文学对幼儿的积极影响，全面提高幼儿的素质，使我们的孩子更活泼开朗、更健康聪明、更能言善辩、功能富于开拓性和创造性，成为能适应新世纪发展的一专多能的复合型人才！
