1、幼儿园班级一日生活中的各个环节都有其不同的重、难点，不同年龄段的教师由于教育经验、教育水平的差异，对环节的组织方法也不同，这也就造成了对“最难环节”的不同认识与感受。不过，对于这个问题的认识，大多数教师都经历了这样一个过程：起初，认为教学活动最难。因为要想上好一节课，要精心设计教案，要准备充足的、多层次的教具，还要随时面对孩子们可能出现的不同的反应尤其是当孩子们对教师准备的活动不感兴趣，甚至走神、打闹使活动难以进行时，教师更是觉得上好课太难了！在这个阶段，教师会对教育活动的设计冥思苦想，力求设计新颖的活动；还会在一次次的教育活动的实践中不断发现问题、解决问题，不断品味成功，提炼成功的经验。对这
2、个环节倾注最大的热情与精力，是年轻教师的特点。后来，经过了一段时间的磨炼，教师能顺利实施教育活动了，却发现生活环节要想组织好也很难。在生活环节中，不仅要培养幼儿的好习惯和自理能力；还要对他们细致护理、照顾全面。尤其是那些备受家长溺爱的、性格任性的孩子更是难以引导。这时候，教师已经从仅仅关注上课环节的圈子中走出来了，逐步具备了全局观念；开始从生活细节入手对幼儿进行教育。现在，认为对活动区的指导最难。很多幼儿园都在以各种方式丰富教师组织生活活动的经验，在一日生活中提高教师的组织能力。此时，大家普遍认为，活动区活动的指导最难！因为，在活动区活动是孩子们自由选择、自由结伴、自由活动的过程，在这个过程中
3、，教师一方面要注意孩子的需求，要注意他们的兴趣，另一方面还要注意对他们能力的培养，注意个体和群体间的协调多方面的东西都要涵盖，而其中的不确定因素又有很多，比如：教师既要非常了解孩子的年龄特点，又要了解不同孩子的个性特点；既要有很强的观察能力、反思能力、调整能力，又要适时、适当、以适宜身份进行引导；既要注意引导的方法，又要采用恰当方法使个体经验得以共享，使群体获益。在这个过程中，教师的教育教学水平会提高很快，并且在关注细节、研究孩子的过程中，能逐渐成长为研究型教师。无论是教育活动、生活环节还是活动区活动的组织，都需要教师认真学习幼儿园教育指导纲要（试行）的教育目标，了解幼儿的年龄特点；关注个体差异，抓住机会对幼儿进行教育；在借鉴他人成功经验的基础上努力在实践中不断摸索、积累自己的经验。只有这样，教师在组织教育教学活动的时候，才能逐渐做到有张有弛，让幼儿在每个环节中都获得应有的发展
